语文学科德育渗透教案 教案中的德育渗透怎么写

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语文学科德育渗透教案

【篇一：语文教学中德育渗透案例】

语文教学中德育渗透案例

姚集中学刘立

二〇一四年三月

语文教学中德育渗透案例

初中《语文课程标准》中指出，语文课程的基本特点是工具性与人

文性的统一，因此，在语文教学中教师应坚持教文育人，利用文质

兼美的名家名篇，生动感人的细节描写，挖掘文章内涵和美学情趣，以美怡情，使学生的思想情感得到净化、陶冶，使学生树立正确的

人生观价值观。

下面我仅就《骆驼赋》一课浅谈一下是怎样进行德育渗透的。

《赂驼赋》是一篇震撼人心，具有深刻教育意义的作品，作者借物

喻人，通过对顽强坚忍的骆驼和英勇献身的驼工刻画，热情歌颂了

珍爱生命，为抢救国家公共财产而壮烈牺牲的英雄，以及为勘探和

开发油沙山而献身的烈士们。表达了作者对自然界中生命物质的热

爱之情和对人类生命价值的深层思考。在教学中，我分别从以下几

个途径进行德育渗透。

1、从简介时代背景中进行德育渗透

本文叙述的是1954年我国第一代石油工人无私奉献的感人事迹，

在简介这一内容时，我把事先搜集好的铁人王进喜的事迹图片资料

用多媒体的形式向学生展示，然后要求学生分析归纳，在那个时代，我国石油工人都具有一种什么样的精神，学生讨论后得出，不怕困难，顽强拼搏，无私奉献，的精神，从而对学生潜移默化地进行了

德育渗透。

二、在分析细节中进行渗透

本文作者没有细致地刻画人物的外貌和语言，而是通过感人的细节

展示人物美好的心灵，因此，在分析本文的主旨，把握人物形象时，我抓住细节描写分析这一环节，随机进行德育渗透，如引导学生通

过分析文中?猝然倒地，它张着大嘴、仰天长啸?时，驼工向队长?苦

苦哀求?,当骆驼顽强地支撑起前蹄，毅然站了起来，?迈着沉重但充

满无限希望的驼步，一步步向勘探队走来时……”和他跪倒在地?紧

紧地抱着队长的双腿??失声大哭?那些细节，来充分感受驼工那金子

般善良的爱心，通过对?他的上衣袋中只有五元人民币，这钱是他第

一个月留下的工资，准备寄给他家双目失明的老母亲?这个细节描写分析，了解他是一个极为孝顺的人，从中认识到小人物也有大境界。从而使学生的思想受到震撼。

三、从分析环境描写的作用中进行德育渗透

《骆驼赋》一文环境描写着墨不多，但紧扣主题，烘托了人物的心灵。如?1954年，当第一支石油勘探队踏入这浩瀚的生命禁区时，

运载物资、陪伴他们前行的只有‘沙漠之舟’——骆驼?和?远处绵延起

伏的阿尔金山??那被风沙撕裂的道道褶皱???‘?苍苍戈壁，戈壁苍苍，只有沙砾，只有沙砾?——这些描写，在布置学生阅读课文时，我先

让学生把它们找出来，然后分析其作用，通过讨论和点拨，得出

这些环境描写暗示了工作环境的恶劣，石油工人面临的困境，烘托

出石油工人不怕困难和本文主人公义无反顾，英勇献身的精神，从

而渗透思想教育。

四、在朗读中渗透德育

本文内涵深刻，叙事生动，并于叙述中融入了浓郁的抒情色彩，容

易激起学生情感共鸣，我在本文教学中根据文章特色将指导朗读贯

穿始终，尤其是抓住那些表现力很强的细节描写和抒发情感的语句

段落，如?我也仿佛听见范介民说：我永远和骆驼同在了??’??不远处——永垂不朽??31年了，他和那峰骆驼一直走向我们心灵深处?

