生物奥赛教育存在的问题及应对措施

[摘 要]生物奥赛是实施分层教学、选拔优秀人才的有效途径之一，也是素质教育的拓展和延伸，对提升学生的能力有着重要作用。学校要进一步完善奥赛辅导的规章制度，做到制度化、常规化，充分利用有限的教育资源，合理安排，科学教学，提高学生探索生物科学的兴趣。

[关键词]生物奥赛；问题分析；措施

一、存在问题

如今各个学校都实施了分层教学，各学科的奥赛辅导生源都只能在“奥赛班”这个层次来挑选，这就出现了“僧多粥少”的现象，最显突出的就是生物学科。

1.师资相对缺乏。新教师参与辅导的积极性不高，主要任务落在部分老教师身上，而大部分老教师又往往承担着非常重的教学任务，所以师资相对缺乏。

2.辅导教师不固定。每一轮的学生培训，都是由上一轮的教师辅导，其他的教师又要重新学习辅导工作，对辅导教师来说容易遗忘教材体系，不能保持稳定的师资力量。

3.硬件设备不够。因部分学校有关生物奥赛的硬件设备相当落后，只有几幅生物挂图、标本及简单的早期光学显微镜，满足竞赛所需的设备几乎为零，没有数码显微镜或者电子显微镜，更谈不上设立生物生化遗传实验室以及生物园等。这就直接影响到教学的直观性和学生兴趣，对学生的实验能力、探究能力乃至综合素质的提高影响较大。

4.辅导教材资料不足。现在奥赛辅导的教材主要有《普通生物学》《生物学奥林匹克指津》等，学生训练资料严重不足。随着竞赛的逐年发展，考查知识越来越灵活，越来越综合，越来越前沿化，对学生的自学能力、实验能力、综合素质有更高的要求，仅靠一两本辅导资料是远远不够的。

二、应对措施

1.合理安排培训时间。生物奥赛内容庞大、分支多而复杂，是一个环环相扣的系统工程。中学生要在不到一年的时间里系统地掌握生物奥赛的基础知识和技能，其任务相当繁重。因此，高一就成立“生物奥赛兴趣小组”，采用高一高二双规制培训。可根据教材编排体系，合理安排辅导时间。如高一安排简单，无需应用生物课本就可以接受生物基础知识，引导学生观察生物，动手制作生物标本等，激发学生的学习兴趣。高二按教材体系系统的编排辅导计划，既不重复高一教学大纲内容，又能实时新授内容做必要的补充和拓展，做到课堂教学与课外辅导相互衔接，充分高效地利用有限的教学实践。

3.各科合作选拔选手。参赛各科可根据学生的兴趣、能力等情况，采用自愿报名参加原则，进行初步选拔；再通过各科考试选拔，教师综合考虑学生兴趣、能力、素质等情况后，挑选适合各科培训的选手。这样的双向选择，可以避免“一生多科”的现象。

4.精诚合作，优化师资。生物教师学文水平和所学专业有较大差异，有的主修课程为植物结构生理，有的是动物结构生理，有的是生物化学、分子生物学等，如果将所有教师组织起来，进行交流，取长补短，形成相对稳定的团队，可以优化生物师资力量，提升奥赛辅导的整体水平。

5.充分利用校园和周边设备资源。可以选定一间教室进行合理布置，如放置生物标本、挂图、辅导资料等，以便师生利用的时间自学、讨论、交流之用。学校也可以和花木场、工厂等联系，建立奥赛实践基地。

6.多渠道的引进教辅资料。奥赛辅导资料应该全面、到位。建议学校逐年添置如《动物生理学》《细胞生物学》等教材，并订阅新领域发展相关的生物学方面的刊物，以此提高学生收集和处理信息的能力，拓展其学习生物学的视野，这对于提高他们探索生物科学的兴趣也是大有裨益的。

责任编辑 一 觉

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