关于政治课思想品德教育的几点反思

【摘要】思想品德教育是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。但在现实教学过程中，存在着不少问题需要引起我们的关注。本文结合工作实践，对于政治课思想品德教育进行了反思。

【关键词】政治课；思想品德；教育反思文

引言：思想品德教育工作是学校教育活动的生命线，直接关系到学生道德品质的养成问题，历来倍受重视。努力做好德育工作是我们教育工作者义不容辞的责任和义务。本人通过对中学德育工作现状的反思，谈谈自己对新形势下德育工作的一些思考。

一、政治课思想品德教育存在的不足

第一，国家选拔人才制度的不完善。虽然，一场席卷全国的素质教育革命正在如火如荼地展开，但国家选拔人才的标准并没有发生太大变化，仍采取的是“一考定终身”制度，高等院校选拔人才时唯一看中的是高考成绩，并没有把学生的思想品德素质高低作为衡量人才的一个重要指标考虑进去，所以现实中“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教育”已成为我们多数学校的实际情况，学生的分数，升学率仍然是评价教师和学校教育的主要依据。在这种思想影响下，教育行政部门和学校把知识教育、升学教育摆在了重要位置，把育人问题、学生怎样做人问题摆在了次要位置。因此，多数学校德育工作也就走过场、搞点缀，流于形式。

第二，德育机构不完善，制度不健全。德育工作不是一项具体的学科教育，而是一项带有整体性、全面性的教育工作，很难在短期内看到效果。由于目前学校受评价机制和自身发展等因素的影响，多数学校把升学率作为硬件来抓，凡是利于升学的学科教育方面的机构、人员、经费、队伍建设都比较齐全，而涉及德育方面的机构、人员、设施、经费很少以至没有。多数学校在德育制度建设方面，存在着缺乏整体规划，工作思路不清、制度不完善、活动不规范、缺乏科学的评估机制等问题。

第三，教师的师德师风存在着不容忽视的问题。老师是人类灵魂的工程师，老师的一言一行，一举一动直接影响着学生思想行为的养成。因此，要想让学生树立起高尚思想品格，老师必须“言传身教”、以身作则。但部分教师思想落后、法制观念淡薄、教育观念陈旧、教学方式简单、只教书不育人、人在教室心在外……虽然这些只是少数的个别的现象，但严重地影响着学生的健康成长。

二、提高政治课思想品德教育质量的几点建议

一要强调和突出学生的主体地位。传统的课堂过于追求理性化，过于注重知识的传授，忽视学生的主体地位，不注重学生问题意识的培养。而培养学生的问题意识正是培养学生探索、创新精神的起点，是实施素质教育的关键。在课堂上，教师要尽量将时间让给学生探究问题，成为学生发现问题的引导者、探求问题的启发者、解决问题的合作者，而不应该是带着问题进课堂、留下答案出教室的灌输者。思想品德教学除了要完成教材安排的任务外，教师还可以根据教材特点，结合考虑各层次学生的实际，安排一些弹性题目让学生根据自己的知识水平挑选，更好的发挥参与作用。培养学生自主选择作业，敢攻难题和自我检查的学习习惯，注重独立思考，独立解决问题能力的培养。

二要激发和培养学生的探究兴趣。美国心理学家布鲁姆说过，学习的最大动力是对学习材料的兴趣。爱因斯坦也说过兴趣是最好的老师，可见性趣对学习的重要性。所以老师应根据教学内容、环境的不同而变化，不应该千篇一律，只要抓住“兴趣点”不放，充分调动学生学习热情，发挥他们的想象力、创造力，思想政治课就会越上越活，激发学生的学习热情，点燃学生的智慧火花，使其更主动地发展自己、完善自己。老师应该帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，让学生带着书本知识观察生活、观察社会，会发现许多和原有知识经验不一致或相矛盾的现象，使头脑里经常带着“为什么”，激发好奇心和求知欲。教师的首要任务是促使学生把好奇心发展下去，引导他们发现事物现象后面隐藏的本质，科学揭示事物发展变化规律，如果在教学中忽视或不重视学生的好奇心的激发，课堂上往往出现学生精神不集中、发言人数少等情况。总之，兴趣是登堂入室迈向成功的门槛，思想政治教学就要使学生在轻松活跃的气氛中受到熏陶与启迪，得到思维锻炼，在润物细无声中塑造学生的精神境界，提高学生素质。

三要鼓励和支持学生的疑难问题。如果学生总是围绕教师提出的问题来展开讨论，他们的内心就会因为缺乏那种迫切解决问题的愿望，因而大多数学生根本不愿意参加这样的讨论，表现在课堂上就是发言人数少，讨论不热烈，时常有人“开小差”。究其原因，还是教师把自己看得太重，让学生提问不够。没有了感兴趣的问题，学生怎能积极的投入精力去研究呢？所以作为老师应根据教学内容、环境的不同而设置问题，甚至让学生先自己主动提出问题，然后再想办法解决问题，他们参与的积极性才会被调动起来。点燃学生的智慧火花，当以学生兴趣为先导，主动、积极、执着地去探究某种事物时，他会感到自己是一个发现者、探索者，参与的愿望才会变得更大。

四要激励和培养学生的探究精神。学生对很多问题不明白，自然对知识充满渴望，所以向老师请教是不可少的。一般情况下，老师都会给他们满意的答复，一时答不了的就课后查阅资料，然后再告诉学生。但久而久之，学生就会产生依赖心理，主动学习的兴趣将大大降低。怎么会这样呢？通过课改实践，使我们意识到是我们的“积极主动”使学生养成懒于思考的习惯，提问的人渐渐地减少了。为什么不能把困难留给学生，让他们自己想想办法先试一试呢？教师应以学习者的身份参与学生质疑、讨论和辩论，把思维的空间留给学生，把活动的权利交给学生，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的热情，去探究未知世界，去寻找适合的答案。只有如此，学生才会逐渐养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础；只有如此，我们的课堂才会显出生机，显出活力。

三、结语：思想品德与生活是紧密相连的，思想品德无处不在，把课堂中学到的方法延伸到课外，扩大学生的视野，给学生更多自主学习的机会，使学生的自主性得到尊重，个性得到张扬，师生携手，在探究、品味生活中实现生活、情感态度和价值观的升华，使思想政治课堂在不断“生成”中绽放美丽和精彩，充满生命的活力。

参考文献：

[1]金美君.人文关怀：思想政治教育的新视点[J].当代教育论坛，2015，（22）.

[2]张炳前.当代学生思想品德教育问题及对策[J].甘肃科技纵横，2012，（01）.

[3]梁剑英.试论思想政治教育教学方法的创新[J].中国科技信息，2015，（24）.

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