小议技工学校《机械基础》课程教学

[摘要] 针对技工学校学生的知识结构、心理特点、学习能力,提出改进传统教学方法,培养技校生学习《机械基础》课程的兴趣,提升课程教学质量,对《机械基础》教学改革提出建议和新的思路。

[关键词] 《机械基础》课程 教学方法 学习兴趣 技校学生

《机械基础》课程是技工学校机械类、机电类专业必修的一门专业基础课程,为学习专业技术课程和今后在工作中合理使用、维护机械设备,以及进行技术革新提供必要的理论基础知识,因而学好这门课程显得十分重要。《机械基础》的基本概念多,涉及面广,需要综合运用机械制图、工程力学、金属材料与热处理等课程的基础知识。然而,技工学校的学生普遍存在文化基础课差,缺乏学习自信心,学习主动性差,学习意识薄弱,自卑感较强,怕学、厌学的现象。很多学生在学习这门课程中,感到太深、太难,没意思,往往刚接触这门课程,就失去学习兴趣,严重影响了教学质量。

瑞士著名的教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”要教好、学好《机械基础》这门课,授课教师就应该改变传统的填鸭式教学,改进教学方法,遵循认知规律,增强学生学习自信心,激发、培养、保持学习的兴趣,提高学习效率,以获得良好的教学效果和学习效果。

1 情感沟通,增进情谊,培养学习兴趣

良好的师生关系是捕捉兴奋、诱发学习兴趣的关键。一般来说,如果学生喜欢哪一位老师,往往也喜欢他教授的课程,对学习这门课程也就有了兴趣,就会不由自主的学好这门课。授课就变得事半功倍了。技校教师更应该针对学生特点主动地去亲近学生、理解学生、尊重学生,揣摩技校生的特点,通过热情帮助成绩不好、进步不大的学生,找学生谈心,了解他们、关爱他们、影响他们。在每次新接手班级时,特别是第一节课上,应让学生认识到:师生在人格上是平等的;好的开头是成功的一半,初中学习不好没关系,重头再来一定能取得好成绩,努力同样能上大学;新的课程、新的起点,师生共同学习一起进步。逐步让他们喜欢授课教师,喜欢这门课,树立学好这门课的信心,培养学习这门课的兴趣。

此外,还可以在课间为他们介绍在工作中已经取得一定成绩的毕业生情况,为他们树立榜样,增加自信,了解专业,增强学习动力。

2 变换教学地点,理论联系实际,调动学习兴趣

《机械基础》是一门与实际生产联系较紧密的课程,在教学中更应该注意理论联系实际。但教材主要以讲授纯理论为主,讲究知识的完整性和连贯性,内容较单调、抽象,针对性不强,无实践、实训的内容,与实践脱节,而且专业名词、概念较多,理解、记忆起来较麻烦,易混淆。若教师只是一味地讲,学生就会越听越乏味,失去兴趣,最后放弃。课堂授课中就有必要改进教学方法,化繁为简。技校学生对文字和图片的兴趣往往没有对实际的工程机械零件、设备来得强烈。为了增强教学的直观性,提高学生的感性认识,在课堂教学中可以将实物展示给同学们,化抽象为具体,加深印象,易于理解。比如:在对齿轮模数的讲解时,模数的大小对齿轮尺寸的影响学生只通过字面意思学习的话,不好理解。如果用实物表示,模数对齿轮尺寸的影响一目了然。文字具体化,使抽象的知识更加直观生动,便于掌握。我们还可以充分利用技校教学设备的资源,带学生到实训场上课。比如,第三章齿轮传动,许多机械设备的传动都是通过齿轮传动的,可以带学生现场观看多种类型的齿轮传动;又如第四章轮系传动比计算和定轴轮系从动轮转速计算,可以引导学生观看普通车床调速机构,了解车床转速变换的原因及输出转速大小的计算。通过现场观看,加深学生的感性认识,从直观到抽象,从简单到复杂,从实践再上升到理论。学生学起来轻松,也更有学好这门课程的信心和兴趣。