让学生通过声情并茂的朗读了解课文的内容，体会作者的情感，使

学生的思想感情受到感染，达到内化。深深感受到我国第一代石油

工人思想品德的高尚，精神之伟大。

五、在深入挖掘作品的内涵中进行渗透

本篇课文不仅热情歌颂了石油工人不怕困难，珍爱生命为抢救国家

财产而壮烈牺牲的献身精神，更深层次的内涵，是表达了对生命价

值的思考，范介民以及同他一样坚忍不拔无私奉献的石油工人之所

以足以让作者终身难忘，是因为他们对生命价值的认识与献身精神

深深打动了他，在分析这一层旨意时，可以通过?不远处，已建成了

一个百万吨的油田，钻塔林立，钻机轰鸣，现代化运输车队川流不息，油沙山下耸立着一座纪念碑?的阅读，提出这样的思考题：?这

个油

田与这座纪念碑之间有什么关系?？?作者这样写的目的是什么??我

们从中得到什么启示？?通过对这三个问题的思考探讨，使学生把握

了正是石油工人的无私奉献，才换来了今天石油战线崭新的面貌，

说明了人生在世只有奉献，才能使社会国家向前发展，人才活得有价值有意义这个主旨，学生在不知不觉中受到了思想教育。

以上渗透途径和方法要因教材内容而定，不可千篇一律，同时要严格按照?见缝插针，随机育人?的原则。否则，语文教学就成了思想品德课的教学。

【篇二：语文课德育渗透教学案例】

语文课德育渗透教学案例

学生素质的提高，思想道德教育是前提，是关键。语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。“道非文不著，文非道不生。”，精辟地揭示了语文教学和思想道德教育之间的本质联系。

语文教学在德育教育方面发挥着得天独厚的作用。《全日制小学教学大纲》提出“小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅有工具性，而且有很强的思想性。”因此，把思想品德教育渗透到语文教学的过程中，使之“入于学生之耳，根于学生之心，导于学生之行。”合理利用教材教书育人很重要。

小学语文教材中的文章，都是经过严密筛选的。在题材、体裁、思想内容、知识结构等方面都具有很强的目的性、目标性。学生在学习语言知识的同时，道德情操、思想行为也会潜移默化受到影响。语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”，实在是一门值得探讨的艺术。在教学实践中，我深深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的。教学中要注意有机的结合，巧妙地渗透。

教学案例：

一、在审明课题、介绍时代背景中渗透

课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一课，必定紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。

如在教学《飞夺泸定桥》时，先让学生查资料理解背景，再引导学生读题目，思考课文讲了一个什么故事。要攻取泸定桥，那么怎样攻取呢？“飞”、“夺”过程中，红军遇到哪些困难，他们怎样面对困难？怎样克服困难？为什么会取得胜利，红军的胜利证明了什么，读后有什么感受？设计提出这一系列问题，让学生以小组为单位探究学习。再播放电视录象《飞夺泸定桥》，让学生感受当时战斗的激烈，壮士们的英勇气概，和大无畏精神，给学生感性的认识。然

