中职护理学生如何快乐高效学习专业课

【摘 要】中职护理专业是教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中82个重点建设专业之一，本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有一定的综合职业能力的中初级护理专业人才，本专业毕业生主要面向各级各类医疗卫生机构，从事护理专业的第一线工作。因此， 要求本专业学生既要有一定的理论基础知识，又要有较强的实际操作能力。如何调动学生在专业课课堂上的学习积极性和实践参与积极性、使学生快乐高效学习，提高学习效率，是实现教育教学目标的关键。

【关键词】中职护理；快乐高效学习；专业课；生理学基础

专业课是同专业与基础课有直接联系的专业课程，包括专业理论课和专业技术课。专业理论课程要求学生系统地掌握本专业所必须的基础知识与基础理论。专业技术课程要求学生熟练运用本专业的理论知识和技能分析解决专业内的实际问题。《生理学基础》是中职护理专业的一门专业基础课程，是根据中等卫生职业教育护理专业的特点及其对本教材的要求编写的实用性教材。该课程具有理论性强、内容抽象复杂、知识要点繁多，内容难以理解等特点，是常令学生生畏的一门抽象和难学的课程。但是该门课程是所有护理专业学生学习专业课的基础，同时也是很多省市医疗事业单位公招的必考课程，本文就如何让中职护理学生快乐高效学习《生理学基础》作出一定的思考和探讨。

一、研究背景

（一）学情方面

首先，中职护理学生进校年龄偏小、起点参差不齐、基础知识薄弱、接受医学护理知识和应用知识的能力较差；其次，中职学生缺乏明确学习目的。很多学生缺乏明确的学习目标和理想，感觉前途渺茫，形成在中职三年混的心理，没有进取心和上进心，从而产生厌学的现象；再次，学习方法不当。许多学生未养成良好的学习习惯，学习方法不当，导致学习困难，对学习失去了自信，索性破罐破摔，放弃了专业课的学习。

（二）课程设计方面

中职的教材与其它教材相比，教材趣味性不高，理论知识多，内容较抽象，对学生来说吸引力不够，难度也偏大。有的课程设置不合理，不适应学生个性的发展和社会的需要。

（三）教师讲课方面

有的老师讲课缺乏吸引力，即使学识渊博，一些学生还是不愿听他的课而产生厌学情绪；有的老师未依据学生的现状科学地组织课堂教学，只顾完成授课计划，很少关心学生是否学懂弄通，教与学之间没有得到统一，从而使学生失去信心；有些教师没有很好地引导学生，又恨铁不成钢，甚至对他们说了些过头的话，做出某些过激的行为，引起学生的反感，极力回避与该老师的接触，最终发展到不学该科目。

（四）教学模式方面

教学模式老套，教学方法有待更新。首先，以教师为中心，忽略学生主人翁地位。其次，黑板教学单调呆板，课堂缺少活跃气氛。目前，很多护理课程还是采用传统教学方法，一本书，一支粉笔，一面黑板，老师讲学生记，缺乏趣味性，课堂气氛呆板沉闷，学生学习兴趣不高，注意力容易分散，课堂教学效果较差。

二、研究目的

只有学生想学习，才能提高学习效率。如何使学生想学习，只有学生认为学习是快乐的才能想学。如何使学生感到学习是快乐的呢？这就是我研究的目的。

三、研究方法和结果

（一）让学生明确学习目的，这时他们的学习是快乐高效的

要想使学生想学，必须让学生明白学习目的，确立明确高尚的学习目的，树立崇高的理想。为了使学生明白学习目的，我给新生上的第一堂课就是谈“我们为什么要报中职护理专业”。我们来学校学习，就是为学到更多知识，为自己将来着想。从小处说：为自己的衣食，为自己的生存，为自己能成为自食其力的人；从大处说：全心全意为病人服务，把自己的一生奉献给护理事业。当学生明确学习目的，她就会想学习，只要自己想学哪怕再苦也是快乐的。

（二）当学生有兴趣时，他们的学习是快乐高效的

兴趣是最好的老师，也是提高学习效率的最好途径。对刚从普通教育进入专业教育的学生来讲，之前没有任何实践经验，护理知识近乎空白，在他们看来这门学科的内容是抽象而难以弄懂的，在学生入学之初可以通过参观，实地考察等方法提高学生对护理专业的兴趣，建立起对护理专业的认同感，培养学习兴趣，激发学习热情。

（三）当学生能真正的成为学习的主人时，他们的学习是快乐高效的

在课堂教学中把学生作为学习的主体，充分调动学生的主观能动性，教师只是组织者和点拨者。目前我校采用的是“五环四步能力本位教学法”，以学生为主体，教师主导，把问题抛给学生，让学生自主探究，主动学习。

（四）当学生有更高自我期待时，他们的学习是快乐高效的

教育教学的实践证明，老师越把学生作为差生对待，他的成绩就越差。教师对学生成功的期待是师生共同的强有力的动力。所以，我们教师面对所有学生传达“你能行”的态度，相信每位学生有学习知识和掌握知识技能的能力，树立起自信心；同时学生要给自己制定一个奋斗目标，每时每刻都向这个目标奋斗，在奋斗的过程中，他们的学习是快乐高效的。

（五）注重生理学基础知识内容与生命活动常识相联系，增加教学内容的普及性及趣味性

生理学基础是一门研究机体生命活动的学科，内容抽象，在教学中教师可以例举生活实例，把复杂的知识简单化，通过启发式的教学，调动学生的积极性，使学生达到快乐高效的学习效果。

（六）多媒体教学与传统教学方式有机结合，使学习的抽象知识变得形象直观

现今，多媒体教学是一种普遍的教学手段。但在生理学基础授课中，多媒体的运用要恰到好处，不是用得越多越好，否则会容易分散学生的注意力。多媒体教学与传统教学应取长补短、完美结合。在形式上恰当运用多媒体教学手段，在内容上适当运用传统教学手段。例如：讲解细胞膜物质转运时，老师先用传统教学方法把知识内容讲解清楚，然后配合多媒体手段展示细胞膜内外离子转运过程，给学生直观生动的印象，大大降低学习难度，加深学生对知识点的掌握和记忆，学生的学习也变得快乐高效。

总之，《生理学基础》具有理论性强、内容抽象复杂、知识要点繁多，内容难以理解等特点，是常令学生生畏的一门抽象和难学的课程。如何调动学生在专业课课堂上的学习积极性和实践参与积极性、使学生快乐高效学习，提高学习效率，是实现教育教学目标的关键。

【参考文献】

[1]黄立伟.浅谈如何提高中职学校会计专业课教学质量.中国科技创新导刊，2012（11）

[2]汪淑晶，于生金，刘帅，张嘉宁.浅谈如何激发中职卫校医学生学习《生物化学》的兴趣，科技创新导报，2011（12）

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