高职院校《高等数学》教学精细化浅析

摘要： 高校教学精细化管理是指坚持以人为本的管理理念,以精益求精的管理态度认真落实教学细节管理。精细化管理是提高教育教学质量的关键环节。本文简单阐述了自己对高等数学课堂教学精细化管理的一些看法。

Abstract： Delicacy management of college teaching insists on people-oriented management ideas, and seriously implements delicacy management of teaching in a better management attitude. Delicacy management is the key link of improving the quality of education and teaching. This article briefly discusses the author"s views about delicacy management of classroom teaching of Advanced Mathematics.

关键词： 精细化管理；课堂教学；高等数学

Key words： delicacy management; classroom teaching; Advanced Mathematics

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）08-0251-01

0引言

老子云：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”高尔基也曾经说过，一切伟大的事业，或者说一切大事，都是由小事组成的。这就启示我们：要把事业做成功，必须从简单的事情做起，从细微之处入手，将小事做细、做精。一所学校能否成为精品学校，关键在于学校是否具有精细化、高水平的管理，而课堂教学就是其中精细化管理中的重中之重。

1精细化管理的重要性

随着我国教育改革的不断深入，教育的发展已由低质量的规模增长转向扩大优质资源总量，由粗放型的学校管理转向集约型学校经营，由只关注学生升学转向全面关注学生的发展。

学校管理精细化，有助于学校管理迈上科学、规范与可持续的发展之路。教育是个战略问题，质量也是个战略问题，一所学校的精细化管理质量和水平决定着教育、教学、服务等方方面面的质量和水平，代表着一所学校的形象，体现着一所学校的校本精神。

精细化管理就是管理责任的具体化、明确化，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是结果。精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其重要性就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好。学校管理的精细化既是我们的要求，也是我们的目标，还是我们的标准。

2精细化管理的内涵

精细化管理是源于发达国家的一种管理思想，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，它是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步。我院结合办学实际，在“系统管理学”和“行为科学”的指导下，经过不断探索和科学实践，逐步形成了一套行之有效的学院“精细化”管理思想和操作方法，即“事事有人管，时时有人管，处处有人管，人人用心管”的管理方法。

3精细《高等数学》课堂教学管理，使课堂更精彩

学院的精细化管理涉及诸多层面，就精细课堂教学管理这一方面来说。课堂教学犹如工厂的生产车间，但是又不同于生产车间。现代化生产车间里，当车间流水线生产某一产品时，道道有人把关，个个有人检验，管理程序非常严密细致，因而生产效率极高。两者的共同之处是，管理都要有序化、精细化；而两者的不同之处在于工厂车间生产的产品都是死的，而课堂上所教的学生是活的，因而方法不同：生产车间是采用一成不变的生产程序，什么样的程序就生产出什么样的产品，而且产品都是一个样，而高等数学课堂教学是采取灵活多样的教学方法。然而，如果课堂缺失有序、精细的教学过程，就不可能获得课堂教学的高效率。何谓课堂教学的有序、精细？我谈一下自己的看法：

3.1 精心设计教案，以便我们对每堂课的知识点有个系统地了解，做到心中有数。

3.2 精心设计教学目标、课堂提问、课堂练习，使课堂教学有较强的目的性、针对性和有效性，做到既备学生又备教材。

3.3 精心设计课堂教学过程。课堂教学过程应力图体现以下几个方面：①导入新课要注重考虑激发学生的学习兴趣和求知欲望，比如在高等数学教学中由于定积分的概念比较难理解，直接讲解会比较生硬，学生又不太好接受，所以我在讲解时引入了曹冲称象、爱迪生测灯泡法等一些小故事，逐渐渗透，通过情境教学让学生体会化整为零，化不规则为规则的思想，这样既调动了学生的积极性又能让学生深刻理解。②教学目标（对学生来说是学习目标）要明确地告诉学生，让学生明了本堂课的学习任务，让学生心中也有数，所以我们在做课件的时候都会在开始对每节课内容有一个总的介绍，让学生可以有针对性的学。③注重师生互动研讨，充分让学生开展课堂交流，让学生敢于探索问题、解决问题，提高学生的自主学习能力，学生有时也会有一些奇思妙想，我记得有一次上数学课让学生做题，结果学生想出了多种解法，也让我眼前一亮。④允许学生在课堂讨论问题时发生错误，教师应针对学生在学习过程中发生的错误进行分析，指出其错误的原因，启发学生寻求解决问题的正确方法、获得正确的知识结论，共同探索、揭示一些知识的规律。其实在课堂上学生回答问题出错的现象很正常，这时我们应心态平和的去应对，不要让学生有心理压力，下次不敢再开口，我常跟学生开玩笑的说，错了很正常，都回答对了才不正常。⑤采取“当堂训练”的方法，让学生进行当堂巩固练习，当堂训练对于高等数学知识的学习很有效，因为学生一般都有些眼高手低，听着都会，一写就错。这就需要我们花好多时间用心精选习题，再将相关的习题亲自做一遍。其次是备学生，考虑到学生的差异，结合不同班级不同层次的学生设置难度，充分考虑好优生学习时可能会有哪些疑问和见解，设想自己是中等或中等偏下的学生时，回答问题或解题时会遇到哪些困难，需要多少时间，一般会沿着怎样的思路去思索。“教师多花时间是为了使学生少花时间”，突出“精讲、多思、多练”。预先在教案上设计好课堂练习题，因材施教，练后及时评讲反馈，发现问题再予以纠正。有这样精细的准备，保证了教学工作有针对性，走进课堂才会胸有成竹。我体会到让教师走精细化的教学之路，有利于教师避免搞题海战术，有利于教师实施素质教育，与此同时促成了教师专业成长。⑥在课末教师要留有一定的时间，让学生自我总结：本堂课学到了哪些知识，掌握了哪些技能或方法，应特别注意哪些问题等；让学生反思质疑：我还有哪些问题还没弄懂等，然后教师再做最后归纳总结。

总之，“千里之行，始于足下”。精细管理是一种境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。让我们从小事做起，把小事做细，细事做精，让“精细化”成为每一个教育工作者内在的一种品行。

参考文献：

[1]张香兰．试述精细化管理．河北煤炭，2008．

[2]吴立南．浅谈教育精细化管理.丽水日报，2009.

[3]黄小兰．高校精细化管理浅谈.青海师专学报（教育科学），2009.

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