让学生在快乐和谐的课堂氛围中学习

笔者任教中职班的液压传动课程。任课前，教师谈论过这个班，通过他们的谈论我已了解到：这个班的学生上课纪律较好，但成绩一般。让人头痛的是老师在授课过程中的提问，只有几个学生回答，如果答错了还有人笑，这一笑之后更无人回答了。对于老师在授课中用于与学生交流信息的常用语如“是不是”“对不对”“懂了吗”等等，时常无人反馈，课堂气氛沉闷，教学效果不理想。

笔者认真分析了造成这种现象的原因，学生之所以这样，表面上看是班上学习风气的原因，其实与学生自身的交流能力、学习能力等因素有关，而主要原因还在于老师怎么教这门课程。在多元智能理论的启发下，笔者策划了多种形式的教学活动来引导学生参与到教学中去，让学生在快乐和谐氛围中学习知识。

一、设立形成性成绩考核办法（百分制）

平时课堂表现形成性成绩分占10%，目的是要求学生按学生守则上遵守课堂纪律。课堂回答问题形成性成绩分占30%，目的是要求学生积极参与教学活动，认真完成老师布置的学习任务，课堂上主动回答问题。平时作业形成性成绩分占10%，目的是要求学生按质按量按时自觉完成作业。试验成绩分占20%，期末考试成绩分占30%。前三项比分较重，合计50分。通过这50分形成性评价来激励学生学习热情，引导学生参与到教学中来。

二、组织和策划教学活动

1.“三个”一活动

即每堂课要求学生背一个概念，默写一个图形符号，回答一个问题。成绩考核以小组为单位，抽查一名组员，全组得相同的分数。该课程前后联系大，知识结构成宝塔形，知识的逐渐积累是完成后续内容学习的基础。实施“三个一”活动的目的在于促使学生在逐渐积累知识的过程中，提高课堂答题的质量和兴趣，提高语言表达能力，并通过小组活动培养他们的团队合作精神。在“三个一”活动过程中，老师要持之以恒，利用晚自习时间经常下班辅导学生学习，用面批作业形式与学生多沟通和了解情况，暗示成绩差的学生提问内容，让他们能在第一次提问中体会成功的快乐，找到自信心。“三个一”活动的形式应多种多样，对学生有吸引力。如将液压元件的图形符号用文字编成谜面让学生猜，并画出来；引导学生对比学习同类知识并进行归纳；带学生参观液压设备并通过其动作原理来举一反三等等。教师在三个一活动中还应多用表扬、鼓励的语气评价学生，让成绩一般或较差的学生从想得到30分回答问题分但又害怕的阴影中走出来，以健康的心态投入学习。公平、公正做好详细记录和考核，并适时公布。

30分的回答问题形成性成绩分是学生答题的动力之一，教师的课堂教学和正确导向为学生奠定了答题基础，良好的课堂氛围提高了学生答题的勇气。沉闷的课堂气氛逐渐得到了改善，学生互帮互助、认真学习的热情逐渐高涨，答题时的表达能力逐渐增强，智能优势在教学活动中得到发挥，逐渐形成了快乐教学的新局面。

2.学生授课活动

选择第六章液压基本回路的部分内容由6～8名学生模拟授课，每人限15分钟左右讲清一个基本回路，经老师点评和总结后评选出优秀小老师。提前公布授课内容，学生学习的主动性增强了，他们对液压基本知识和各类液压元件的作用、图形符号、应用特点等知识点的储备越来越丰富，成绩较好的学生具备了基本回路的分析能力。有17名学生报名当小老师，最后经综合考虑定下8位学生，经过备课指导后，他们成功地走上讲台当了一回小老师。“同学讲课觉得新鲜，我听得更认真，我听懂了”“同学讲课我听得更仔细，希望能找到讲错的地方，我有纠正和补充的机会”“这次讲课使我受益匪浅，将成为我终生难忘的一件有意义的事情”，以上是学生在教学活动小结时说的。

3.液压传动知识有奖问答活动

新课结束后，有计划地组织总复习，并将总复习内容（涵盖80%考试内容）编辑成各类有奖问答题，精心策划和组织别开生面的以小组为单位的液压知识有奖问答活动。这无疑给学生的学习热情注入了新的动力，每个小组自觉组织复习，都想争第一名，更想取得好的成绩。知识有奖问答活动在师生的共同努力下，在班主任和同行们的配合下，期末考试前成功举行，学生良好的表现给笔者留下了深刻印象，也成为学生们又一件终生难忘的有意义的事情。学生期末考试成绩全部合格，优良率达65%。

教师在策划和组织课程的教学过程中，应该以育人为本，通过形式多样的教学活动和教学方法，以及恰当的教学手段培养学生的方法能力和社会能力，给学生优势智能的自主表现搭建舞台、融造氛围、留足空间，使他们在快乐教学过程中增长知识，提高能力，完成教学任务。

（作者单位：湖南化工职业技术学院）

推荐访问： 氛围 课堂 和谐 快乐 学习