新中国生物教科书60年之演进

摘要：生物学作为中学的必修课程始于清朝末年。新中国成立初期的17年，虽有对教科书编写的自主探索，但基本没能摆脱效仿苏联的命运；文革10年，生物教科书基本被完全否定；改革开放后的30年，生物教科书开始走向繁荣和兴盛。整体上看，新中国成立的60年，中学生物学课程与教科书经历了从全盘照搬国外，到自主探索，从全盘否定到全面左倾，到拨乱反正最后到全面深化改革的发展过程。

关键词：新中国；生物课程；教科书；60年

中图分类号：G640　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2011)02-0019-04

生物学作为中学的必修课程始于清朝末年。新中国成立后，中学生物教育伴随着社会政治、经济及生物课程的发展而不断地演变。中学生物学课程与教科书经历了从全盘照搬国外，到自主探索，从全盘否定到全面左倾，到拨乱反正最后到全面深化改革的过程，这是一个复杂的发展历程。

一、新中国成立初期17年生物教科书的变革与发展

新中国成立初期，中学生物学课程、教科书完全照搬苏联教科书，出现脱离生产实际和中国实际以及知识偏窄化的问题。虽然在全面探索自主编写的生物学教科书阶段，意图摆脱苏化教材的影响，联系中国实际，扩展知识等等，但由于仍缺乏自编生物学教科书的经验，生物学教科书编写一直没有完全摆脱效仿苏联版生物教科书的命运。

1　生物教科书的全面苏化阶段

1950年8月1日教育部颁发的《中学暂行教学计划(草案)》规定，初中开设自然课，包括植物学、动物学、达尔文学说基础和生理卫生，并实行分科教学。初中第一学年开设植物和动物学，每周各2小时，共4小时，第二学期的最后3周，略授达尔文学说基础；第二学年开设生理卫生，包括防空、化学防卫和救护等常识，每周1小时。高中开设生物学，包括达尔文学说基础的教学。这个中学暂行的教学计划虽然对当时的生物学科的教学起到了一定的指导作用，但全国并没有完全按这个指导计划编写和使用生物学教材，最直接的原因还是因时间仓促，来不及。当时全国没有统一的生物学教材，多种版本的教科书被作为生物学的基本教材，其中以东北的教材为主。1950年东北人民政府教育部编译了前苏联中学生物学教材《植物学》、《动物学》、《人体解剖生理学》、《达尔文主义基础》，用作初、高中的生物学教材。其他地区使用的课本主要有林英、文彬如编的《实用生理卫生》作为初级中学适用临时课本、陈桢编著的复兴高级中学教科书《生物学》、贾祖璋编著的开明新编《初中博物教本》等。人教社最早出版的动物与植物教科书是东北人民政府教育部编译本——初级中学《植物学课本》，由周建人、濮源澄校订。

1952年10月，中央人民政府教育部以苏联的中学生物学教学大纲为蓝本，编订了新中国成立以来第一个《中学生物教学大纲(草案)》。1952年起，以苏联中学生物科课本为蓝本编写的中学生物科的4种课本陆续出版：初级中学课本《植物学》、初级中学课本《动物学》、初级中学课本《生理卫生学》、高级中学课本《达尔文主义基础》。

2　生物教科书的自主探索阶段

1954年中央人民政府教育部颁布了《精简中学生物教学大纲(草案)和课本的指示》，指示中指出：现行中学生物教学大纲(草案)和课本的内容所包括的份量较多，不但造成学生负担过重，影响学生的健康，而且影响教学质量的提高，因此有适当加以精简的必要。依照中央人民政府教育部《精简中学生物教学大纲(草案)和课本的指示》，方宗熙等对初级中学《动物学》进行修订，由人教社于1955年出版第五版，同时把《达尔文主义基础》上、下两册精简合并为一本。

