基于VR技术的高校红色文化教育研究

摘 要：红色文化是革命先烈为新时代留下的精神财富，是支持时代发展的原始驱动力。然而目前高校红色文化教育始终未能真正激发学生的心理感知，时代背景在时间维度上很难高度契合历史年代的跨越性。为了消解这一时间维度的弊端，秉承体验为先的教育理念，建议运用VR虚拟现实技术，打造全新的红色文化教育路径。为此，解析VR技术对高校红色文化构建的支持效度，凝练高校引用VR技术塑造红色文化教育的基本原则，旨在为红色文化的高等教育路径提供全新方向。

关键词：VR技术;高校教育;红色文化;体验度;沉浸感

中图分类号：G641

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2019）01-0094-03

引言

为了迎接2021年中国共产党建党100周年，山东广播电视台筹划制作260集大型VR系列纪录片《红色记忆》，向党的百年华诞献礼。从中不难发现， VR技术的综合运用，为红色文化的传播奠定了技术基础。高校红色文化教育也可以利用VR技术，不断加强对红色文化的解读效果，为学生提供一种更为鲜明有力的体验路径，达到更为良好的教育效果。基于此，本文分析了当前高校红色文化教育路径的缺位现象，同时提出了借助VR技术拍摄实景、叠加图文信息、加强沉浸感知的技术路线。希望对高校红色文化教育提供助益，支持当代高等教育红色文化教育的积极发展。

一、当前高校红色文化教育路径的缺位现象

1.学时而止，资源匮乏

红色文化教育是高校思政教育的重要组成部分，宏观视域下现代科技的演化催发出多种生活体验维度，当代大学生接触多元文化的视角在不断发散。多元文化虽对学生构建更为完整的世界观产生助益，但令红色文化的深入教育产生危机。高等教育从不缺乏优秀教师，解析红色文化价值维度的能力犹在，但缺乏新颖性、吸引度、感知性更强的教育资源。IMAX 3D视效不断冲击着学生的感官体验维度，红色文化的二维视频资料显然并不足以争取学生的主观倾向[1]。因而高校红色文化教育并不缺乏原始资料与学科范式，但缺少更加具备冲击力与影响力的教育资源，以至于学时而止，仅能浅议红色文化的表象機理，很难激发当代大学生的生命体验与真实感受。

2.学理而限，体验缺失

由于缺乏更为直观的体验感受，当代大学生对于红色文化的理解与感知仅局限于部分资料片或书本，很难将这种积淀优良文化传统的红色魅力融入生命价值维度。普遍调查显示，当代大学生对于红色文化的感受仅停留于观察、学习、思考等客体层面，与学生现代化的生活相去甚远，使学生无法在红色文化中将自身视为传承主体，主观思维意识并未真正接受红色文化创造的时代硕果。这种基于时间层面的价值体验缺位，令学习红色文化的价值维度遭遇生命感知的体验限制，理解红色文化成为作业、要求、学分等硬性指标，而并非深入解读，并非生命体验的情感之旅。故而，红色文化在诸多高校并未触及校园文化层面，很难形成整体文化氛围[2]。

3.学用而停，实践阻碍

书本能够提供的实践指导是有限的，视频资料虽借助多媒体、新媒体及网络平台占据了一定的教育资源，但总体而言并未深度开发实践维度的导向性作用。大学生在观看红色文化的视频资料后，仅能够产生短时记忆，遗忘率远高于专业学科的学分知识点。即便多数高校选择以红色文化活动作为实践载体，其价值分割对于学生的刺激力度仍然缺乏时效性。视频资料仅能够从视觉和听觉维度传递红色文化信息，却无法开启学生的生命感知。因此，现阶段红色文化在高校中的实践维度仍然有所阻碍，几乎所有活动内容都并非发自学生主观意愿，敷衍的情绪是红色文化深入教育的限制，缺乏实践导向作用是无法获得学生主观能动性的主要因素[3]。故此，学而未用，用时而停，极度限制了红色文化扎根校园，阻碍了红色文化实践维度的积极践行。

