班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透思考

摘 要：课程改革的深化使素质教育取代应试教育，成为教育的正确方向。素质教育的目标是将学生培养成德智体美劳全面发展的人，而小学阶段正是学生形成正确世界观、人生观、价值观的基础阶段，语文学科不仅是教授语文知识的学科，更是帮助学生形成良好品德的学科。因此，本文对班主任在小学语文教学中渗透品德教育进行了思考和分析。

关键词：班主任老师 小学 语文教学 品德教育

引言

随着素质教育的推进，教育过程不再只是单一地注重学生对学科知识的掌握，还将目光投到了学生的德智体美劳各个方面的发展。因此，小学语文教学也应当紧跟时代的步伐，在语文教学过程中渗透品德教育，为学生良好的世界观、人生观、价值观奠定基础。班主任老师应当将语文学科教育和思想品德教育有机地巧妙地结合起来，促进学生全面发展，将素质教育落到实处。

一、在小学语文教学中渗透品德教育的作用

1.提高学生的学习积极性

兴趣是最好的老师，课堂教学质量在一定程度上会受学生学习兴趣的影响。学习兴趣浓厚的学生乐于在课堂中举手发言，反之，对学习缺乏兴趣的学生则不愿意参与进课堂教学活动，使课堂变得死气沉沉，而这种课堂氛围又会激起学生的厌学心理，最终导致课堂教学效率和质量的下降。班主任老师在语文教学中渗透品德教育，能够使课堂内容不再单调乏味，并且可以通过品德教育带来的情感体验，让学生产生情感上的共鸣，从而激发学生对学习的兴趣，摆脱厌学心理，提高课堂教学质量。

2.增强学生的实践能力

素质教育包括德、智、体、美、劳等方面。“劳”是学生全面发展的基础。小学阶段的学生动手实践能力还比较弱，因此培养学生的实践能力也是小学教育中的一个重点。教师可以开展“我为母亲做的一件事”，“我为父亲做的一件事”等系列活动，让学生回家去做，并在做完之后写一个小作文与全班同学一起分享。通过这样的综合实践活动，既锻炼了学生的写作和动手实践能力，又在实践中提高了学生的品德修养和思想道德。因此，教师可适当开展此类活动，将品德教育渗透进语文教学中，提高学生“劳”的能力。

二、在小学语文教学中渗透品德教育的方法

1.提高教师自身素养

教师是学生学习的引导者，只有教师自身具有丰富的文化知识和高度的文化修养，才能在课堂上用生动形象的语言文字对学生进行的德育教育。一个合格的教师应当做到，在课前系统全面地了解教材内容，在了解教材内容之后，构思德育教育的开展，并充分准备德育教育所需的材料；在教学过程中，巧妙地将品德教育融入教学文章中，提高学生的品德修养。在课后布置小任务，将品德教育融入实践。教师还需要有敏锐的洞察力，要善于捕捉文章中的重点要点，对文章之中所体现的德育因素进行无缝接入。除此之外，教师还需要了解自己的学生，了解他们的心理特点和性格，因为学生是学习的主体，教学活动和德育活动离不开学生的参与，教师需要根据学生的性格特点，年龄阶段特征去进行教学，以取得更显著的效果。

2.创设良好学习氛围

“孟母三迁”的故事启发我们，学习需要一个良好的环境和氛围。有人说，一个良好的学习环境是成功的开端，这句话在教学中也是不置可否的。教师是课堂的主导者，需要在课堂中创造一个好的学习氛围，好的学习氛围加之与学生的大量生动互动，会使得学生的学习效率大幅度提升。在此基础上加入一定的品德教育，不仅能帮助学生牢牢掌握课文知识点，还能促进学生形成高尚的道德修养。具体说来，如今每个学校的教学设施都很完善，教师可以利用多媒体工具，巧妙地创造出一个语文教学环境。比如教师在讲授文房四宝时，可以通过在ppt上展示文房四宝的图片，以及书法绘画作品，充分展现出我国传统文化的博大精深和，使学生在欣赏的同时受到熏陶，产生对传统文化的敬佩之情和学习古代文化的热情。

3.在语言文字训练中渗透品德教育

古语有云：“教之道，德为先”。一名教师的职责不仅仅是传道授业解惑也，更是培养学生良好的品德，因此教师要担当起教书育人的责任。作为班主任兼语文教师，在语文教学中渗透德育教学是一条行之有效的途径，教师要在语文教学过程中，找准时机，掌握好节奏，适时加入品德教育，做到“润物细无声”，让学生在学习语文知识点的同时，无形中接受了品德教育。但是班主任老师要分清主次，不可混淆教学任务，语文教学仍是主要任务，不可主次颠倒将品德教育作为课堂的重点，而是要在语文教学中渗透进恰当的品德教育点，否则不仅会导致教学任务的无法完成，还会激起学生的逆反心理，反倒适得其反。

4.在课文朗读过程中渗透品德教育

朗读在小學语文课堂中是一个十分重要且必不可少的环节，每一篇课文通常带有十分浓重的情感基调，或欢快，或沉重，或忧伤，或幸福。小学语文教师的课堂教学任务之一就是要帮助学生体会这些情感基调，自由运用这些感情语气，所以在朗读课文时，教师要帮助学生理解作者的思想感情，让学生产生情感共鸣，置身于作者当时的心境中，才能读出正确的语气，成功地完成朗诵。在学习朗诵的过程中，学生可以更直接地体会到一篇文章的情感和精神，有的是表达一往无前的精神，有的是舍己为人的精神，有的是不怕牺牲的爱国情怀，还有的是乐于奉献的精神，通过朗读，潜移默化地帮助学生领会了这些高尚品质，无形中进行了品德教育。

5.在课堂之外学习中渗透品德教育

课堂之外的学习也是进行品德教育的一个有效途径。比如教师可以通过开展课外阅读这一形式的活动渗入品德教育，班主任教师可根据自己对学生兴趣爱好、性格、心理特征等的了解，向学生推荐书籍阅读，让学生在开阔视野的同时也能领悟到一些书中的道理以及书中主人公的品质等，学生阅读之后，教师可组织一个小型分享会，让学生谈谈自己的感悟和简介，在交流碰撞中形成正确的人生观，世界观，价值观，同时，在讨论中提高学生的辨别能力和语言表达能力。

结语

综上所述，班主任教师在小学语文教学中渗透品德教育对学生提升学习积极性，增强实践能力，形成良好品德都有一定的促进作用，是素质教育的必然要求。素质教育在教学上注重生本教学的理念，每一个孩子就像一朵盛开的鲜花，教学中努力让每一朵花儿都芬芳。

参考文献

[1]王赛.小学语文情感教育的思考与实践研究[J].中国校外教育.2017，（07）.

[2]刘玉枝.小学语文高效课堂的构建策略[J].科教导刊（中旬刊）.2017，（02）.

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