教育部于1956年6月颁布了《初级中学实验园地实习教学大纲(草案)》和《中学生物学教学大纲(修订草案)》，增加了对学生进行基本生产技术教育的要求。“修订草案”规定中学生物学还是开设植物学、动物学、人体解剖生理学以及达尔文主义基础等4门课。根据新教学大纲的要求，人教社于1957年和1958年先后编写出版了初级中学课本《植物学》和《动物学》。为了使我国中学生物课程紧密联系中国农业生产的实践，1957年3月7日教育部颁发了《关于增设农业基础知识课的通知》，一些地区于1958年在农村中学的初三增开了《农业基础知识》，并编写了相应的教科书。如湖南省教育厅、云南省教育厅、西南师范学院、石家庄专员公署、华南师范学院生物系、广西壮族自治区农业学校、内蒙古自治区教育厅、北京市教育局中小学教材编写组等编写了《农业基础知识》。同时，各地探索编写了大量的学制实验及乡土生物教科书，如内蒙古教育出版社编写了中学课本《生物学乡土教材》、辽宁省黑山县教育局和辽宁省教师进修学院编写了试验八年制学校试用课本《生物学》、西南师范学院生物系编写了十年一贯制课本(中学部分)《生物学》、北京师范学院等编写了中学课本(五、三、二制式)试用本《生物学》等。

1958年3月8日，教育部颁发《1958～1959学年度中学教学计划》，计划中指出：“为了使初中学生获得比较完整的生物学知识，高中学生在已有知识的基础上，适当地扩大、加深和系统化。”生物课作了如下调整：初一开植物学，初二开动物学，每周均为3小时，初三增设生理卫生课，每周2小时，高中一年级开设生物学，每周3小时。而原高中人体解剖生理学和达尔文主义基础两科取消，其主要内容将分别在初中生理卫生和高中生物学中讲授。1958年，人教社编写出版了高级中学课本《生物学》和初级中学课本《生理卫生》，并改版了初级中学课本《植物学》，供各地参考与使用。

1959年5月17日，中共中央转发教育部党组《关于编写普通中小学和师范学校教材的意见》，提出，由教育部负责制定中小学和师范学校的指导性教学大纲，编写通用教材供各地采用。在总结了前一段生物教学的经验和教训基础上，人教社恢复编写出版中学生物学通用教材，于1961年编写出版了生物学第一、二、三册课本，分别相当于之前的《植物学》、《动物学》和高中《生物学》课本。

1960年全国各地推行试验十年制(小学五年，初中i年、高中二年)改革，相应的十年制学校课本《生物学》出版。1963年5月，教育部颁布了《全日制中学生物教学大纲(草案)》，基本思想是进一步搞好基础知识的教学和基本技能的训练。根据这个教学大纲，1963～1964年间，人教社陆续出版了初中的《植物学》、《动物学》、《生理卫生》，并推荐使用北京市编写的高中生物学课本。

二、文革10年生物教科书的否定与破坏

文革10年，中学生物教科书被完全否定，取而代之的是各地自编的《农业基础知识》和《医疗卫生》，而与农业生产实践联系不那么直接的生物学基础知识和基本技能被大大削弱，而且教学课时没有保证。同时，标本仪器被毁，实验室被占，大量生物学

教师被迫改行，使得我国的生物学教育被荒废了多年，以致在社会上又形成了新一代的生物学科盲。学校生物学教育崩溃的结果是一代人对生物科学的无知和我国生物科技工作的长期落后。

1　三大革命运动统领的泛政治化的生物教科书

文革初期，教育的停滞致使原有生物课程和教科书的价值被彻底否定。1966年6月至1967年中期，学校教育全面停顿。1967年开始复课闹革命，生物课程和教科书开始了翻天覆地的变化。受“左”倾错误的影响，生物课取消，大部分省市以《工农业基础知识》课本中农业部分及《农业基础知识》来取代生物课本，生物学基础知识和基本训练被严重削弱。上海市编写的《工农业基础知识》及天津延安中学的《农业基础知识》出现的比较早，后来成为各省的生物教科书的基本参照。生物中的动物知识、植物知识，只在各地几乎都编写的《农业基础知识》课本或多或少地讲述了一些，而原属《生物》范围的生理卫生部分以《卫生》(或《生理卫生》)课本的名义在多数地区保留了。河南省更是编写了《群防群治知识》课本，表现出卫生教育的群防群治目的。总体上看，《工农业基础知识》农业部分或《农业基础知识》是一本在文革时期作为学农的重点课本，取代了“旧”生物课本。其内容一般包括如下3部分：一是毛泽东关于农业的文章和讲话；二是农业八字宪法；三是“三大作物(稻、麦、棉)一口猪”。课本的编写思路是围绕三大革命运动，如：“毛泽东关于农业的文章”属于阶级斗争，“农业八字宪法”属于生产斗争，课文中的实验(如实验：肥料的鉴别方法)属于科学实验。

