运用网络平台优势,探究开放教育新模式

摘 要：在新形式下，教师的教学方法必须改变，以适应学员的学习，教师要充分得用网络教学，解决教与学的矛盾，运用检查、讨论、点拨、总结等教学方法提高学员学习的能力，为开放教育新模式创造新思路。

关键词：网络平台；QQ群；开放教育；教学模式

随着国民经济的发展，对人的知识文化的要求程度越来越高，终身教育的观念越来越多地被人们所接受，大量的上班人员考虑到今后个人的发展，重新回到了课堂，电大适应社会需求，开办了开放教育的模式，为更多的人提供了学习的机会。但是开放教育没有了入学考试，使得一些学习能力不强、基础薄弱的人走进了课堂，学员自身由于工作、家庭等多方面原因，不能按时到校参加学习。在学习的过程中，由于学员来自各个乡镇，学员聚在一起学习、交流、讨论的时间比较少的，老师和学员接触的时间更少，使教师很难了解到每一个学员的思想动态和知识掌握情况，这给教学工作带来了一定的难度。如何让学生在学校里真正学到知识，成为合格的高校毕业生，这就需要上课教师想办法进行解决，在教学、指导上多下工夫。现就我这几年在《经济数学》教学经历，谈谈自己的几点看法：

一、充分利用网络教学，解决教与学的矛盾

针对开放教育的模式，解决学员学习的实际困难。作为上课教师，就必须在教学的方法上进行变革，而现代网络教育技术是其重要的突破口。教师就是要高效率地利用现代教育网络技术去改革课堂教学模式。在教学过程中大胆地采用网络技术，让学员享受到网络教学资源，促进课堂教学结构的不断变革。

网络教学优势是：①既能集体协作教学，又可以进行个别化的教学，具有多样化的教学形式。能够解决学员文化基础不齐知识的问题；②网络教学是跨越时空限制的，教学过程又是开放性与全球化，学习的时间不要求统一，解决了学员上课难的问题；③学习过程的交互性，学习内容选择的自主性与个性化；内容形式的多媒体化，加强了学员间、师生间的交流互动，形成互帮互学的氛围。

正因为有这么多的有利条件，我在开放教育的《经济数学》教学中进行了一番尝试，并收到了很好的效果。我的做法是：在接到教学任务时，就和所任班级的班主任联系，在班主任的帮助下，组织建立以班级单位的QQ群，学员全部加入到班级QQ群中，在群里大家全部使用实名，通过QQ聊天，学员与学员，学员与教师的之间学习、工作情况有了很好的了解，师生之间进行实时的网络交互。教师、学生之间对一些共同感兴趣的题目通过QQ语音视频相互交流讨论，协同学习。

二、改变教学模式，引导学员系统学习

《经济数学》这门课需要上微积分和线性代数两本教材，面授课时数少，学员自主学习的时间多，学员成为学习的主体。教师与学生的地位与传统教学相比发生了很大的变化，教师的表现是由从前的前台走到幕后，教师变为学员学习的引导者，学员学习的促进者。由此教师的教学方法也跟着改变，以适应学员的实际情况。

故我在教学中采取的做法是：①课前，将每次上面授课的章节，需要准备的知识，每章节需理解的概念、定义，应该掌握的公式，典型的例题及相关配套资料一并公布到网上，让学员根据教师要求去自主学习；②面授课由原来教师按教材“满堂灌”的教学传统模式，变成检查、讨论、总结课。上课时以每一章节为单元进行归纳总结，其目的是让同学们掌握这一章节哪些是重点、哪些是难点，各种概念、定义、公式的联系和区别及有何实际应用，使学习的知识系统化；③面授课改为点拨指导课，对于每一章节中的典型例题，教师不是将这些题目在黑板上板演一遍，而是组织学员讨论归纳，引导学员思考，找到规律。如：在学习两个重要极限中，针对第二个重要极限，归纳为：第一步，不管x→0还是x→∞，只要是构成（1+0）∞型就可归为第二个重要极限，第二步可用得出结果，学员通过这一个例题的理解及掌握，就掌握了这一类问题的解法，所需讲解时间很少，但学员掌握的非常好，做当堂练习时，学员做的答案全部正确，收到了良好的效果。对学员的作业，虽然教师已把答案发到网上，但许多学员做出结果与答案不同，而感到困惑，作为教师不是简单的在黑板上写一遍，而是根据题型进行点拨，激发学员探索。例如：作业上一道求导计算题，已知：y=，求y的导数，学员们利用导数公式又用除又用乘，在QQ群的语音对话讨论中，争议不断，答案多种，这时，我提出：为何不能先用指数运算化简一下再求导呢？一句话点亮了大家，很快大家就算出了答案，采取这种点拨的方法，激发了学员探索的积极性，起到了事半功倍的作用。

总之，随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网上教学指导已经成为一种现实。教师必须改革原来的教学模式，充分利用网络平台优势，发挥教师的主导作用，不断改变教学理念，不断探索新的教学办法，激发学员自主学习，为高等教育探索一条新路。

（作者单位 江苏省南京市六合区教育培训中心校）

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