近五年广东高考物理试题特点

1999年广东首次实行“3+X”高考模式,至今整整10年了(其中2005年到2009年是广东省自行命题),2009年是这一模式的最后一年,2010年将实行“3+文/理科综合”模式.因此对近五年广东高考的“X”科试题进行回顾与分析、归纳与总结,有利于2010年后高三教学的指导、高考方向的把握和高考备考的有效进行.本文就近五年广东高考物理试题的特点进行一个简要的分析,相信经过近一年的高三复习,高三学生一定能悟到其中的一些道理,从而使高考复习更有针对性,提高复习效率.

特点一:坚持物理学史的考查.

对物理学史的考查,在全国其他省、市的高考物理试卷中几乎没有出现,而广东的高考物理试卷每年都有涉及(每年都以一个选择题的形式出现),可以说这是广东高考物理试题的一大特色.物理学史包含着丰富的人文知识,蕴涵着丰富的人文精神,物理学史是人类对物理规律认识和探究过程的记录.物理课上适当引入物理学史的内容,回顾物理学家们进行科学探究的历史过程,不仅可以使学生感受到人类在认识世界过程中所经历的艰难与曲折,而且可以让学生真切地了解到“物理学是怎么来的”,从中吸取重要的研究问题的思想方法.适当考查有关物理学史的知识符合新课程的理念、符合素质教育的要求,借物理学史促进三维目标的教学,也是从情感态度和价值观的角度来考虑,或从人文角度来考虑.

对物理学史的掌握,重在平时的积累,注重学生的学习过程,要将有关物理学史的知识以及涉及到的人文精神渗透在平时的教学中,不能希望临近考试前的死记硬背,这样既增加学生的负担又不一定有效果.

学生在复习阶段要重新浏览教材,对重要的物理史实、重大科技事件以及著名科学家的有关科研的故事等,进行必要的梳理.

特点二:善于从教材中选取素材.

从有利于中学推进素质教育的命题指导思想出发,善于从教材(粤教版)中选取素材是广东近几年的高考物理试题一大特色.重视教材也是突出“过程与方法”这门课程目标的体现.教材是传播知识的文献、是学生阅读的文本、教与学的载体,教材的内容虽然是既定的、现成的,但教材所选编的内容一定是最通识、最基础和最经典的.教师围绕教材的内容帮助学生进行包括对文字、图像、表格、插图等内容的解读;通过最基本的物理事实、著名科学家的故事、经典物理实验的作用与地位以及物理学史上的重大发现,渗透最基本的物理思想和研究问题的方法.学生的发展是基础教育的出发点和归宿,所以学生通过对教材的阅读,吸取有利于自己终身发展的必备知识,也是基础教育所提倡的学习方式.

广东近几年高考物理试题取材除教材正文内容外,还从“讨论与交流”“实践与拓展”“资料活页”等栏目中选取,可以说取材范围包括了教材的全部内容.

2007年取材于物理选修3-3第三章热力学基础第一节资料活页的以焦耳实验装置为背景的试题,考查学生对改变内能两种方式的掌握.该实验的成功为能量守恒定律的建立奠定了基础,从而也考查了学生对该物理学史的了解.

2007年取材于物理选修3-5第三章原子结构之谜的第一节中“讨论与交流”以汤姆生测定荷质比实验为背景的试题,考查学生的实验探究能力、理解能力和推理能力.汤姆生在该实验的基础上发现了电子,从而打破了传统的“原子不可分”的观念,使人类对自然世界的认识又向前迈进了一步.

2008年和2009年取材于物理选修3-1第三章磁场第六节,分别以回旋加速器和质谱仪的工作原理为背景的试题,考查学生对带电粒子在磁场中运动的掌握.回旋加速器的出现,使人类在获得具有较高能量的粒子方面前进了一步,它不但是科学家探索物质微观奥秘的工具,而且在工业、农业、医学等行业中得到越来越广泛的应用.质谱仪是测定带电粒子质量和分析同位素的重要工具.

2009年有一道取材于物理必修2第一章抛体运动第四节“实践与拓展”栏目中计算题.(该栏目中有这样一个问题:2.学习了本节的知识,你就可以对本章开始提出的“一架水平飞行的运输机,怎样把救援物资投向指定地点”问题作出回答了.)试题以一个真实的问题情景,考查学生对平抛运动知识的掌握情况.如何处理一个复杂的运动?平抛运动的处理方法是非常经典的,这种分解成两个相对简单运动的处理方法同样适用于其它复杂运动的处理.试题难度本身并不大,但该试题里所包含的物理方法却有着普适性.

从上面的分析可以看出,广东近三年来的高考物理试题,每年都有直接源于教材的试题.所以在高考复习阶段从“题海”中解放出来,重视教材的最基本内容、掌握最基础的物理知识、学会最基本的物理方法和形成最基本的能力是实施素质教育的要求,也是提高高考复习效率的最有效方法.

特点三:重视物理图像的考查.

物理规律除了经常用数学公式表示以外,还经常用函数图像来表示.因为图像突出的优点是形象直观,也较容易直接根据实验数据描绘出来,识图、辨图、用图、作图和画图是解决物理问题的重要能力之一,近几年广东高考物理试题中有关物理图像的问题频频出现.如:每年都有一道涉及v—t图像的选择题;2006年第11题、2007年第15题的画出题;2006年第15题、2007年第18题、2008年第19题、2009年第18题的识图题;2007第13题的辨图题;2006年第12题、2007年第15题、2008年第15、16题、2009年第16题利用图像求相关物理量的用图题;2008年第15题、2009年第16题的实验电路的实物连图题;2008年第18题、2009年第15题的作图题.总之,可以说广东近几年的高考物理试题全面考查了有关物理图像的问题.

