有效激发数控专业学生学习兴趣的策略研究

摘 要：职业院校的学生普遍学习积极性差，数控专业所涉及的课程对于这类学生来说具有一定的难度，如何激发学生学习的兴趣，提升教学效果是十分值得探讨的。本文从笔者的教学经验出发，认为可以从精彩的第一课、新颖的教学方法和创新的评价方式等三方面来上好数控专业课程，从而激发学生的学习兴趣，为提高教学质量提供有力的保障。

关键词：数控专业；学习兴趣；策略

引言

兴趣是学习的根本动力，对学生展开学习有着巨大的驱动作用。职业院校的学生普遍基础知识薄弱、学习兴趣不高，数控专业是技术要求比较高又比较枯燥的一个专业，学生在上专业课的时候，往往注意力不集中，学习积极性不高。

1.学习兴趣的重要作用

有实验证明，选择两组同年龄段学生，第一组以激发学生的兴趣，产生认识内驱力，自发指向认识对象为教学方法，引导学生进行自主学习；第二组用常规的教师讲授法，学生机械记忆知识。第一组学生在教学刚刚结束的测试中与第二组并无显著差异。然而在过了一段时间之后，再作一次测验，看看知识广度和保持的程度，则前一组教学方法下的学生显出了绝对优势。

2.激发学习兴趣的策略

上好第一课的教学策略

第一课时常被人们所忽略，有些学生认为第一课内容虚而不实，不认真听讲；有些老师为了赶进度，在新学期开始也是直接切入新章节的讲授。事实上，第一课不仅是课程主体内容的高度概括，也为学习与本课程有关的技能指明了方向。教师通过对第一课的精心设计与实践，使学生能很好地了解本课程所涉及的科技领域，认识学好本课程的重要性和必要性，熟悉课程框架与内容，对完成学习任务产生信心，有了信心，学生的学习兴趣自然能够得到激发。第一课的具体内容可参考以下内容：

首先，教师可以通过多媒体等教学手段向学生讲授学科的发展历程、发展现状及发展趋势等，并向学生展示该学科研究成果在各行各业的应用情况，以及本校学生在该行业技能大赛取得的成绩，鼓励学生产生我也能的信心，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的注意力。

其次，教师要立足学生实际情况，在课前充分了解学生已有知识结构和认知水平的基础上，利用各类多媒体设备或者设备实物，采用现场观察讲解的方法让学生对所学知识有个感性认识，以激发学生学习兴趣。例如开展数控维修课程时，学生首次接触数控机床的内部结构，单纯的理论介绍并不能使学生有清晰的认识，这时可请学生观看视频介绍或者观摩实验台设备，教师配合进行简单讲解，使学生对所学内容有个初步的感性认识，激发好奇心，提高学习兴趣。

引入项目教学法的教学策略

项目教学法是目前广受好评的教学方法，整个教学过程是将学习任务在教师引导下，通过学生在小组中各自分工合作、学习探讨、共同努力来完成任务。在项目教学中，学习过程是一个人人参与的实践活动，注重的不是结果，而是完成项目的过程，在小组讨论的过程中，学生自主学习，获得知识，教师只是引导学生学习。引入项目教学法，能避免传统讲授法填鸭式满堂灌的弊端，极大提高学生的学习兴趣。

下面就数控维修课程中的《实训三 FANUC系统的硬件连接》教学内容引入项目教学法为例，介绍实施过程。

布置任务

在教学一开始就布置任务，明确教学目标。例如在本例的教学开始就布置以下任务：在学生基本掌握数控系统操作和工作原理的基础上，根据提供的数控系统控制单元与外部设备的图例，请学生根据所学的各模块接口的作用，完成数控系统控制单元与各外部设备之间的硬件连接示意图，并在理论连接熟悉的基础上，进行实物硬件连接。

分析任务

对任务如何完成进行分析，教师要引

到学生自主对问题进行分析，注重思路的提示，帮助学生提高分析问题的能力。在本案例中，引导学生进行讨论分析，最终得出硬件连接的中心是数控系统的控制单元，因此了解控制单元每个接口的功能是实现与外围设备连接的关键，完成任务分析。

实施任务

学生按小组讨论完成任务，在这个过程中教师不参与学生的讨论，只起到观察学生和控制时间的作用，学生是实施任务的主体。以该案例为例，首先可提供相应知识点的知识链接，由于有任务实例相印证，同时结合实物图片，使这些知识点内容不再是简单枯燥的叙述，而是生动和直观的。其次，基于相关知识的自主学习，学生分组共同实施任务，教师在学生实施的过程中进行巡视，控制任务实施时间，最终每个小组完成一份系统硬件连接示意图。

评价任务

在完成任务后，根据评价表进行自我评价或学生之间的相互评价，以检验实际操作过程中的情况。这是一个温故知新的过程，既能获得学习乐趣，又能提高学习兴趣。

首先，小组之间互相评价，将各个小组提交的连接示意图进行小组交叉评价。其次，教师进行评价，在此环节中，教师利用PPT演示正确的系统硬件连接示意图。针对学生不清楚的地方再次讲解，使学生在动手连接实际设备之前打好扎实的基础。

3.创新评价方式的教学策略

长期以来，评价学生学习情况的唯一标准就是考试成绩，极少关注学生在整个教学过程中表现，缺少综合评价学生的意识，往往一次考试不佳就全面否定学生，学生也容易产生挫败感，进而产生厌学情绪。而事实上科学全面的评价学生，是引导学生正确认识自身能力的基础与前提，也是提升学生信心，激发学习兴趣的重要激励。因此，创新评价方式势在必行，遵循评价内容简洁，可操作性强这一原则，根据学生实际情况对学生学习课程进行了以下几方面的评价：

1）平时表现：包括出勤的考核、作业成绩和平时课堂表现，如课程中涉及实验的话，记录好每次实验的成绩。这部分成绩占最后总成绩的40%。

2）答辩考核：课程中组织数次考核，内容可包括理论和实际操作两类，以开放性试题为主，可由个人单独答辩的方式完成，综合检验学生对知识的了解，关注学生学习的动态情况。这部分成绩占最后总成绩的40%。

3）操作规范：对于实训操作课程，针对学生平时操作习惯做好考察记录，如工量具的使用，工作场地的维护等。这部分成绩占最后总成绩的10%。

4）等级鉴定。通过技术等级鉴定通过与否来综合考察学生的学习情况。技能证书的取得对于激励职业院校的学生学习的信心有一定的作用。这部分成绩占最后总成绩的10%。

综合以上四个方面对学生进行综合评价，可以更全面和准确的反映学生的学习情况，达到激励学生的效果，最终提高学习兴趣。

4.结语

提高职业院校数控专业学生的学习兴趣对提高教学质量，保证教学效果是非常重要的。学生若有兴趣去学，化被动接受知识为主动去发现知识，教学就已经成功了一半。

参考文献

[1] 王莹.项目教学法在高职数控实训中的应用.中国教育技术装备，2011（15）.

[2] 项万明.激发学生学习数控机床维修兴趣的教学研究.黑龙江科技信息，2012（11）

[3] 王淑涛.上好绪论课，培养大学化学的学习兴趣.广州化工，2010（4）.

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