2　直接服务农业的生物教科书

文革后期，在“加强基础理论知识教学、提高教学质量”的短暂教育整顿中，传统科目的教学纷纷恢复，但惟独没有取消“农业基础知识”课，也没有恢复生物课。因此，开设“农业基础知识”课仍是各省市中学课程需要延续的政治任务，继续编写或重编《农业基础知识》课本更是各地坚定不移的决心。从教育整顿时期开始，课程的目的并没有大的变化，但这一时期所编的《卫生》课本避免了文革初“讲政治多、讲知识少”的问题，不再大量安排政治内容，开始以卫生知识为主要内容，主要讲人体构造、机能和怎样增进人体健康、防治疾病等基本知识。文革期间，极少数省市也编写有《生物学》或《农业生物》课本。1974～1975年的《农业基础知识》课本的编选特点主要表现为，在农业中三大革命运动需要什么，农业“四化”需要哪些技术，就学什么口容。目的是学得少而精，学了就能派用场。

三、改革开放30年生物教科书的繁荣与兴盛

改革开放以后，中学生物学课程得以恢复，教材建设得到加强。生物学科也经历了从进入高考到退出高考的过程，在科学界和教育界引起了强烈反响，人们在对生物学课程进行全面反思的同时，也对生物课程设置、教材建设到教学方法等方面都进行了有益的探索，教学改革和教学研究都取得了一定的成效，为21世纪的生物学课程改革打下了良好的基础。进入21世纪后，新一轮的基础教育课程改革拉开序幕，生物课程及教科书改革进一步深化，终于迎来了“百花齐放”的新局面。

1　初步综合的生物教科书

文化大革命结束后，一开始全国各地的生物课程及生物教科书并不统一，在通用的生物教科书出版之前，各地或新编或改编了生物教科书，以供教学之需要。1978年1月18日，教育部颁发《全日制十年制中小学教学计划试行(草案)》，首次将植物学、动物学合并为“生物学”一科，仅在初一年级开设；初二及初三上学期开设生理卫生；初三仍开设农业基础知识课。高中阶段是高二上学期开设生物学课，恢复讲授遗传变异等基础生物学知识；高二下学期改授农业基础知识课。1978年6月教育部制定并发布了《全日制十年制中学生物学教学大纲(试行草案)》和《全日制十年制学校中学生理卫生教学大纲(试行草案)》，生物课分为初中生物和高中生物两部分，初中开设生物学、生理卫生，高中开设生物学。1978年，人教社编写了全国通用的初中生物、高中生物和初中生理卫生课本，作为试用本在全国普遍使用。

2　分科分层的生物教科书

随着学制的改革，1978-1979年统编的十年制生物教材，无法满足中学五年制、六年制两种不同学制中不同层次学习者的需要，教育部于1981年3月颁发了《全日制五年制小学教学计划(修订草案)》，1981年4月颁发了《全日制六年制重点中学教学计划(试行草案)》和《全日制五年制中学教学计划试行草案的修订意见》，对生物学课的开设和教学时数都作了新的规定。1982年秋出版了通用的《植物学》(试用本)和修订的高中《生物》(全一册)。《动物学》也需要新编，因为时间紧促，编写力量不足，暂以1964年出版的《动物学》代替，由于人教版动物学代用本有很多不足，所以有些地区在使用这本《动物学代用课本》的同时，还编写了同步的补充教材。至1983年新编的《动物学》才出版使用。

1985年1月，教育部发布《关于颁发高中生物两种要求的教学纲要的通知》、《高中生物教学纲要(草案)》(以下简称《纲要》)，按两种要求和《纲要》的规定，人教社于1985年出版了两种不同层级要求的高中生物课本——甲种本和乙种本。这两种课本都是在1982年的高中生物课本的基础上编写的，根据《纲要》规定的“较高要求内容”和“基本要求内容”这两种不同的教学要求，其中的甲种本与原课本基本保持不变，乙种本则适当降低了要求。

