注重能力培养,积极进行人体解剖生理学改革

摘要:注重解剖生理学理论知识的实用性。采用多种教学方法,优化教学质量。

关键词:人体解剖生理学 教学

0 引言

近年来,为了培养应用型人才和适应生物模式的转变,使人体解剖生理教学改革才能适应改革开放后城乡卫生事业对中等卫生技术人才的需求。作为人体解剖生理学教育工作者,对教学内容和教学方法,进行了一系列的改革,尤其是生理实验方面,锐意改革,充分发挥实验课在培养独立思考和实际动手能力上的积极作用。我们在生理课后期,学生在经过实验技术初步训练和理论知识系统学习的基础上,安排了一段综合实验课。通过这种方式,学生有机会,综合分析学过的基础知识。参加从实验操作到总结的全过程。因而提高了动手能力,在智能上也得到了一定程度的培养。

1 注重解剖生理学理论知识的实用性

药学专业药理学和临床医学概论方面的课程是建立在《人体解剖生理学》基础知识上,据统计,药理学中70%内容与《人体解剖生理学》知识相关,因此《人体解剖生理学》教学质量直接关系到药学专业专业课程学习的准确性和合理性。

授课教师经常与相关学科教师交流,不断拓宽和更新知识,以适应药学专业教学改革的需要,对围绕与药学专业有关的解剖生理学内容应重点讲解。如循环系统、泌尿系统,在教学中重点深入讲解,突出理论知识的实用性。

2 采用多种教学手段优化教学质量

人体结构复杂,导致解剖生理学名词繁多、概念抽象,此外随着新学科的不断出现,使解剖学与生理学合并,教学学时减少近50%。如何在如此少的学时内,又能高效的完成教学任务,还能培养出适合各医药卫生事业的需要人才,给《人体解剖生理学》任课教师提出挑战。因此,根据教学内容需要,选择最佳教学方法是优化和提高教学质量的关键。

2.1 精简、删减人体组织解剖学的课堂教学 人体解剖生理学包涵了两门课内容,即人体组织解剖学和生理学。人体组织解剖学是研究正常人体形态结构的科学,生理学是研究生命有机体各种机能的科学,二者密切相关,解剖学是生理学的基础。解剖学知识较简单,而生理学的内容较抽象,难理解、难记忆,所以在教学过程中,应以生理学为主,解剖学为辅。解剖学知识主要是以学生的自学为主,并可适当地删除、精简部分的内容。

2.2 充分利用实验课进行教学 有些解剖学内容在理论教学中不介绍,放在实验课上介绍,效果更好。例如:运动系统中骨和骨骼肌各论的教学,理论课不介绍,让学生先带着问题去预习,上实验课时,借助于实验室的标本、模型等教具,以谈话式、提问式等教学方法,直观、形象地向学生介绍骨与骨骼肌,这样,既节省了理论课时间,又可取得较好的教学效果,一举两得。

3 增加实验课与课堂活动课的教学内容

实验课,不单纯是为了验证知识理论,或者是单纯观察实验现象,而更重要的是在探索中思索,在体验中获得综合能力。增加实验课与活动课内容,让学生经历知识产生、形成和应用的全过程,同时培养科学的学习态度和综合素质。

在积极开设实验课的同时,通过播放实验录像或临床短片,开展课堂活动课。使理论课无法训练与培养的技能与素质,在实验课或活动课会得到训练与养成。因此实验和活动课的教学对学生素质的培养,具有理论课无法比拟的优势。增加实验课与课堂活动课的教学内容,有利于培养高素质的实用型护理人才。

