基于核心素养的初中化学教学研究

【摘 要】提高教学质量是化学核心素养下的教学目标，创设教学情境则是课堂教学的重点。想要加强化学课堂教学效果，必须要对教学内容精讲，精心设计，引领学生科学思考。本文浅谈了以核心素养为中心，将化学学科思想运用到课堂教学活动中，以提高学生化学素养。

【关键词】核心素养;初中化学;教学研究

化学是一门基础学科，对于培养学生解决分析问题的能力有着积极作用。在素质教育教学推行下，化学教学要紧随时代发展脚步，主动承担起培养学生核心素养的责任。现结合初中化学教学实际情况，阐述核心素养下化学教学开展的策略。

一、激发学生的求知欲，利用实验教学来构建学生核心素养

化学是以实验为主的自然学科，任何一条化学原理、化学公式等都以科学实验进行为主。如果忽视了实验教学，学生就会难以充分理解，即使增加了实验公式、实验理论。新时代化学教师需要深知化学教学由理论教学与实验教学组合而成，二者相辅相成。初中生唯有具备较强的实验探究能力，才能够不断提高核心素养。而实验意识并不是在短期内可以培养起来的，而需要由浅入深的进行，这样才能够获得令人满意的教学与学习效果。初中生正处于对新鲜事物感兴趣、思维活跃的阶段，教师要利用初中生这些特征，借助实验教学来提高学生学习化学的兴趣。在此基础上，利用实验教学来深入加强学生核心素养建设，使学生在进行化学实验中提高學习的自信心，从而树立起终身学习化学知识的意识。如在第三章“分子是不停运动的”教学中，在学习理论知识之前，笔者给同学们演示“铁树开花”的实验：将几根铁丝固定在橡皮上，上端绕上浸有无色酚酞试液的棉花，在玻璃片上滴浓氨水，罩上大烧杯，一会儿铁树上开满红色“花朵”。这对于思维活跃的初中生而言，无疑提高了他们对于实验过程的好奇心。他们会追问：“这一实验现象是什么原因呢？”学生们的求知欲被深入激发，迫切希望知道这一现象潜藏的化学原理，从而学习“微粒是不停运动的”的化学知识。从这点上可以看出来，学生对于化学的学习积极性会体现在生动、有趣的化学实验中，这有利于推动教学创新，为激发学生创新意识打好基础。

二、创设教学情境，加强化学学科素养

在新课程标准中，有效实施初中课堂教学，很大程度上与创设的化学情境有关。教学情境作为课堂教学中的“土壤”，这是学生发现问题与解决问题的基础。因此需要创设良好的、和谐的教学情境，有利于充分发挥课堂教学作用，提高课堂整体效果，推动学生思维与创新能力的完善，构建相应的化学基础知识技能体系，加强学生化学核心素养。新时代背景下，化学教师需要结合核心素养培养目标来针对性选择教材素材，创设直观而有效的教学情境。新课程理念下，提倡创设真实的、合理的开放式教学情境，鼓励学生积极参与课堂学习中。在教学中，与化学有关的实验、报道、问题以及视频等，都能够成为化学课堂教学情境，使学生产生探究的欲望，推动构建化学知识体系。

创设化学教学情境的几种方法：其一，利用学生生活中喜闻乐见的情景创设化学教学情境;其二，利用探究性问题来创设问题化教学情境;其三，利用计算机技术来创设网络化教学情境;其四，利用化学实验来创设真实的教学情境。

在课堂教学中创设的化学教学情境扮演着重要角色。如“饱和溶液和不饱和溶液”是第六章的重难点，课堂上让学生在盛有水的烧杯中溶解蔗糖，配制一杯蔗糖水。他们发现溶解到一定程度时，蔗糖不能再溶解而沉淀在杯底，这时，笔者启发学生，把所得的上层清液叫做饱和溶液。于是，学生认为饱和溶液是不能再溶解这种溶质的溶液，这时笔者又提问：能否把蔗糖溶液由饱和变成不饱和呢？学生们兴趣盎然，相互讨论后说：“升高温度或增加水就可以。”笔者趁势问道：“要谈饱和或不饱和溶液要有哪两个前提才有意义？”学生很容易回答：“温度和一定量溶剂。”用生活中的化学实验引入情境，让学生很容易掌握本节课的重难点。各类教学情境是相互交叉与联系的，在实际教学过程中，需要结合课堂教学具体情况创设形式多样、丰富多彩的教学情境，并优化整合教学情境，在取得令人满意的课堂教学效果基础上，进一步提高学生核心素养。