后，让学生阅读课文，思考红军遇到困难，为什么能表现的男那样

勇猛，那样无畏？思考是一种什么精神促使他们不怕牺牲，夺取胜

利的。这样既利用教材让他们理解了课文内容，同时又受到缅怀先烈，珍惜幸福的教育。

二、在欣赏插图，领悟图意中渗透

引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容

形象化、具体化，借此加

深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。

如教《赵州桥》一文，除了看赵州桥的插图外，再利用一幅具有现

代化气息的大桥挂图，二者比较，让学生知道赵州桥的结构特点及

好处。了解祖国日新月异的变化，再配之学生对赵州桥资料的交流

介绍和教师对桥的历史、年代、形态结构部分的讲述，就能使学生

对赵州桥的古朴、坚固、美观留下深刻的印象，感受到中国人民的

聪明才智，劳动人民的伟大，产生了自豪之感。从而爱祖国，更爱

充满智慧的祖国人民。

三、在分析讲解课文时渗透

文以载道，课文是思想内容的载体，两者密不可分。因而在教学中

如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能

使思想教育达到“润物细无声”境界。如教《金色的鱼钩》时，我引

导学生通过老炊事班长三次“笑”的外表，体会他的内心世界：第一次，老班长端来鱼汤，“笑着说：‘吃吧，就是少了点儿’。”他还“摸

了摸嘴”，假装先喝了。这是为了动员三个小病员愉快地喝鱼汤。第

二次，老班长见到三个小病员都端着鱼汤不喝下去（小梁知道老班

长没有喝鱼汤），便“收敛了笑容”，严厉地说：“为了革命，你们必

须喝下去”。第三次，老班长看着他们喝完了鱼汤，便“嘴边露出了

一丝笑意”。这让学生懂得老班长为了挽救三个小病员的生命、帮助

他们走出草地的良苦用心，从而既感受了老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的崇高形象，受到了革命传统教育；又认识到今天幸

福生活来之不易。（培养了热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情）再如《白杨》，帮助学生咬文嚼字，细细体会分析比较，领悟其中

的思想感情。对“高大挺秀”一词，教师问：白杨树在众多的树木中

并不是最美的，可作者为什么偏用“秀”来形容它呢？通过讨论学生

体会到白杨美在它正直，还有那具有顽强的生命力和不畏惧艰难困

苦的品格上。教师可问：为什么作者不用“高大挺拔”而用“高大挺秀”？进一步引导学生体会作者“借物喻人”的写作方法，使学生更能

体会到具有白杨一般品格的建设者们的坚强意志和高大形象以及他

们美好的行为，发现作者蕴涵在文中对不畏艰辛的建设者们的敬佩

和赞叹之情，从而引起共鸣，诱发心灵激荡，产生奋发向上的情感

追求。

案例反思：

德育过程是长期的、复杂的、多方位的，学生既是教育的对象，又

是教育的主体。这种心灵的工程不是一蹴而就的，而是由浅入深，

由感性到理性的，不是疾风暴雨式的，而只能润物细无声把思想教

育渗透到教学的各个环节，着力培养学生的自我教育能力，点点滴滴、日积

月累，最终达到滴水穿石之功效。面对一群尚且待塑的少年儿童，

我们既要教会学生学知识，又要教会学生堂堂正正地做人。实践证明：在语文教学中只要勇于探索，重视文道结合，有机地渗透思想

教育，把思想教育渗透教学全过程，熔知识传授、能力培养、智力

开发和思想情操陶冶为一炉，就能真正达到教书育人的目。

语文课情感培育也必须是长期性的、渗透性的“润物细无声”的教育。教师能在看似平淡无奇的教材中进行思想情感的培育，这才表现出

教育者育人的功力。浙江特级教师蒋传一说：“语文课中最成功的思

想教育，是学生觉察不到老师是在进行思想教育”。

总之，在语文教学中进行思想品德的渗透问题虽比较复杂，操作起

来有一定的难度，但教师只要有深厚的基本功、强烈的责任感和高

尚的道德情操，进行德育教育就能收到良好的效果。

【篇三：《詹天佑》德育渗透教学设计】

《詹天佑》德育渗透教学设计

【教材分析】

《詹天佑》是六年制小学语文第十二册教材第二组课文的精读篇目。本组课文的单元训练重点是“注意收集有关的资料”。教师要抓住课

文的拓展点，引导学生收集有关的资料，扩大阅读面，加深对课文

的感悟。

本篇课文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京

张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层

次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。

【素质教育目标】

一、知识教学点

１、学会十个生字，能正确读写词语。

２、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹。结合具体事例，体会詹天佑的杰出表现、爱国热情和创新精神。