1986年9月，国家教委对全日制中小学各科教学大纲进行全面修订；同年的12月底，颁布了修订后的《全日制中学生物学教学大纲》和《全日制中学生理卫生教学大纲》。修订后的大纲取消了1983年教学纲要中的较高要求和较低要求的提法，较高要求只作大纲的附录公布。1987年秋季，根据1986年《全日制中学生物教学大纲》的要求，乙种本被改编成《高级中学生物课本(全一册)》，从1988年秋季开始供应。与此同时，甲种本未作修改，继续供应使用。

3　逐渐多样化的生物教科书

1988年11月，颁布了《九年制义务教育初级中学生物教学大纲(初审稿)》(含植物，细菌、真菌、病毒，动物，人体生理卫生，生物的遗传、进化和生态5个部分)，实际上又把前面学科性的教材《植物学》、《动物学》《人体生理卫生》合编成综合性的《生物》教材。根据这一大纲先后有人民教育出版社、北京师范大学出版社等所谓8套半的义务教育初中教科书作为教育部全国规划教材出版，生物教科书进入了多样化与繁荣时期。

高中生物教学大纲和教材的改革，与初中生物教学大纲和教材的改革并不同步。1990年3月，国家教委为了解决普通高中文理偏科的问题，提高学生素质，颁发了《现行普通高中教学计划的调整意见》和《全日制中学生物教学大纲(修订本)》，规定高

中二年级开高中必修课，高中三年级开设高中生物选修课。国家教委对现行普通高中教学计划进行了调整，调整后的高中生物课程，是由高中二年级的生物必修课和高中三年级的生物选修课组成。因此，《全日制中学生物教学大纲(修订本)》对现行中学生物学教学大纲中的高中生物部分进行修订，人教社依据大纲对教材内容进行了修订或新编，编成高中《生物》必修(全一册)(1990年版)和高中《生物》选修(全一册)(1991年版)。

4　新课改背景下的生物教科书

2001年教育部颁布了《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》，明确地提出“人与生物圈”为主线的课程设计思路，而且综合考虑了初中学生发展的需要、社会需求和生物科学发展3个方面，选取了10个主题：科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康地生活。在国家统一的课程标准下，生物教科书的编写坚持“百花齐放、百家争鸣”方针。根据教育部公布的2009年基础教育课程标准书目，义务教育课程标准实验教科书《生物》一共有人民教育出版社、北京师范大学出版社、江苏科学技术出版社、江苏教育出版社、河北少年儿童出版社、济南出版社、山东科学技术出版社共计7个不同的版本。

2003年开始，教育部颁布了《普通高中生物课程标准(实验)》，把高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”3个模块；选修部分有“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3：现代生物科技专题”3个模块。高中生物学课程改革和整个高中课程改革一起于2004年9月起在全国4个省级实验区(广东、海南、山东、宁夏)实施，与之配套的普通高中课程标准实验教科书《生物学》也相继进入各实验区供学校选用，经过全国中小学教材审定委员会2004年初审通过有人民教育出版社、中国地图出版社、江苏教育出版社、河北少年儿童出版社、浙江科学技术出版社5个版本。

由于课程改革是分步推进的，2000年教育部也颁布了《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲(试用修订版)》和《全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)》，人民教育出版社、北京师范大学出版社、四川教育出版社、江苏科技出版社、河北少儿出版社、河南人民出版社、湖北教育出版社分别出版和修订教学大纲生物教科书。

新中国成立60年来生物教科书的发展，从最初的全面模仿苏联，到实现自主探索，从教科书的高度统一到多样化发展，历经60年的曲折迂回，经验与教训告诉我们，生物教科书的进一步完善和发展只能秉承不断借鉴与自主探索、继承与创新的理念，才能迎来更美好的未来!

参考文献：

[1]本刊中学生物教学栏我国中学生物学教学四十年回顾[J]生物学通报，1992，(7)：6－9

[2]刘恩山，张海和，建国以来我国中学生物学课程简要历史回顾[J]生物学通报，2007，(10)：22－25

[3]《中国教育年鉴》编委会，中国教育年鉴(1949～1981)[M]，北京：中国大百科全书出版社，1984

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