3 分层教学,因材施教,激发学习兴趣

传统教学是以教师讲授为主,不同层次的学生一起被动地接受知识。技工学校学生中也有层次的差别,少数学生基础扎实,领悟能力强,学习目的性明确;有的学生基础相对薄弱,学习吃力,但信心足、上进心强;还有的学生基础差,学习兴趣不浓。因此在课堂授课过程中,存在有的同学领会、掌握知识快,觉得“吃不饱”,授课教师不断在重复他们已掌握的内容;有的同学需要经过几次听讲,才能真正明白所授知识的意义所在;还有的同学觉得很吃力,听了多次讲解,花了较多的时间,还不是太明白知识点。所以在《机械基础》的教学中,可尝试进行分层教学,因材施教,对不同层次的学生进行不同的目标评价,在“没有淘汰,只有发展”的原则下,让那些学习上吃力、学习兴趣不浓的学生尽可能多地向通过努力学习而掌握知识的学生进行转变。教师在分层授课上要注意严格控制教学内容,不增加难度,不降低要求,加强个别辅导,特别是对学习吃力、兴趣不浓的学生进行辅导,针对性要强,使他们尽快提高,以促进整个集体的进步。

4 分组竞赛,师生互动,保持学习兴趣

传统教学模式基本上都是教师讲、学生听;教师写、学生记;教师考、学生背,使学生在学习上过分依赖教师,不懂得自主思考,影响学习效果,难以保证课堂教学质量。因此,在课堂教学上要调动学生的积极性,让学生参与其中,使学生在不断参与学习的过程中愉快地学到课堂讲授的知识。

技校学生自尊心强,他们不乏取得胜利的欲望。在课堂上要注意处理好教师主导和学生主体的关系,根据教学内容,灵活运用不同的教学方法,可以以小组为单位,组织学生开展小组竞赛,并以期末考试加分或其他形式鼓励引导他们,充分唤起学生旺盛的求知欲望,激发他们合作、探究学习的热情,师生互动,生生对话,使他们相互督促,相互帮助,在竞争中完成学习任务。例如在液压传动的基本回路教学中,让每组的学生分别选出代表在黑板上画出方向控制回路、压力控制回路、速度控制回路、顺序动作控制回路,然后在他们画出的图上进行评析,分别给予适当奖励。这种小组竞赛在教学中收到了良好的课堂效果。

5 进行类比,突破难点,增强学生自信

在《机械基础》的教学中,要注意引导学生进行知识类比。类比分为两种,一是前后学习相关知识的类比;另一种是平行知识的类比。通过类比求同存异,使学生对知识的理解更加深入,掌握更加牢靠。

前后知识类比:例如在教学直齿圆柱齿轮几何要求的名称和代号时,会讲到齿顶圆(da)、齿根圆(df)、分度圆(d)等概念,这和此前讲过的普通螺纹的主要参数中的大径(d)、小径(d1)、中径(d2)的概念有些相似。可以在课堂小结中进行比较,温故而知新,既学习掌握了新的知识,又复习以往学过的知识,加深印象,也使分度圆的概念更加容易理解。平行知识的类比:例如在平面四杆机构章节中对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构进行类比,根据曲柄存在的条件对这三种基本的四杆机构的连架杆、机架长度进行分析,理清这三种机构的关系及判定条件,使学习变得更容易。通过类比化解了学习的难点,知识变得易于接受,他们也就更有兴趣和信心学好这门课程。

6 化整为零,综合归纳,消除畏难情绪

复杂的问题总是让人头疼,越头疼就越理不清,但是如果我们细心地分析一下,就会发现许多复杂的问题都是由若干简单的问题组合而成的,分别解决这些简单的问题后,复杂的问题也就不再是问题了。学习复杂的知识也一样,可以对它进行分解,化整为零,从简单的部分入手,一点一点地吃透它。例如在讲授液压传动系统应用实例时,可以先分离出一个完整系统中的每个不同功能基本回路模块进行复习,然后再以“拼积木”的形式将不同功能基本回路的模块拼接出整个系统。这样就可以避免学生在看到完整的系统图觉得过于复杂,产生畏难情绪,进而造成学习困难,不利于教学的实施,影响教学效果。

7 结语

当前技校《机械基础》教学的现状不容乐观,但在实际教学中,只要做个有心的教师,肯想办法,晓之以理,动之以情,导之以行,在课堂上讲究教学方法,逐步树立增强学生的自信心,培养激发学生的学习兴趣,提高技工学校《机械基础》教学质量就将是水到渠成的事。

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