初中化学生涯启蒙教育的实践研究

【关键词】化学;生涯启蒙教育;课程资源

【中图分类号】G441  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2018）96-0039-03

【作者简介】1.詹发云，江苏省常州市兰陵中学（江苏常州，213001）校长，高级教师;2.殷敏娟，江苏省常州市兰陵中学（江苏常州，213001）教师，一级教师;3.江丽芸，江苏省常州市兰陵中学（江苏常州，213001）教师，一级教师。

一、化学生涯启蒙的价值追求

（一）生涯价值

化学生涯启蒙教育是指整合学校、家庭、社会的资源，通过组织与化学职业相关实践体验活动，帮助学生从生涯发展的视角考虑化学职业的对个人素养的要求，建立对化学职业的初步认识，感知从事化学相关职业的价值和意义。

（二）学科价值

从生涯启蒙教育角度出发，化学学科教学需要让学生广泛接触和了解与化学有关的职业的特点，让学生、教师以及专业领域的行家参与，引导学生将理论知识与实际生活相衔接，客观地认识、分析和体悟化学的意义和价值，以此来引导学生根据自身性格、兴趣和能力特征明晰和规划自己的未来职业取向。

（三）学习价值

从学习本质的特征出发，化学学习需要从已有的认识和经验出发，需要与学生的生活经验、原有基础和兴趣点相联系。对九年级学生化学学习的问卷调查发现，学生所期盼的化学课堂具有如下特征：课堂上学习要感兴趣，能够联系日常生活，感到学习化学有用;课堂上有更多的实验，能够自己设计、操作实验;化学课堂要生动有趣，能有互动，学习和作业的方式多样，不要一直做题。因此，教师可以采取以下对策：化学学科的教学中要重点突出启蒙性和基础性;进行化学学科资源的多维开发，保护好学生学习化学的兴趣和积极性;课堂教学注重情境的创设，设置多种形式的课后作业和学业评价机制。

二、化学生涯启蒙的实践路径

（一）加强学科关联，明确职业生涯方向

中学化学教育需要寻找现代社会与化学学科相联系的职业生涯场所，让学生了解化学学科的未来职业取向，为学生未来职业生涯发展奠定良好的学科基础。

（二）开发校外资源，组织职业生涯体验

根据化学学科的特点，开发校外课程资源，利用周末和节假日组织学生走进相关企业和单位进行参观学习、座谈交流和现场体验，了解化学产品的生产原理、流程以及环境处理等一系列问题，现场感受化学的魅力，体验化学学科的实用价值，加强对化学职业的感受。

1.人物访谈。

在社会实践的过程中，学生与企业的工程师、技术骨干等围绕感兴趣的话题进行交流和访谈，甚至就某一具体学科和职业问题进行深入研讨。在常州四药集团，学生与企业的工程师（博士）交流药品研制、实验、生产和销售等环节，懂得了新药的上市需要经历漫长而艰辛的过程;在污水处理厂，学生听工程师讲解工业污水的处理流程;在自来水厂，理解了为什么要对各项指标严格把关，体会到自来水的来之不易;在钢铁的冶炼车间与技术工人交谈，了解到工业各流程的无缝对接和工人对工作的精益求精。通过人物访谈，学生不仅深入了解这些职业的内容、性质和特点，而且还对工作的环境、工作的辛劳、职业道德与能力等有了更深刻的认识。学生通过分析自身的优势和不足，可以清晰地认识自己未来职业的发展方向。

2.参观寻访。

走进常州天宁区禁毒基地，学生了解到染上毒品给家人造成的伤害，给社会带来的危害。活动中，学生能够从化学的视角辩证地看待“毒品”，“毒品”在工业、生活中也有着重要的应用价值，如从鸦片中提炼出的吗啡可用于镇静、止咳、镇痛，要让这些化学“药品”更好地为社会服务。同时，学生还了解到缉毒警察所必备的化学知识以及承担的社会责任。

3.实践体验。

在江南石墨烯科技展览馆、产业基地以及常州第六元素材料科技股份有限公司，学生了解了被称为“黑金”的石墨烯的精彩故事，体验了石墨烯制成的轮胎、润滑油、光电子器件等产品，感受到化学学科对社会发展的贡献，进一步增强学习化学的信心。

（三）借助科学史料，培养职业生涯精神

1.化学史。

化学史的教学，不仅能激发学生学习化学的兴趣，促进学生对学科知识的理解，而且能让学生掌握正确的学科思想和学科思维，培养科学探索的精神和责任担当的意识。

2.化学前沿科技。

通过对最近的化学科研成果的介绍，让学生认识到化学学习的意义和价值，感受化学科学的创造之美。如介绍化学领域的“追踪记者”（绿色荧光蛋白）、软性的大脑电子探针（导电聚合物网络）、利用太阳能直接将CO2转化为燃料等等。

（四）转变学习方式，培养职业生涯技能

将鲜活的化学课程资源与课堂学习联系起来，赋予知识以情境性，把化学课堂延伸至社会领域，加强知识的实用性研究，培养职业的基本技能。

1.沟通技能。

在《金属的冶炼》学习中，学生带着疑问走进常州中天钢铁这家明星企业，通过与企业人员的沟通交流，拍摄了许多有价值的、珍贵的现场资料（采访的视频和生产的图片），以便进一步在课堂上交流讨论。

2.实验技能。

八、九年级学生以小组合作研究的方式组建化学兴趣小组，开发生活小实验。活动小组确定研究主题，成员对活动项目或课题进行讨论，寻找生活中的实验素材，着手制定具体的、可行的、有效的活动实施方案。

三、化学生涯启蒙的实施感悟

（一）唤醒学生职业生涯意识

化学生涯启蒙教育是创设丰富的职业体验活动，让学生更好地理解课本知识，形成学科素养，在角色互动中理解化学知识和技术对现实生活的贡献，从而唤醒、启迪学生的职业意识，让更多学生喜欢化学、选择化学，为其未来职业生涯的选择提供客观、可参考的依据。

（二）培养学生职业生涯素养

化學生涯启蒙教育通过研究性学习和职业情境体验的方式，培养学生对化工以及化学职业的兴趣，感受化学学科的价值，增强责任担当意识。

（三）开发生涯启蒙课程资源

通过日常生活观察和调查、化学家庭小实验、化学趣味实验以及化学发展史、化学前沿科技、化学科普读物等资源的开发，培养学生的兴趣，拓宽学生的视野。同时利用好这些鲜活的课程资源，让课堂教学围绕特定情境展开，转变学与教的方式，激发学生的创新思维。

推荐访问： 启蒙教育 生涯 实践 初中化学 研究