浅谈工业设计创新与工业设计教育发展

摘要：我国的工业设计缺乏创新能力，无法推进社会发展与进步，对工业设计认识的片面性是造成设计机构发展畸形的重要因素，加上外资设计机构的垄断更是阻断了我国工业设计的发展。工业设计教育在整个领域中起到的作用非常小，工业设计教育质量是发展我国工业设计的关键，只有培育出合格的设计师才能够逐渐拉近与国外的差距，如果消费观念不能得到统一将会在制约企业对工业设计的发展脚步。根据以上问题，制约工业设计无法得到健全发展的根源就在于设计教育发展落后，完善设计教育体系是解决我国工业发展的关键。通过分析我国工业设计的现状与工业设计教育中存在的问题，提出了一种基于人才培养模式的工业设计创新方式，重点讨论了工业设计教育发展的途径，以推动整个工业的可持续发展。

关键词：工业设计;创新;教育;发展

工业设计起源于欧洲，由德国包豪斯设计学院创立的“设计基础课体系”强调科学与艺术相结合，其双轨制教学模式更是为工业设计教育的发展奠定了基础。工业设计引起我国后将其设立在艺术类与综合类大学中，引入我国后工业设计专业得到了迅速发展，为我国培养了一批又一批的人才。随着科技的快速发函，工业设计的发展模式也在不断发生着变化，人才匮乏成为首要解决的问题。

1工业设计现状

1.1外部因素

人们认知上的片面导致工业设计不被企业所认可，不被外界所认可。在国家扶持自主创新的背景下，企业没有对设计创新加大力度投资。自主创新不仅仅是对技术上的创新，更要对设计进行创新，将两者结合，才能够将工业设计转化为成功的产品。在企业管理者的观念中，对设计创新的重视程度远远不足技术创新，一些专利技术无法得到需求转换，或者转化成功后缺乏设计让功能无法得到有效发挥，这些都会影响消费者最终的使用体验。中国作为一个技术大国，缺乏世界知名品牌，很多企业将设计理解为一种促销手段，一味追求视觉上的初级，而忽略了工业设计中的产品战略。企业将设计投入当成一种奢侈成本，重销售，轻设计，导致企业的设计部门逐渐退化，直至淘汰。这种恶性循环，对设计领域的发展极为不利。

1.2内部因素

我国工业设计机构刚刚起步，设计公司规模较小，以工作室的形式成立，主营业务单一，综合创新能力较差，其设计水平只能够服务于小型企业。该类设计机构自身的研发能力较差，缺乏品牌观念与创新意识，加上企业管理者对设计的认可度较低，给出的合作利润微薄，且行业之间存在恶性竞争，导致整个设计行业较为松散分散，这种环境会逼迫一些设计企业为了生存而出现重视数量轻视质量的举动，导致设计质量一再下降。这种情况对于国内的工业设计形象非常不利，严重制约了国内工业设计产业的稳定发展。同时，一些国外的工业设计机构纷纷到国内发展，国外的工业设计机构有着丰富的设计经验，导致国内的设计机构被国外的高端设计机构压迫的无法生存，严重影响到了国内工业设计的健康发展。

2基于人才培养模式的工业设计创新

2.1制定合理的人才培养目标

专业人才培养计划需要与社会接轨，就国家层面而言，我国正处于转型的非常时期，各种制造业都需要创新改革，在传统制造业的基础上建立生态系统，建设具有一定影响力的设计集群，培养专业化的工业设计企业，同时更要发展各类创新设计教育，将全社会的创新设计热情激发出来;就学校层面你而言，每一所学校都有着自身的办学及教学特色，高校要面向全国培养高素质的创新型人才。工业设计专业需要将学生的专业知识能力与社会的经济发展联系在一起，为国家培养具有高素质创新能力的设计人才。在培养学生掌握工业设计理论的同时，决不能忽略动手实践的能力，毕业学生要具备一定的产品开发能力，能够轻松应对各行各业的工作要求。

2.2设计有特色的课程体系

高校要根据人才培养目标设计有特色的课程体系，工业设计专业的课程设计体系要体现出国际化的教学理念，以项目驱动为基础，在课程设计中，让学生根据自己的认知对知识进行分类，根据课程类别合理安排课程学习，比如知識类课程的与技能类课程可以适当减少，多增加项目类课程的学时，在课程的开始或结束对学习的内容进行综合训练，这样的体系结构可以保证每一门学科都要一定的联系，同时更保证了理论与实践的有效结合。在学科的基础上增加教育理论，重视创新教育，体现出创新特色与设计能力，更要体现出工科设计课程的特点，比如工程制图、机械设计等课程的设计功能。专业教育理论课程中包含了视觉传达、媒体交互等课程，为学生提供了各方面的可选择性，内容丰富灵活，在专业课程的设置中将理论与实践相结合，加强学生的设计创新能力，突出工科学院的创新特色。

