[摘 要]在现代化的这个世界上，竞争最激烈的未必是在工业、农业或科学技术上。但是可以肯定的是，在高素质人才的培养和争夺上，竞争会越发激烈。随着中国与世界各国的交流迅速扩大并深入至各个领域，中国参与国际竞争的人才要精通本领域的文化和技能，只靠汉语是不行的，而必须是通晓这个领域发展的前沿动态和顶尖的技术。所以发展要通晓外语（主要是英语）和外国文化的双语人才，必将成为中国人才培养的内涵要素。而对于工科类专业，开展双语教学是由我国的国情和世界的发展趋势决定的。通过理论分析和实际调查，对在高校本科教学中工科类专业开展双语教学这一课题进行了研究。
[关键词]高校本科教学 工科类专业 双语教学
2001年，教育部颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，明确要求：高校应积极推动使用英语进行教学，对部分自然科学专业和社会科学专业，力争3年内，英语教学课程(双语课程)达到所开课程的5％～10％。而自从教育部明确提出要在高校积极推动使用英语等外语进行教学，其中“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”以来， 国内很多高校先后开始试行对部分本科课程的双语教学， 并已初见成效。通过理论分析和实际调查，对在高校本科教学中工科类专业开展双语教学这一课题进行了研究。
一、双语教学的定义
目前国际上提出的关于“双语教学”的定义大致分为狭义和广义两种定义。比较权威的说法是，狭义定义是根据《朗文应用语言学词典》所给的“双语教学”的定义：“The use of a second or foreign language in school for the teaching of contentsubjects”，指在学校里使用第二语言或者外语进行各门学科的教学。而广义定义是根据《双语教育概论》中两位著名专家加拿大的M.F.麦凯和西班牙的M.西格恩提出“双语教学是以两种语言作为教学媒介的系统，且其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言”的定义。
并且根据此定义将双语教学分为三种不同形式：①浸入式(immersion)：学校使用单一的、不同于学生母语的教学语言；② 保持式(maintenance)：学生刚入校时使用母语，然后逐渐转变为一部分学科使用母语进行教学、另一部分学科使用第二语言进行教学；③ 转换式 (transitiona1)：学生刚入校时部分或全部使用母语，然后转变为仅使用第二语言进行教学。
二、双语教学的开展
长期以来我们都把英语作为一门必修科目。从小学到初中、从初学到高中、从高中到大学，每天都要学习一定时间的英语。这种实施外语教育的方式在学术界被称为“滴注式语言计划”，几乎所有国家都实施过滴注式语言计划，我国也不例外。然而，各国实施滴注式语言计划的普遍教训是：通过512年每天半小时或一小时的学习，极少学生能够精通外语。对于我国工科类专业本科生，虽然在大多数人能够在大学毕业前通过国家英语四级水平测试，研究生毕业时通过六级，但学生的英语实际应用能力却不尽如人意，尤其在自己的专业方向上根本无法使用英语这一语言手段。
越来越多的国家已经认识到仅仅依靠开设一门外语科目（即滴注式语言计划），绝大多数学生只能掌握有限的外语，很难达到精通外语的程度。如何有效地进行英语教学、如何有效地学习英语是广大教育工作者、学生、家长极为关注的问题。正是基于这种现实，我国和其他国家一样，开始了双语教学的试验和探索。
教育部提出的“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”的目的是加强培养学生利用外语学习专业知识、进行技术交流的能力， 这对于我国高等教育与世界接轨具有重要的意义。它有利于培养国际化的人才， 而且有利于学生素质的提高和学生今后自身的发展。对于高校工科类本科生来说， 无论他们毕业后是攻读更高学位， 还是从事各种技术性工作， 具备用外语学习专业知识和进行技术交流的能力都是必要的。
以某高校工科类某一专业为例，其专业基础课及专业课有工程化学、工程地质、建筑材料、理论力学、工程测量、土力学、水力学、材料力学、基础工程、结构力学、工程建设统计、隧道工程、桥梁工程、结构设计原理、岩土工程、路基工程、桩基工程、工程制图、建筑法规、工程经济法等。内容广泛，甚至包括一些管理科学和经济学的内容。而这些课程实施双语教学后，学生对上述领域的一般性英语表述和关键单词会有所了解与掌握，对今后自行查阅有关专业文献和进行情报检索十分有利，并且对后续课程学习的促进作用明显。故加强对工科类专业双语教学课程以及教学方式和方法的改革和创新，大力选拔和培养双语教学师资，引进和编写高质量的双语教材，建立双语教学的科学评价体系，使工科类专业的学生在外语的大环境下学习，是现在和未来培养高水平人才的一个重要环节。
为了有效地开展高校本科教学中工科类专业的双语教学任务，必须要注意几点问题。其一是需要提高学生对双语教学的认识，激发他们对双语学习的热情。其二是教师的业务水平、外语素质、工作热情、备课情况、教学手段等，也是使双语教学获得成功的重要因素。其三是选择双语教学教材时要考虑选择那些在表达方面通俗易懂的；另外，经过适当的编译、注释也会增强教材的可读性。其五是需要考虑课程的选择、开课学期的选择和课程性质的选择。最好将大学每个学期都分为一个教学计划阶段。低年级比较适合基础课双语教学，高年级比较适合进行专业课双语教学；另外像人文英语、科技英语、工科专业英语等课程，则可贯穿于整个本科教学中。
三、结束语
双语教学是一种社会发展对现代高等教育的新要求，是培养国际化人才的必经途径。在我国高等院校，尤其是工科类院校或工科类专业开展双语教学是由我国的国情和世界的发展趋势决定的，也是我国人才培养的必然趋势。在高校本科教学中，对工科类专业学生使用英语等外语进行部分公共课和专业课教学是势在必行的。但目前双语教学还有许多问题需要在实践中进一步探讨和解决，我国教育者们也将坚持不懈地进行这方面的努力。
参考文献
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