运动生理学是体育专业的主干课程之一，在专业课程结构中占有十分重要的位置。该课程以生理学为基础，理论性较强。又因其内容的抽象、繁杂，使得教与学都难以达到满意的效果。现代教育理论的要求及现代教育技术的发展，以及大学生对多媒体教学的高度赞同，都使得多媒体教学应用于运动生理学的教、学过程成了一种必然。“多媒体技术应用使课堂教学发生变化”[1]，多媒体课件的声音、图像、动画、视频、文字，替代了传统的挂图、模型、板书。
1运动生理学多媒体的制作必须符合运动生理学自身的特点
运动生理学是以人体生理学为基础，特别是该课程的前半部分——基础理论部分，基本上是在讲人体生理学，尽管它只是为后继的运动实践部分作铺垫。然而该部分的内容的深浅、范围和顺序，却常因教材的不同而发生很大的变化。这就为多媒体课件的制作带来了很大的麻烦。
课件的制作必须充分的考虑到体育主业学生的自身特点。多数体育专业的学生，在中学因长期从事运动训练而没有养成良好的学习习惯，特别是对理论课知识的学习更是效率低下；再者学习运动生理学是以学习运动人体解剖学为前提的。运动人体解剖学作为体育专业的一门基础理论课，常被安排在第一学年的第一学期。由于学生从中学到大学，环境的改变、教学及学习方式等的改变，使得多数学生一时难以适应运动人体解剖学的教学，因而造成对所学知识难以达到预期效果。
2运动生理学多媒体课堂设计必须遵循“教师为主导”和“学生为主体”的教学原则。
课堂教学由教师、学生、教材、教学媒体等要素组成[2]，在多媒体教学中，综合运用文字、数字图形、图像、动画、音乐、解说等多种手段，实现了媒体的最优组合，但媒体并不能取代教师在课堂教学中的主导地位和作用[3],而教学的全过程又必须围绕学生这个“主体”来进行。因此，在对运动生理学多媒体课堂设计时，必须充分考虑 “主导”和“主体”两大因素的关系及特点，教师要根据学生的个性特点、接受能力、听课反应等方面来调控教学的进程，而不能成为多媒体课件的“播放者”或是面对电脑“念报告”。
3正确的认识媒体教学，积极学习和掌握并科学地运用多媒体教学
现代教?育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来 [4]。多媒体教学对教育和教学方法的最大意义，在于能够真正实现教学互动和师生互动。但是，由于受物（包括硬件和软件）和人（包括管理水平和操作水平）两个方面条件的制约，我国高校目前除了部分远程教育学院和极个别课程外，基本上都还不可能做到这一点，[5]因此说运动生理学的多媒体教学，绝不仅仅是多媒体课件的制作和使用，而是一种亟待我们不断的学习掌握与运用，进而不断的开发与更好的利用的、功能强大的、充满扩张力和有着无限发展空间的现代化教学手段。
4充分利用网络的快捷与便利进一步拓展运动生理学的教学平台
网络技术的发展使我们建立除课堂教学之外新的教学平台成为一种现实。
4.1将教案及多媒体课件随教学进度即时上网，同时与教学内容相关的运动解剖学等基础知识及相关内容的最前沿信息建立链接。这样，首先是为基础不牢固的学生提供了复习旧知识的便利。其次为学有余力的学生及时了解前沿信息，及学知识的应用于知识面的拓宽提供方便。 第三，在不增加教学课时的情况下增大了向学生传输的知识与信息量；
4.2作业提交、疑难解答网络化在限定时间内通过网上提交作业，教师作出及时评点，并就共性问题在下一次上课前作重点讲解；“解惑”是教师的重要职责之一，教师在约定时间内在线解答问题，不仅可以解答专业知识之惑，含可以进行思想、观念、人生等多方面的探讨与交流。这样相当于在课堂之外又建立了一个新的教学平台，对学生的专业知识学习、自主学习能力与习惯的培养及思想观念方面的引导都大有裨益。使得传授知识和发展智能与素质培养得到了很好的统一。
5关于运动生理多媒体教学的几点设想
5.1教材的变革目前，每年出版的运动生理学教材版本甚多，即是同一层次的教材尽管其内容大同小异，但由于主编们的编写思路各不相同，使得不同版本的教材内容的侧重点与深浅度也各不相同。如果新版本教材在出版发行时能配发相应的教学软件（或多媒体课件制作素材）将更利于多媒体教学质量的提高。
5.2建立运动生理学网上试验室运动生理学属实验性的学科，实验在运动生理学中占有十分重要的位置，在教学过程中往往需要完成多个实验。但由于高校的试验设施的普遍短缺，使得试验在教学过程中大打折扣。如果在网上建立起运动生理学实验室，将各教学实验的完整过程置于其中，在进行试验教学时可以随时下载观看（可以付费使用）。这种试验虽然不能完全的替代真实的实验操作，至少会给学生一个完整的感性认识，这在一定程度上将弥补试验设施短缺的不足。也必将对学生的学习产生积极的影响。
5.3建立运动生理学多媒课件及运动生理学多媒体信息素材库，实现自源共享
多媒体课件的制作，除了确定选题、确定教学目标、设计与创作脚本外，多媒体信息素材的准备也需要花费大量的时间。能找到完全的适合自己教学的现成课件当然好，但更多的时候教师需要按照自己的教学思路去制作相应的课件。这就需要及时获取大量的多媒体信息素材。
多媒体信息素材包括文本、图形、图像、动画、音频和视频等。运动生理学多媒体信息素材，有其自身独特之处， 因为运动生理学是人体生理学一个分支，是以运动解剖学的学习为教学前提，又与医学有一定的联系，因此与人体生理学、运动解剖学及医学等关联甚多。但它突出的是与运动相关的各器官系统的机能以及运动对它们的反应与适应性影响。因此，运动生理学的多媒体信息素材既不等同于人体生理学，也不等同于运动解剖学或医学，更不是三者的简单叠加。故将适合于运动生理学的各种多媒体信息素材加以集中存放---建立运动生理学多媒体课件及运动生理学多媒体信息素材库，就显得十分的必要。
建立运动生理学多媒课件及运动生理学多媒体信息素材库，并实现自源共享，则可以节约大量的时间，提高制作效率。
另外，不断提高多媒体课件的制作技能也是极其重要的环节。
参考文献：
[1] 多媒体教学中存在的问题及对策 孙先明 付艳锋-教育探索-2006年9期P47
[2] 何克抗、郑永柏、谢幼如 ，教学系统设计——面向21世纪课程教材（教育技术学专业主干课程系列教材）北京师范大学出版社2002-10第1版（书籍类别G.4653book.kaoyantj）
[3]刘道玉，面向21 世纪大学生的学习观[J]，高等教育研究，1999，4；12--15
[4] 王津、赵居礼,多媒体辅助教学与多媒体课件的质量评价探讨（陕西工业职业技术学院）http:///lunwen/20070412.doc 来 源中国高等教育改革与发展网
[5]到底什么是多媒体和多媒体教学中国教育技术网http:// 2006-12-06 作者：刘勇
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