2.3构建应用型实践教学

何谓实践教学体系，要从系统性、落地性、实战性的指导原则出发，注意理论与实践的结合，培养学生的创新能力，并根据学校的实际情况达成战略目标，与实习单位与就业单位相对接。工业设计专业的实践教学包括实验课程、开放性实验、实习、毕业设计等，注重校企结合，让学生多积攒社会实践的经验，指导教师要带领学生进行创新性设计，让学生挖掘工业设计学科的发展动向，培养学生的沟通能力与思维能力，让学生在整个实践的过程中能够提高自身解决问题的能力，从而提高学生的学习热情。

3工业设计教育中存在的问题

通过市场调查发现，很多高校的设计专业对学生的理论培养过于轻视，高校在进行课程设置的过程中，实践与理论设置不均衡，有些实践课程占据了学生的大部分实践，导致理论课程占比较少;有些是理论知识较多，实践课程较少。理论可以帮助学生更好的完成设计任务，学生的理论知识决定了实践能力的高低。对于高校学生而言，如果只对课本进行模仿，会让学生逐渐丧失创新能力，掌握充足的理论知识才能够更好的开展实践任务。随着教育教学制度的不断发展，虽然工业设计专业得到了较好的发展，但是仍然存在很多问题。在大多数的高校，很多学生无法正确认识理论与实践之间的关系，在学生的思想认知中，实践是真理，社会实践可以让自己学到更多的知识，殊不知理论知识对学生的设计也起到了十分重要的作用。

4工业设计教育发展

我国工业设计行业之所以无法得到发展，虽然造成滞后的原因较多，究其根本还是在于教育理念的落后，政府机构与企业管理者对工业设计的认识不足，重视程度不足，加上设计教育在我国的教育行业中不够普及，让高校无法培养出合格的设计师，长此以往拉开与国外的设计差距。因此，为了提高我国工业整体的设计水平，需要对工业设计教育的发展进行探讨。

4.1普及大众教育

设计教育是有设计师教育与设计受众教育组成，设计受众教育属于非专业性教育，在知识经济的发展时代，衡量一个国家的经济发展水平，从设计教育的普及就能够看出。现代设计教育的任务巨大，肩负着提高设计文化素质的重任，设计普及教育是要让社会中的每一位公民都懂得设计，达成共识，实现无距离交流。从中小学抓起，在中小学普及设计教育，有助于提高小学生的审美水平。

4.2建立跨学科设计教育模式

工业设计是一门交叉性学科，涉及到艺术、工程、心理学、营销学等多门学科。在工业设计教育体系中，渗透交叉知识，让学生具备综合知识能力，只有拥有合理的知识结构，才能够跟得上时代的潮流。因此，要想培养创新型的设计人才，必须对现有的教学模式进行创新。构建跨学科综合性设计教育模式，打破单一的教学方式，可以让不同专业的学生共同学习，以工业设计专业课程为中心，培养学生们的设计创新能力，建立以学生为中心的人才培养模式，引导学生将设计知识运用到实践中。

4.3加强工业设计教育团队

对于企业而言，管理者要正确指导企业中的各种设计活动，保证设计与企业的发展目标一致，设计领导型人才需要具有敏锐的洞察力与组织能力，同时还要拥有强烈的责任心与管理能力，理解设计观念，善用工业设计与企业战略相结合，并将设计的理念进行传达，从而保证企业的健康发展。

5结语

我国的产业结构正在面临着大的改革，由“制造”到“智造”，而工业设计是人类设计创新能力最直接的体现，在产业结构调整的关键时期，树立中国独有的产业形象，发展属于中国文化特色的工业设计风格是推动工业發展的重要手段，增强我国企业在国际上的市场竞争力，对于促进社会发展具有十分重要的作用。在整个发展的过程中，我们唯一所欠缺的一点就是我国现有的工业设计水平不足，无法满足社会发展的需求。因此，为了彻底改变这个尴尬局面，对工业设计教育进行创新势在必行，普及设计教育，在高校设立工业设计专业，培养设计领导型人才，为全面提升我国工业设计水平奠定基础，更是为提升我国工业设计教育质量奠定基础。

参考文献：

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