３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

４、注意收集有关的资料。

二、能力训练点

１、培养学生质疑问难、合作探究、积极动脑、动手、动口的能力。２、培养学生“既动笔墨又读书”和注意收集资料的好习惯。

３、启发、指导学生在读中感悟、体会并进行创造性思维练习。

三、德育渗透点：

通过了解詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情。培养民族自尊心和民族自豪感。

【教学重点、难点】

教学重点：通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”，学习

詹天佑的创新精神。

教学难点：通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。

【教学媒体】

多媒体设备、教学课件

【设计理念】

设计这一课我遵循了“自主、合作、乐学、创新”的教学模式。在课

堂营造平等和谐的课堂气氛,让全体学生参与到学习全过程，成为学

习的主人。并结合“以人为本”、“以读为本”的教学理念进行教学，

让学生读中感悟，重视阅读的感受和体验，激发学生勇于提出自己

的看法和疑问，发展学生个性和创造性思维，实现知识教育和发展

教育的双重价值。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、复习引入，直奔中心，引发探究

１、（课件创设同学们乘火车观光的情景）同学们，想亲身领略万

里长城的雄伟气魄吗？今天，咱们就登上北行的列车吧。当我们经

过长城脚下的青龙桥车站时，你们看，月台旁矗立着一座青铜像，

他就是最早主持修筑铁路的中国工程师詹天佑。

２、请小记者汇报在“京张铁路访谈”活动中，了解到詹天佑在修筑

铁路时遇到的困难。

３、你最佩服詹天佑什么？齐读：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。本节课

，你想了解些什么问题？

（设计意图：创设情境，谈话引入，把学生带进角色，这是情感的

诱发。）

二、朗读感悟，合作探究，欣赏詹天佑的人格。

１、初读课文，整体感知。

快速浏览课文第三部分，课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中

哪几件典型事例？

２、朗读感悟，欣赏人格。

⑴用自己喜欢的方式读课文，找出体现詹天佑杰出、爱国的句子，

遇到感受深的地方可以写写你体会。

⑵小组交流，结合课前搜集的资料谈感受。

⑶汇报交流，深悟感情。

展示个性化的朗读，重点采用个别朗读的方式，结合师生的评价及

自评。穿插集体朗读和老师范读。

重点品读：

①詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测

线路。（随文理解“毅然”的意思，并引导学生抓住这总述句体

会詹天佑坚定的爱国思想。）

②詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一

点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”

（引导学生在朗读中抓住“经常、首先、一点儿”等，体会詹天佑认

真严谨的态度。）

③遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定

要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工

程师失掉信心。（引导学生抓住“中国人自己、第一条、一定”等词，体会他强烈的爱国思想是他战胜重重困难的力量源泉。）４、学会

欣赏，促进积累。

同学们真会读书，抓住詹天佑的行动、语言、心理活动体会他的伟

大人格。再次走进课文，选择喜欢的句子，用喜欢的方式把它背下来。

（设计意图：在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，尊重

学生个人的独特感受和体验。让学生做“阅读的主人，学习的主人”。）

三、合作探究，感悟创新

１、詹天佑确实是我国杰出的爱国工程师！请同学们都来当工程师。边根据不同的山势，边设计方案，通过小组合作画出简单的铁路施

工示意图。

２、学生推选一位代表扮演“詹天佑”向“工程人员”介绍自

己的设计方案，自由选择介绍“从两边向中间凿进的办法”、“中部凿

井法”、“人字形铁路”。“詹天佑”一边在黑板上画图，一边解说。３、细读课文，对照插图，做个“小火车司机”，用你的笔做火车，在“人

字形铁路”上行驶。

４、多媒体演示，再现情境，突破难点。“工程人员”对照课文，评价、质疑，随机评说詹天佑的创新精神。

５、小结：勘测线路，詹天佑精益求精；开凿隧道，人字形线路的

设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人

民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。

（设计意图：这部分的教学是教学重点，学生通过小组的合作探究

获得知识，并动手画出示意图，把语言文字的理解通过示意图表述

出来，同时形成了学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。）

四、情感升华，深化中心，读写结合

１、自读最后部分，读出自己的感受。（引导学生读出中国人民吐

气扬眉，自豪的感情。）

２、让学生谈谈读后的心情。

随文理解“藐视、回击”，引导学生联系课文第二部分，用自己的话

来回击一下帝国主义。并体会文章前后照应的写法。

（设计意图：这一部分是情感的升华。通过以上的活动，在学生的

心中已树立了詹天佑光辉形象。通过品读第四部分，学生从心底里

唤起对他的尊敬、崇拜之情，达到了以情育人的目的。）

五、创意表达，拓展思维，感情延伸

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