对物理图像要求掌握六字要诀:“轴、点、线、斜、截、面”.

轴:看清图像的坐标轴所表示的意义.

点:理解图线上的点所表示的物理意义,弄清图线上一些特殊点(如图线的拐点、端点、极值点及两条图线的交点等)的物理意义.

线:理解图线上的线段所表示的物理意义,在坐标系中,线往往表示一个物理过程,如位移,如速度变化的过程,弄清图线渐近线的物理意义.

斜:求出图线的斜率,找到它所代表的物理意义.

截:找出图线的截距,了解它所代表的物理意义.

面:弄明白图线与坐标轴围成的面积表示的物理意义.

物理图像是处理物理问题的一个基本方法,也是应用数学处理物理问题能力的重要体现,在高考复习中要引起我们的高度重视.

特点四:联系生产、生活实际.

密切联系实际,从中学教学实际出发,联系学生的生活实际,联系科学事件、前沿科学的动态和发展,考查学生运用所学物理知识解决问题的能力,这些一直是高考物理命题的指导思想,但如何通过具体的试题来体现呢?近五年广东高考物理试题在这方面很有特色,提供了一个很好的样例。

2005年有一道以新材料——光导纤维为背景的选择题,考查学生对最基本的光的全反射现象的了解,这明显是高起点低落点的一道好题.

2005年以钳形电流表这样一个与生活实际紧密联系的问题,考查学生对电磁感应定律的理解。该问题涉及对直流电、交流电的理解以及对变压器原理的掌握,强调理论联系实际、学以致用的基本教学理念.

再如:2006年和2009年涉及原子物理的两道选择题,很明显是通过对题干的阅读,在介绍科学事件、前沿科学动态和发展的同时,考查对聚变反应的掌握.这样既联系了实际又考查了基本概念,不失为一类好题;2006年有一道以使用非常普遍的电冰箱为题材,很好地考查了“应用所学物理知识解释日常生活现象或常用家电的工作原理”这一学以致用、理论联系实际的基本教学理念;2007年的以普通高中物理课程标准新增的内容——传感器为背景的试题,是一个压力传感器的具体应用问题.传感器能将被测的非电学量转换成为各种易于测量的电信号.传感器在日常生活、工农业产生、航天、航空、运载火箭、载人飞船等领域有着非常广泛的应用.该试题很好地与判断小车运动状态这个知识点联系起来;2008年“嫦娥奔月”的试题取材紧跟形势,考点落到基础.随着“嫦娥一号奔月”的成功,标志着中国人千年的“嫦娥奔月”梦想已成为现实,试题以最前沿的科技动态为背景考查学生对万有引力定律的掌握;2008年设计了一道以响应国家“节能减排”号召为背景的紧密联系生活实际的试题,试题仅考查功率这个知识点,难度不大,但要求学生在百忙的学习中也不要忘了关注生活、关注社会,并坚持学以致用的教学理念,要学生将平时所学知识用于解决生活或社会中的一些具体问题;2009年有一道以硅光电池为背景考查对光电效应规律掌握的试题.光电效应把光信号转变为电信号,动作非常迅速灵敏,因此在科学技术中得到广泛的应用,如在有声电影、无线电传真、光纤通信中.该试题既考查了对基础知识的掌握,又介绍了新材料,强调了学以致用的思想、渗透了理论联系实际的理念.2009年还有以电梯运行这样实际的问题为背景的试题,要求学生从理论上分析其运行的v—t图像;远距离输电是一个与工、农业生产紧密联系的实际问题.要实现远距离输电,很关键的一点是要减少输电线上的功率损失.从理论上分析可知:提高输送电压或增大输电导线的横截面积都可以达到减少输电线上功率损失的目的,学生也许记住了这个结论,但远距离送电是一个非常具体的实际问题,必须从多种因素去考虑,如材料的来源、成本、架设线路的相关要求(如空间允不允许,是否会给人们的活动带来不便等等),还有如相关技术上的问题等.2009年有一道这样的试题,该试题没有以“输电电压升高到原来的n倍,则输电线上的功率损失将是原来的多少倍”的形式出现,而是给一个非常真实的问题情境,要学生以工程设计者的身份,从定性的角度,要解决这个问题要考虑哪些因素,真正体现应用所学物理知识解决实际问题的能力.

特点五:通过讨论考查能力.

对问题进行讨论的能力是渗透在高考物理五种能力(理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验与探究能力)之中的一种能力,在以能力立意为主的高考试题中,这是一种很能体现这一意图的题型.讨论题对考生独立分析问题的能力和思维严密性要求较高,因为任何物理问题都是由物理情境和条件组成的,物理情境和条件发生变化,必然会使物理现象和相应结果发生变化.对在什么条件下遵循什么样的物理规律、在什么情境下发生什么样的物理现象,必须全面考虑.另外经数学处理后得到的结果,在物理上是否合理、是否合乎实际以及所得结果的物理意义如何,都需要进行讨论和判断,这既是一种能力,也是一种科学态度.广东近五年的高考物理试题在这个方面做得非常有特色.如2005年的第17题、2006年的第18题、2007年的第20题、2008年的第18题、2009年的第19题.

虽然重视操作性实验、注重有效数字、突出物理过程、频频出现组合题等特点没有一一分析,但总体上可以看出,近五年来广东高考的物理试题非常强调物理基础知识、基本概念、基本规律和基本方法,试题非常有特色,体现出浓浓的“物理味”,很能考查学生的基本功,很好地将学生能力的高低区分出来.看了这个分析,也许高三的学生就知道要复习一些什么了.

责任编校李平安

推荐访问： 高考 五年 广东 物理试题