二、VR技术对高校红色文化构建的支持效度

1.学习资源补偿

VR虚拟现实技术，是一种可以创建深度体验维度的计算机仿真系统。与真实的红色文化视频资料相比，VR技术下的全景视频资源相对虚拟化，却融合了更多的信息量，产生了交互式的感知体验维度。VR技术中的三维视角，可以让学生感受到红色文化的真实场景，更加刺激到学生的生命感知。因而，这种基于VR技术的红色文化教育资源是亟待开发的学习范式，且能够与诸多文化资料分庭抗礼，真正吸引学生从红色文化中感受到其真实的人文色彩。相当于为文字、图片、音频、视频等红色文化载体塑造了一种全感官维度，将远离现代生活的红色文化真实还原。而仅在眼前的VR视觉特效，必然对学生感官体验红色文化产生更为强烈的刺激作用，补偿高校红色文化教育资源的匮乏，增强红色文化教育的吸引力与影响力。

2.体验维度延伸

VR技术虽为虚拟事物的刻画，却不乏真实事物的凝练，是从虚拟到现实的体验过渡，可创建多维感知性、沉浸感、交互性。这种体验维度的延伸恰恰是对于红色文化教育最大的支持。

一方面，视觉、听觉、触觉、运动形成了四位一体的多维感知维度。虽然VR虚拟环境下感知数据并不会完全等同于现实，但极度接近于现实世界感知维度的设计框架，能够将红色文化打造出最具真实文化底蕴的形象质地。

另一方面，多维感知性激发了人力潜能的沉浸感，让学生沉浸其中而无法区分模拟环境与真实世界的差异。这种难辨真伪的沉浸感，是延续时空转化的技术优势，让学生更为真切地走到红色文化背景之下，在历史长河中接受洗礼，创建真实的情感氛围。

除此之外，交互性是指学生可从模拟环境中得到反馈信息，让数字化的虚拟感知更为真实。这种交互性是学生与红色文化的对话，是双向信息交流与博弈的思考迭代，是演化生命感知的技术支撑。当学生从这种交互性的体验中有所思考、积极反思、深刻解读红色文化之后，才能形成强有力的震撼效果，触及学生心灵深处感受红色文化的人文写照[4]。

3.实践层面激励

在多种感知体验、以及加强的沉浸感和交互性支持下，学生可感受到红色文化的真实魅力，但VR技术也绝非仅停留于感受，更加具备了一种实践方式的自主性。自主性是一种超越了浏览进程时间层面单一性的技术特征，VR技术并非单纯意义的时间快进查看，而是在虚拟空间中创建了360度的立体环绕氛围，学生可随自身的物理运动程度自主感受虚拟空间内的事物。这样的氛围是平面媒介或流媒体无法提供的感知架构，相当于将红色文化的感受之路无限拓宽，极力满足学生个性化需求，创造了针对性的红色文化教育视角，且可由学生自主选择和辨识。那么这种灵活性便是所有学生感受红色文化的切入点，能够回答所有学生对红色文化历史的拷问和质疑。红色文化的学习具备了更强的自主性之后，支持了学生学习本位的实践指导。因此，红色文化的实践维度借助VR技术虚拟场景构建，尽量由学生自主探究，从文化感知到实践层面的可行性，激励学生走出虚拟，将红色文化传播于现实世界。

三、高校引用VR技术塑造红色文化教育的基本原则

1.网络资源与实景拍摄相结合

VR技术虽然具备了优化红色文化解析维度的多种感知功能，但技术层面上仍然需要依靠更多的网络资源。这些素材是高校设计VR视频时必须综合考量的文化价值取向，可随高校红色文化的讲解进度实时取材，借助网络资源的海量信息甄选补充VR视频制作元素。诸如中国文明网、红色文化网等等，均为网络资源的直接取材平台。借助这些平台实时更新的数据资料和原始信息，可补充红色文化VR视频制作时的选材内容。

除此之外，各地区高校需结合自身的实际情况，前往较近的红色文化历史纪念地，真实取材、还原历史，打造红色文化的虚拟体验路径。诸如利用PHIIMAX 3Dvr摄像，对红色文化的原型进行拍摄。设计指标以8K/30FPS全景视频为主，像素采集维持在1.12亿以内，画质参量控制在15K以上，拍摄360度无死角VR视频，为红色文化的VR视频选取最真实的资料，支持高等教育对红色文化的真正开发，打造全新的红色文化体验感受，让学生从这种氛围中凝练出自身的真情实感。以大型红色文化VR视频资料《红色记忆》为例，实现了对周围环境 360 度乃至 720 度的纪录和拍摄，最大限度地还原了真实历史场景，对周围环境无死角覆盖，可随后期制作加强画质，突出红色文化的代入感与沉浸感。高校可依据自身的实际情况，选择外景或内景，甚至是红色文化博物馆的大厅和序厅，在有限的教学时间里提供最真实的红色文化输出路径，吸引学生的关注度，引发深度思考[5]。

