多媒体在小学中年级习作教学中的运用

【关键词】 习作教学；多媒体；中年级；自主性

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）20—0092—01

中年级学生正处在刚刚学写作阶段，教师如能巧妙地利用多媒体教学，让习作指导形象、具体、生动起来，更加贴近学生的认知特点，贴近学生的生活，一定能收到良好的效果。下面，笔者结合作文教学实践谈谈自己在小学中年级习作教学中运用多媒体的探索。

一、通过多媒体制作读书卡，激发学生写作热情

想要让学生写出好作文，首先要想办法激发学生的阅读兴趣，让他们大量地去积累词汇，下笔的时候才能有足够的词汇表达心中所想。《语文课程标准》中指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会多种阅读方法。能鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”长期坚持不懈地阅读，学生必定受益。如，每月推荐两本指定书目给学生，利用午休和课余时间读书，并且定期开展交流活动。通过多媒体制作“好书推荐卡”“读书记录卡”，充分调动学生的读书热情，为写作打下基础。

二、整合信息技术，激发学生写作积极性

教师可运用现代教学多媒体教学创设情景，充分利用多媒体教学改进作文教学，把图文并茂、声音动画相映的课件展现在学生面前，这给学生自主写作和个性化表达带来了十分便利的条件，有效地激发学生的写作欲望，变怕写为乐写，以写作为乐事。如，1.在给学生讲解导游词的写法时，充分利用多媒体让学生了解什么是导游词，怎么写导游词。并且利用多媒体播放美丽的风景图，让学生了解各处的民风民俗，极大地调动了学生的写作热情，进而写出较为真实的导游词。2.学了《蝙蝠和雷达》一课后，学生知道了仿生学。教师可利用多媒体播放大量有关仿生学的现象与知识，让学生感知大量生活中有关仿生学的现象，进一步明确知道仿生学到底是什么，使其由课本知识转化为学生的常识。学生也在了解了更多的有关仿生学的现象之后，产生了浓厚的写作热情。3.古诗教学中，教师可利用多媒体让学生前期了解更多的相关资料，进而为学习古诗打下一个坚实的基础。利用多媒体软件进行教学，声画并茂，视听结合，令学生入情入景，从根本上激发了学生的写作兴趣。

三、搭建网络平台，提高学生写作主动性

学生缺乏写作的素材，或写作的素材与日常生活缺乏联系，写作没有内心的体验，自然也就不乐于表达，缺乏内心表达的需要。因此，写作对学生来说也就失去了心灵意义和生命价值。如何激发学生内心表达的需要，是一个值得探索的问题。写作缺乏互动交流，包括写作前、写作中、写作后的交流。作文交上来，往往只是教师看一看，在评语中可能会有一点交流。但一则这种交流有限，二则对教师而言每一次作文都如此交流压力太大。其实在学生想要表达的时候，就应该给他充分的交流机会，要把交流的权力还给学生，让学生在交流中掌握方法，让学生在交流中提高写作水平。所以，此时充分利用互联网和校园网站搭建师生之间、生生之间的网络互动平台，在《榆小新星报》上开辟“学生习作”栏目，告诉学生投稿地址。学生可以把自己的各种情感、体会等在网上发布互相交流。此外，为了激发学生作文的主动性，将学生较好的作文在校报、校园网站上发表，教师也可以在网上交流作文教学心得。学生看见自己的作文发表，写作的积极性高了，主动投稿的积极性更高了。

四、开放作文教学，培养学生写作自主性

传统的作文教学四步曲是：一、教师读范文。二、教师命题。三、讲解。四、提作文要求。教师“唱”腻了，学生听烦了，师生双方都没有兴趣。如此指导，学生写出的作文从立意到構思，甚至遣词造句，都大同小异，千篇一律。有专家认为，小学作文教学的“开放”是指作文教学向学校各学科、家庭和社会开放，注重教学与外部各个方面的联系，是个相互实施积极影响的开放的教学体系。所以，笔者在班级设置习作轮流本，让学生分组写作文，同组七人。每人都可以看到其他人的作文，可以评价，家长也不仅可以看到自己孩子的习作，还可以欣赏到班级其他孩子的习作，并给予评价。这样做可以让学生畅谈自己的认识，抒发自己的真情实感，所以他们就会写出属于自己情感范围的有血有肉的作文。

总之，从激发学生兴趣出发，在积累上求实，在内容上求新，在形式上求活，在评价上求变，能全面提高学生的作文水平。

编辑：张慧敏

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