随着互联网的快速发展与广泛应用，推动了教育体制的改革和成人院校数学课程的不断优化升级。成人院校利用信息互联网技术创新了原有的教学模式，推动高等数学教学效果的提升，受到院校师生的欢迎和广泛应用。本文介绍了“互联网+”背景下的数学课程改革的实施策略和措施，需要成人院校教师与时俱进，开阔思维，根据实际情况进行应用和创新。
与互联网相结合的数学教学创新了传统课堂的教学模式和方法，改善了学生被动学习，缺少互动交流的劣势，成为教育改革的重要方向。互联网技术的使用延伸了原有的数学课堂，利用优质的视频资源内容给学生演示数学知识，丰富了课堂内容和形式，让学生的兴趣度和参与感不断提升。
1.1 “互联网 +”背景下成人院校数学课堂交流互动更加深入
在课堂上，教师通过情境引入课题，启发、引导学生生成知识、提升能力，也会及时组织学生进行小组合作与交流，体现学生的学习主体地位。但是，在大多数课堂上，这种教学方式的效果不甚理想。但是，借助于互联网、相关数字化教学平台及教学软件，教师就能很好地克服这些困难。如，在成人院校数学课上，教师让学生自主完成例题或巩固练习，并进行小组讨论交流，然后发表自己的观点，借助互联网教育 PPT 教学软件，就可以及时将每个学生练习情况展示到教室大屏。具体做法就是：在互联网条件下，教师和学生的手机、教室电脑均下载PPT 教学软件，师生在课前均用手机扫描班级电脑二维码;然后，师生在课堂上用软件拍照功能就可以将讨论交流的结论或解题过程拍照及时发布到班级大屏上。教师在各组进行指导时，对一些典型性的问题也可即时拍照传到大屏，并组织学生进行深入讨论;小组学生之间出现不同意见、独特见解，也可通过即时拍照上传到大屏，让全班学生进行讨论。学生既是队员，又是裁判员，学习的主动性得到发挥;教师既可以参与其中，又可以把控讨论的节奏，既可以面向全体学生，又能关注特殊典型。这样的数学课堂保证了师生交流的深度和效果。
1.2 “互联网 +”背景下成人院校学生的数学思维创新更加频繁
在数学课堂上，针对某一问题，教师引导学生独立或小组合作进行探究，常常碍于时间和任务进度的原因，要么虎头蛇尾、不够彻底，要么思维创新被少数几个尖子生包办，要么就是教师自己的讲解，学生思维得不到充分锻炼。在“互联网+”背景下，若教师能够充分利用网络资源，引导学生进行思维碰撞，也许会收到意想不到的效果。借助互联网，思维碰撞更加方便，学生思维更加活跃，思维创新不断涌现，数学课堂出现一题多解现象非常普遍。学生的数学思维能力得到了充分发展，更是“探究-发现”教学策略的体现。
1.3 “互联网 +”背景下成人院校学生的数学学习联系生活更加方便
传统课堂学生是被动接受知识，学习能力大部分也是在课上形成的。在“互联网+”背景下，成人院校学生的学习已经不再局限于课堂，特别是智能产品的诞生，能做到即时、迅速的学习，甚至一些老师没有掌握的知识，学生已经通过互联网自学了。学生的数学能力在“互联网+”背景下正不断得到加强，联系生活更加方便、快捷，可通过大数据进行数据分析、处理，也可通过互联网搜索引擎解决难题等。如，在成人院校教材中球的体积公式是没有进行推导的，但是学生想要了解完整的推导过程，进行更深层次的学习就出现问题了。但是，教师具有相关的互联网信息素养，可以引导学生在课后进行网上搜索，进行自主学习和探究，这既解决了学生的困惑，又维护了教师的传道授业的角色形象。
2.1 学校积极完善互联网大数据平台
成人院校应该注重学生的个体差异，根据成人院校学生的不同数学基础满足学生的个性化需求。运用互联网大数据收集学生的信息，并进行科学的诊断和分析，提供给学生有效的学习方案和建议，帮助学生甄选优质的教育资源，让学生更好的体验到互联网给数学学习带来的便利和高效。只有这样才能改善传统课堂的沟通不畅，对学生的学习现状缺少了解的问题，使教学管理服务平台实现智能化，生活化，从而提高教师和学校的管理水平。
2.2 培养学生的自主探究能力
传统教学模式使成人院校学生养成了学习被动，不积极思考的习惯，使自主探究能力和解决问题的能力低下，更无法开展合作性学习教师要学会引导学生主动提出分体，思考问题，寻求方法解决问题，而不是教师在课堂上讲解大量的知识内容。转变教学模式，以学生为主体进行自主学习、合作探究，翻转课堂以及远程教学的实践活动，学生参与讨论，教师进行辅助答疑。例如，教师要在课前深入分析教学内容，把握教学目标和重点，合理设计问题的难度，让学生先进行预习和探究，再结合教师课上的指导以及学习小组的共同探究，对知识进行吸收和归纳。其次，教师要帮助学生养成良好的网络学习习惯，监督学生合理安排好学习和娱乐时间，通过先进的技术手段建立高效的互联网课堂环境。这样就避免了学生进行与课堂教学无关的娱乐活动。在实践的过程中遇到问题，教师与学生要加强沟通与交流，不断完善网络教学环境，使教学过程更加严谨和高效。
2.3 提升教师的专业水平
在借助互联网平台的同时，教师一定不能忽视自身专业水平的提升。首先，教师要巩固和加强自己的知识基础和专业水平，系统总结并准确理解数学知识内容，才能“传道、受业、解惑”，在信息科技高速发展的时代，更好的接受挑战。不断满足学生自已增加的求知欲望，用教师的学识魅力影响学生，带动学生进行研究和创新。在提高自身素质与专业水平的同时，提高学生获取知识和解决问题的能力，从长远来看才能帮助学生未来适应社会发展的需要。
2.4 完善教学评价体系
教学评价的目的是为了全面认识学生的学习过程，从而有针对性的激励学生，改善教学方法。传统的数学评价体系过多的注重学生的成绩，而忽略了学生的思维能力和思考过程，这样就不能真实有效的反应学生的学习效果和教师的教学水平。因此高校要完善教学评价体系，进行多角度，多维度的评价，注重评价过程和学生多元能力的培养，提高学生的思想品质和实践能力。在教学中不断完善教学内容和教学形式，使学生的个性能力和潜能得到不断的开发，教师和学生的创造力能够得到最大化的提升。
综上所述，互联网技术在成人院校数学改革的过程中发挥着着积极的带动作用，广大教育者要借助课程改革的机遇，高效利用互联网给教育带来的便捷和丰富的信息，将现金的科技与教学体系有机的结合起来，不断提高学生的自主学习能力和教师的创新能力，发挥高等数学网络教学的优势，结合学生的个性化发展需要和未来社会适应能力，给学生创造良好的网络学习环境。只有这样才能有效提高成人教育的数学教学质量。
本文系 “河北省教育科学研究“十三五”规划一般资助课题《“互联网+”背景下成人院校数学课程改革与实践研究》的研究成果之一。 課题号1803014。
（作者单位：承德广播电视大学）
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