“绳子”与“人体”在初中电磁学中的妙用

物理学是一门实验科学，在物理学中，每个概念的建立、每个规律的发现，都有其坚实的实验基础.可以说没有实验就没有物理学.物理实验有助于激发学生学习物理的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握物理知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观.随着新课程改革的不断推进，目前，实验室中有些器材显得落后、陈旧与不足，实验室装备的设备要想随时都能满足教学一线的需求，这对于绝大多数学校来说确实有点困难.在实施新课程教学的过程中只有对实验进行不断改进和整合，充分挖掘身边器材，才能更好地完成实验，提高学生的创新能力.下面就以“绳子”与“人体”为例来说明.

1用“绳子”与“人体”直观体验“电阻”的含义

课本上将图1在接金属丝的两接线柱之间换上不同导体，发现电流大小不同，说明导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用，从而引入电阻的含义——表示导体对电流的阻碍作用，导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就越大.在教学中笔者发现这样的实验做完以后，比较抽象，学生很难理解电阻的含义.为此，做了如下改进，用一根绳子来完成实验，效果较好.具体操作如下：将一根绳子两头系在一起，形成一个闭合回路如图2.然后几个同学手拿绳子围着绳子坐成一圈，其中一个人两手轻轻捏着绳子的一段AB充当电源，其他同学分别捏住一段绳子BC、CD、DE等充当电阻，传动绳子可模拟电流是如何在流动的；紧接着，让其中一个人用力大一些捏住绳子（即一个电阻变大），再传动绳子，感觉比较费力，依次第二个人增加力的大小（即电阻逐渐增大），感觉越来越费力，这样说明电阻表示对电流的阻碍作用，且电阻越大，对电流的阻碍作用就越大.学生通过直观感受，很容易理解.

3.3电磁感应现象

课本上探究感应电流产生的条件采用图8所示的装置来完成，导体ab棒若也用上述“带有绝缘漆的导电绳” 绕成矩形，以其中一边为直导线，同样条件下灵敏电流表指针偏转角度会很大.

4用“绳波”或“人体”形象演示“电磁波”

从科学的角度来说，电磁波是能量的一种，凡是能够释放出能量的物体，都会释出电磁波. 正像人们一直生活在空气中而眼睛却看不见空气一样，人们也看不见无处不在的电磁波.那么在教学中我们如何将电磁波形象地表达出来，让学生知道电磁波到底是什么样？我们知道电磁波属于横波，它与绳波有类似之处.我们可以借助一根绳子，手拿绳子的一端，进行抖动，会发现绳子形成凸凹相间的波不断向前传播.也可将全班同学站成一列，每5位同学一组，5个同学蹲下，另五个同学起立，交错进行，可演示电磁波的振动与传播情况.通过这样的演示学生既感兴趣，又终身难忘（当然要向学生说清楚，这只能形象地演示电磁波，事实上电磁波与绳波是有区别的，它在传波过程中是不需要介质）.

充分挖掘身边器材，自制教具是促进教学教法改革、丰富教学内容、培养师生创新精神和实践能力的一个重要载体.师生共同参与自制教具活动，可以使师生的思维能力、研究设计能力、动手能力、创新能力和实验操作能力等得以不断提高，同时还可使物理课堂充满生机与活力，使得有些实验更具有可观性.

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