一、物理文化概念的界定与理解
世界上物理文化的最早研究者是梅州嘉应学院物理与光信息科技学院的院长解世雄教授，他在《物理文化与教育》一书中给物理文化下了一个描述性的定义：物理文化是由物理学家群体在认识物理世界和相互作用中自觉形成的一种相对独立、稳定的，且能被广泛群体所共享的物质财富和精神财富的总和，包括物理学家在创造物理理论过程中，发现、创造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理语言符号、价值标准、科学精神、物理仪器设备以及约定俗成的工作方法的总和。
二、物理教学中注重文化理念的必要性
进入21世纪，世界各国竞争异常激烈。竞争归根到底是人才的竞争，是未来公民科学与文化素养的竞争。物理教育的主要目标应该放在大多数未来公民的兴趣和需要上，而不是放在进一步学习物理而成为科学家或工程师的少数精英分子身上。我们认为物理教育不再是精英教育，必须面向全体学生，物理教育不仅仅是一个只是知识体系的单向传递，同时还是一个文化的传承的过程。物理知识的学习要注重物理文化的熏陶，注重物理文化的传播与创新，培养新一代能适应现代生活、有较高科学文化素养的公民，所以我们有必要去讨论科学文化中的人文思想，作为一名物理教师，有必要在平时的教学活动中有意识地加入文化的元素。
三、高中物理哪些教学内容中有丰富的人文知识
物理学是一门最基本的自然学科，它是探讨物质结构和物质基本运动规律的学科，所以人们往往认为物理学只是包含一些枯燥的理论公式，而忽视了物理学中包含的人文因素诸如人文哲学思想、美学、道德等方面。实际上，物理学在产生、形成、发展的过程中，人们不是为了物理学而研究物理学，而是为了有助于人类、社会以及个体人的发展而研究物理学，所有这些都涉及到了人与人的关系、人与自然的关系，这些关系中都蕴含着丰富的人文文化。
物理学中的很多专题是能够利用人文路径进行设计的，如力学中的自由落体运动、万有引力定律、动量守恒、能量守恒定律，牛顿第一定律，电学中的电场、电流磁效应和法拉第电磁感应定律等。
四、如何在物理教学中注重人文素质培养
（1）物理教师要借助教材系统地向学生讲述物理知识，介绍物理方法和历史。在讲“牛顿第一定律”这节课时，可以把学生分成几个组，然后让小组成员讨论：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿四个人的功过，最后要求每组派一个代表概括小组讨论意见。最后，教师可打出下面的PPT，给学生一个系统的历史过程。
物理学发展史中蕴藏着十分丰富的哲学思想和优秀品格，如彻底的唯物主义世界观、批判继承的态度、敢为人先大胆创新的勇气、坚忍不拔的意志、团结协作的精神等。在教学中，可结合教学内容恰当引入物理学史，通过物理学史展示人类解开物理世界奥秘的探索历程，了解科学大师是如何突破常规发现问题、提出问题、分析问题的，怎样对待矛盾，从矛盾对立中找到突破，进而发现新规律的，使学生从中获得启发、感悟和熏陶。
（2）物理教师要让学生领悟物理是自然界万物运行规律，是不断发展和变化的。在人教版《物理》必修2（2010年4月第3版）教材的第33页有一副插图。它客观展示了以不同比例绘制的太阳系中行星的轨道。此图注解为“按不同比例绘制的太阳系八大行星及冥王星的轨道。可以看出，行星的轨道十分接近圆”。同样的图在2004年5月第1版的课本第63页也有出现，图的注解为“按不同的比例尺所绘的九大行星的轨道。可以看出，多数大行星的轨道十分接近圆”。此图注解的变化要追溯到2006年8月24日。当日，在布拉格举行的第26届国际天文联合会（IAU）大会通过了第5号决议，在这份决议中行星有了明确的定义：一是必须是围绕恒星运转的天体；二是质量足够大，能依靠自身引力使天体呈圆球状；三是其轨道附近应该没有其他物体。而冥王星与定义第三条不符，因为冥王星的轨道是和海王星有所交集的，且冥王星的卫星过于巨大，形成了双星系统。根据这个定义，冥王星被归为矮行星，并命名其为小行星134340号，与它类似的天体在太阳系中还有很多，此后，冥王星失去了太阳系行星的“星藉”。
费恩曼在《费恩曼物理学讲义》结束语中写道：“我讲授的主要目的，不是为了你们参加考试做准备——甚至不是为你们服务于工业或军事做准备，我最想做的是给出对于这个奇妙世界的一些欣赏以及物理学家看带这个世界的方式，我相信这是现今时代里真正文化的主要部分。也许你们将不仅仅对这种文化有欣赏，甚至你们也可能会加入人类理智已经开始的这场伟大的探险中。”
物理是整个科学大厦的支柱，把物理作为一种文化来研究，是物理研究的一大创新，是现代物理教育改革的迫切需要。把物理文化之美一代一代传承下去，不断挖掘物理之美，让物理文化照耀世界的每一个角落！散发出万丈光芒及无穷的魅力！
参考文献：
[1] 解世雄.《物理文化与教育》
[2]许子娟.《物理文化概念的理解》
[3]王志刚.《人教版《物理》必修2教材中两处争议的看法》 《物理教师》2013.1
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