2.整体氛围与解析维度互助益

大型VR系列纪录片《红色记忆》摄制组此前在VR视频制作时前往了镇江茅山新四军纪念馆进行实景拍摄。其选择目标便是以最终还原红色文化历史为前提，尽量在历史资料面前界定红色文化的历史价值，因此才得到了社会各界的一致好评。高校设计红色文化视频，是创造多维感官体验的教育路径。在本质功能上需要契合时代背景，也需要对历史文化进行更为全面的解析。因此，整体氛围要接近历史真相，解析维度需不断细化，形成整体氛围与解析维度的相互助益，才能达到红色文化VR视频制作的真实取材效果。

随着VR技术的不断升级，量变积累到一定程度后便会产生质的飞跃。VR技术本身也并非绝对完善的技术类型，但目前VR技术仍然可以完成现实场景与图像信息的叠加融合。高校红色文化VR视频设计不仅是视频资料的再现，更加需要辅以精准的历史背景、人文特征、时代诉求等多维文化现象的解读。以《红色记忆》的VR视频制作为例，在展示行军水壶藏品时，为这一物品进行了360度环绕立体自动旋转拍摄，能够让受众感受到全立体形象的震撼力。再如，讲述解放战争的历史故事时，在展馆空间内叠加了演员造型、坦克、飞机等素材，令动态效果渲染维度更加清晰。高校教师可将音频讲解资料融入其中，或通过绿幕剪辑抠像，后期抓取素材多重加工突出特效氛围。

已经去世的英雄形象可以在VR虚拟世界中复活，过去的红色文化历史事件可以在VR虚拟情景下重现，是VR虚拟现实技术对时空的再造，是高校借助VR虚拟现实技术打造红色文化全新教育路径的真正价值取向。只有极度接近于历史氛围，真正还原红色文化的虚拟载体，才是高校红色文化教育需要的教学资源，是需要借助整体氛围的构建，以及细致入微的讲解，为学生构筑红色文化积淀的设计路径。其最终目标是还原红色文化背景，让学生感受到真实的历史文明演进，拉近自身与红色文化的距离，形成从客体到主体的思维意识转化，真正理解红色文化的价值维度和实践方向。

3.体验感知与行为导向双塑造

从体验感知到行为导向，是借助VR虚拟现实技术打造红色文化教育路径的最终目标。教师的讲解，附加多维感官体验，形成了从虚拟世界中感知红色文化的切入点。教师在展馆内的VR视频和附加呼啸而过的炮彈形象，或子弹从耳边擦肩而过的动画内容，战争场面会加强学生对于红色文化的深刻理解，真正沉浸于逼真的虚拟世界中，震撼学生的心灵，加强生命体验感知，塑造感同身受的红色记忆，产生更为真实的心理共鸣。

因此，红色文化的VR虚拟视频并非单纯意义的教育资料，更加是一种实践维度的活动载体。在高等教育中，可利用这种人机互动的场景氛围渲染与构造，真实取材演化生机，互换学生的心灵诉求，演变教育导向的行为路径。浏览一个展馆需要两个小时左右，且高校组织大型学生参观所消耗的人力与物力更高。但VR虚拟视频的制作本身并不需要花费大量资金，却为学生提供了极度真实的红色文化场景。这远比浏览博物馆带来的体验冲击力更强，因此对学生的教育效果也会更为真切。但是，这并不代表学生已经具备了红色文化的解读能力，观赏VR红色文化视频资料后，仍然需要配以相应的实践活动，考察学生的学习情况，让心理感受与实践行为合二为一，才能运用好VR技术完善高校红色文化教育。

结束语

综上所述，VR虚拟现实技术利用了计算机图形学、仿生学、人工智能、多媒体、网络、遥控传感、动作捕捉等多种技术类型，能够为终端用户提供更为强烈的视觉冲击力，是还原红色文化历史原型的技术支撑。高校在红色文化教育路径上，可依据自身的实际情况酌情开发VR视频，制作能够反映红色文化历史背景及人文特征的教学资料，支持高校红色文化教育的不断完善与补充。在实践教育路径上，需要注重网络资源与实景拍摄的结合效果，可借助整体视觉感受氛围与细致入微的讲解为学生思考红色文化提供解析维度。同时，需关注体验感知与行为导向的双向塑造效果，引导学生从虚拟世界中走出，将红色文化传播到现实世界中，真正理解红色文化，真正促进红色文化在现实校园的积淀与衍生。

推荐访问： 文化教育 红色 高校 研究 技术