让语文课堂教学焕发生命的活力

在教学实践中，语文教学要从生命的高度、用动态生成的观念来指导教学行为，建立新的课堂教学观。

一、倡导自主、台作、探究的学习方式

新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的好奇心，保护他们的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

1、引导学生自主学习

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和促进者。为此，教师要精心设计，精心组织，促进学生自主学习。俗话说：“兴趣是最好的老师，是一切精神活动的先导，是促进学生自主学习的催化剂。”我在教学每一篇课文前，为了引起学生学习的兴趣，总是精心设计导语。引人入胜的导入能紧紧抓住学生的注意力，激发起他们学习的热情。这样激起了学生的求知欲，使学生乐学、爱学。

2、强化合作学习，培养团结协作精神

小组合作学习体现了现代教育理念。在小组合作学习活动中，通过师生、生生的互动与合作，建立合作学习共同体。在这种共同体中，学生在自主学习的基础上，共同探讨学习内容，进行对话，通过思想的交锋与交融，实现共同发展。

二、倡导生成的课堂教学模式

教学不是完全根据教师的预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断进发，新的学习需求、方向不断产生；学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，思考和感悟时有形成。在这样的课堂上，“读、思、议、写”就成了我语文课堂教学的基本模式，又是体现新课标、新理念、新方式的载体。

1、读，给时间读

课堂上我总是先安排充足的时间给学生读书、自悟，要求读正确，读流利，自己喜欢的地方，重点难点部分引导学生反复读，并要能读出自己独特的感情体验，同时把自由读、分角色读、朗读、默读、精读、略读等各种读有机配合。这样做虽然费时，但有利于学生理解文章内容，有利于发展学生思维、情感，还有利于学生在潜移默化中发展语感，学会说话、写作。因此，有了充分的读就一定能促进学生语文素养的整体提高。

2、思，让时间思

学生千差万别，有的反应快，有的反应慢，有的基础好，有的基础差，有的思考简单，有的思考复杂，为使每个学生都能养成独立思考，进而形成个人观点的好习惯。只要学生有了自己的思考，自己的观点，这本身就是价值，在这个过程中学生就是学习的主人，所有学生都是受益者。

3、议，见时共究

有了读的前提与思的基础，议就显得水到渠成，但决不是表面上的热闹，而是合作、探究的真正的体现。课上我结合实际采用小组讨论、集体讨论、师生讨论三种议的形式，引导学生合作、探究。遇到一般性的问题，通过小组讨论学生自己解决，遇到有价值的问题、重要的问题，采用先小组讨论形成小组意见，再在班集体讨论，甚至争论、辩论，集思广益，进发集体智慧的火花，以求在和谐有序的氛围中探究真知。

4、写，适时倾吐

读是吸收，写是倾吐。学生的写作，历来是教师最头疼的事。我抓住了课堂上几分钟的小练笔来突破这一重点难点。

在文中典型处模仿写，训练写作方法；(《孔子游春》中写水的部分)在文中省略处补充写，训练学生展开合理的想象；(《爱之链》的结尾处)在文中简略处扩展写，圳练学生写具体、写生动。(《明天，我们毕业》)在感受最深处写，训练学生表达真情实感。(《船长》中写船长沉入大海的英雄形象的段落处)

在“读、思、议、写”这一课堂模式中，学生始终是学习的主体，教师在整个过程中只是组织者、引导者、促进者、参与者。学生在自然中获取知识，培养能力，情感得到熏陶，一切都水到渠成，自然生成。

三、倡导民主、平等的新型师生关系

“新课标”中强调：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。“对话”不等于“谈话”，它要求教师创建民主和谐的课堂氛围，站在与学生平等的地位，通过师生对话、生生对话、与文本对话擦出智慧的火花。通过这种民主平和的学习氛围的创设，让学生在不知不觉中获取知识，培养能力。

总之，重视人的资源因素，重视教学实施过程中生成的资源，倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂教学焕发师生生命活力，语文教学将闪耀着语言、思想、精神、生命的光辉，走进一片更加光辉灿烂的天地。

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