三、提高团队合作意识，强化化学探究思维

首先，在经济全球化发展的背景之下，一个良好的交际能力对于人的发展是非常重要的。增强学生的社会交际能力有利于学生日后在学习和工作中取得进步，所以提升学生社会交际水平是非常有必要的。教师在开展教学活动过程中，应该注重培养学生团队合作意识，全面提升学生的综合素质水平。例如，在“环境污染”教学中，提前要求学生分组查找资料做好课前准备，找出“水污染”、“空气污染”的原因及如何防治的措施，同组学生相互讨论由组长搜集主要观点。这样既能集中组内相同观点避免重复，又能与其他组不同观点进行课上相互交流与辩论。除此之外，在开展化学实践活动中，应该加强学生的沟通交流能力，提升小组合作的凝聚力，进而提升学生的化学核心素养。学校也应该积极开展化学实践活动，培养学生的动手实践水平，丰富学生的校园生活，让学生在化学实践过程中充分发挥自身实力，增强学生的自信心，促进学生综合素质水平的提高。

其次，在开展化学自主学习的过程中，应该重点培养学生的合作研究能力。学生在学习化学知识时，遇到问题应该先自己独立思考并解答。如果遇到实在解决不了的问题，就要在课上或者课后向化学老师请教。通过这样的学习方式，可以提升学生解决问题的能力，有利于师生之间进行良性互动，增加化学课堂的趣味性。课后化学教师可以布置作业，并让学生小组合作完成，此举有利于增强学生的团队合作意识，提升学生的交流沟通水平。例如，教师要求学生对“酸和碱的化学性质”进行探究，并且让学生通过小组合作完成。学生为了更好地完成老师布置的任务，就会在小组中进行分工合作，共同探究制定方案，并根据方案完成这项任务。通过这样的教学模式，有利于提升学生的组织策划能力和团队合作能力，进而促进学生全面健康的发展。除了培养学生的团队合作意识以外，还应该积极培养学生的创新意识、竞争意识，提升学生的创造力，使学生在化学学习过程中，增强思维能力、创新能力、动手实践能力、观察能力以及想象能力，全面提升学生的化学核心素养。

四、构建学生自主探究学习化学课堂，锻炼学生动手操作能力

在新课程标准中，培养学生自主学习能力作为一项基本要求。在化学教学实践中，我们需要倡导合作的学习方式，探索合理有效的教学方式，培养学生良好的学习意识。课堂教学是教师与学生共同参与及互动的过程，所以化学教师要转变传统教学理念与模式，充分发挥学生主观意识能动性，使学生可以成为课堂教学中的主体。如在鉴别物质实验教学过程中，笔者以食盐、纯碱生活中常见物质作为实验素材，让学生时刻感觉到化学来自生活，这两种物质都是白色固体，要求学生自主、积极地设计实验，并对它们准确鉴别，使之满足化学原理要求。笔者采用学生分小组实验探究方式，利用桌上提供的药品和所学化学原理进行小组实验，在对实验中每位成员智慧汇集后，短短几分钟内，小组代表纷纷给出了不同的答案：①有选择酚酞试液（纯碱溶液是碱性的，能使酚酞变红）;②有的选择使用氯化钙溶液或澄清石灰水（溶液中Ca2+和CO32-生成白色沉淀）;③有的选择稀盐酸（H+和CO32-产生气泡）。这种教学方式刺激了学生动手操作实验的欲望，同时也形成了学生自主学习设计，从而锻炼学生动手能力，大大培养了学生化学核心素养。

五、结语

总之，精讲多练，方法有效灵活，科学思考;明确核心素养，充分发挥学生课堂主体作用，提高学生自主学习能力，这是提高化学课堂教学效果的基本。从核心素养下开展化学教学，是化学教师从立德树人层面上，贴近日常生活，重新构建化学课堂教学的入手点。同时，基于核心素养的化学教学进行并不是一项简单的工作，这是一项循序渐进的工程，需要化学教师提前做好准备工作，积极转变课堂教学理念与方法，以此来激发学生学习的兴趣，更好地提高学生化学素养。

参考文献：

[1]马雪飞.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].学周刊，2018（35）：68～69.

[2]肖丹，段莉梅.核心素养背景下关于化学教学的几点思考[J].学周刊，2018（36）：58～59.

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