4 针对这门课较难,所采取的教学改革措施

4.1 理论联系实际,使知识点具有趣味性 生理学知识虽然抽象,难理解,但每一章节的内容都与人类息息相关,各种正常的生理现象学生可亲身体会到,甚至是非正常的生理现象,即病理现象,也很熟悉,所以只要把生理学知识与学生所熟悉的生理现象和病理现象联系起来,很容易引起学生的兴趣。例如,尿生成的调节这一节中,抗利尿激素的合成和释放主要受血浆晶体渗透压改变和循环血量的调节的介绍,可先与学生讨论多喝水多排尿,而大出汗引起尿量减少这个大家都熟悉的正常生理现象,然后再分析这个生理现象:大量饮水后,首先是由于水被吸收后引起血浆中的晶体物质被稀释,导致血浆晶体渗透压降低,对视上核渗透压感受器的刺激减弱,则抗利尿激素的合成和释放减少,远曲小管和集合管对水的重吸收减少,尿量增多;其次,是水被吸收后,引起循环血量增多,刺激了心房和胸腔大静脉处的容量感受器,反射性地抑制抗利尿激素的合成和释放,从而引起利尿,以排出多余的水分,恢复正常血量。大出汗引起的生理效应刚好相反,它会导致血浆晶体渗透压升高,循环血量减少,促进了抗利尿激素的合成和释放,使尿量减少。

4.2 采用多种教学方法,使知识点易于理解、记忆 在教学过程中,要根据各知识点的具体特点,采用不同的教学方法,对于比较分散的、容易混淆的内容,可进行列表比较,简明扼要地理清不同内容之间的异同点,使学生就能更好地理解、记忆。比如,部分顺口溜不仅有利于学生记忆,还可活跃课堂气氛,改变沉闷的学习环境,从而提高学生的注意力和学习的兴趣性,有事半功倍的效果。

4.3 用形喻语言进行教学,使知识点形象、直观 形喻是指言者用手势、体势或用比喻、谐音、联想等形象手法,通俗直观地说明一些难懂的道理或事物,增强教学语言的启发性。比如,介绍解剖学姿势(标准姿势)的定义时,用体势演示进行解释。这些形象直观、简明易懂、一点就通的形喻教学,有利于学生的理解与记忆。

4.4 善于归纳总结,使知识点系统化 对于一些有共同规律的或较分散的内容,应善于归纳总结,异中求同,化零为整。房室瓣:左房室瓣2片,右房室瓣3片;肺的分叶:左肺分2叶,右肺分3叶,二者可归纳为左二右三。左体右肺,是指左心室射出的血液进入体循环,右心室射出的血液进入肺循环。醛固酮的主要生理功能可总结为保钠、保水、排钾。对于较难的章节则可用总结性图表加以概括,总结性图表具有提纲挈领,概括性强;条理分明,逻辑性强;直观形象,容易理解;简明扼要,便于记忆等特点。

4.5 加强与其他学科的联系,丰富教学内容 人体解剖生理学是一门与多学科存在密切联系和相互渗透的基础医学和药学学科,教师对与之相关的学科如药理学、生物化学、免疫学、细胞生物学等其它学科的主要相关内容比较熟悉,这样在教学过程中可以结合的内容更多。如讲解第十一章神经系统中神经递质乙酰胆碱及其受体,可结合相关的药理学知识,列举某些药物如毛果芸香碱、阿托品、筒箭毒、琥珀酰胆碱、毒扁豆碱的药理作用和临床运用以及有机磷农药中毒临床体征、机制和中毒的解救,使学生对药物的药理作用有一初步认识,激发学生的学习兴趣。

4.6 结合多媒体教学,激发学生学习兴趣 生理学理论性强,即使把握好条理也避免不了枯燥乏味;因此,教师应尽量使抽象的理论知识趣味化、形象化、具体化。针对教学内容的不同特点,选择最能体现教学内容实质的媒体。比如,可结合临床中的典型病例及多媒体课件的合理使用来活跃课堂氛围、增强学生学习兴趣、提高教学效果。生理学中有很多相当复杂的生理过程,可以利用电脑将抽象的生理过程用立体的动画呈现出来。例如,在讲解静息电位、动作电位时,可以利用动画效果模拟电位形成的过程及机理,有助于学生更好地理解该知识点,同时激发学生的学习兴趣。但是,在进行多媒体化教学时,也应注意输出教学信息的节奏,避免过快,使学生有充分的时间去感知,使教与学达到和谐,形成轻松愉快的教学过程。在人体解剖生理学教学过程中,除了应用上述教学方法外,还注意和学生多交流,及时获取学生对教学的意见和反馈,做到及时调整教学方法。实践证明,应用这一教学方法,的确提高了教学质量。我们将不断努力,增强自身的综合素质,不断探索提高教学质量的方法,积累教学经验。

参考文献:

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