摘要：“学校心理健康教育综合规划实践研究”借鉴积极心理健康教育理论，针对学校心理健康教育发展中的问题与需求，立足学校心理健康教育工作实践，围绕观念转变、规划定位、规划设计、规划组织与实施、规划评价以及心理教师的专业发展促进模式与途径等方面，设计专业性强、操作性强的系列心理健康教育综合规划方案，通过方案的组织、实施及效果评价，让学校心理健康教育在学校各项工作中发挥最大的效能，强化并提高了学校心理教师对心理健康教育进行综合规划的意识与能力，同时在3年的实践研究中，生成了区域心理健康教育理念，促进了不同中学的心理健康教育特色的形成。
“学校心理健康教育综合规划实践研究”课题于2007年4月通过了开题论证，作为朝阳区“十一•五”规划课题正式立项，课题批准号yb06,本课题是由朝阳区教育研究中心教科所3位心理研究员主持的区域学校心理健康教育推进策略、内容与途径的研究。课题核心实践单位有北京市第八十中学、北京市第九十四中学、北京市陈经纶中学、北京市日坛中学、北京市第十七中学、北京市和平街一中、北京市工业大学附属中学、北京市三里屯一中、北京市东方德才学校、北京市垡头中学、黑庄户中学、豆各庄中学、北京市双语拔萃学校、北京市求实职业学校、幸福村学区、康乐园小学、劲松第三小学、酒仙桥中心小学、和平街中心小学、十八里店中心小学、惠新里小学、大山子二小等。课题组核心成员25人，其中,学校心理高级教师2人，朝阳区学科带头人（心理）1人，朝阳区骨干教师（心理）1人，朝阳区优秀青年教师（心理）2人，朝阳区兼职研究员（心理）3人，课题组成员中心理学专业研究生5人。这25位教师参与了课题的调查研究、文献资料整理、研究内容的实践及案例的撰写等工作。在课题组成员的共同努力下，课题研究所预期的各项任务基本完成。现将本课题的研究情况总结如下。
深化教育改革，全面推进素质教育，为学生的终身发展服务是我国基础教育改革的目标。在学生的素质结构中，心理素质是一个极其重要的组成部分，所以加强学校的心理健康教育工作非常重要。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部办公厅关于进一步加强中小学诚信教育的通知》都指出要加强学校心理健康教育；1998年8月13日教育部颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，这是我国中小学心理健康教育工作的第一个里程碑式的文件；2002年9月2日教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，对学校心理健康教育指导思想和基本原则、目标和任务、主要内容、途径和方法以及组织实施等进一步作了明确的规定。
朝阳区学校心理健康教育虽然是北京心理健康教育起步较早的区县之一。近年来，朝阳区中小学心理健康教育的基础建设有了较大的发展，全区中小学学校基本上都建成心理咨询室，开展了形式多样的心理健康教育活动，取得了丰硕的研究与实践成果。随着中小学心理健康教育的深入开展，基层学校对心理学理论与实践指导的需求也日益增加，特别是面对人生重要发展阶段的中学生的心理健康教育指导工作，学校、教师与家长的需求更大。随着课程改革步伐的加快，学校教师与学生所面临的心理困惑与心理支持的需求，呈现出新的表现形式。如何在原有心理健康教育实践与研究的基础上，针对我区学校心理健康教育工作中的问题，理论联系实际地开展心理健康教育工作，不断提高心理健康教育工作的针对性和实效性，使我区学校心理健康教育工作更科学、更规范地发展，是每个学校心理健康教育工作者的责任。正是抱着这样的心情和责任感，我们投身到“学校心理健康教育综合规划的实践研究”中。
一、课题研究的重要性与必要性
㈠目前我国学校心理健康教育研究的理论体系中还存在很多空白有待补充与完善，大量来自基层学校的心理健康教育实践研究势在必行
学校心理学起步于20世纪20年代，以美国心理学家格塞尔将心理学理论运用于学校教育工作为标志；而学校心理学作为一种职业，是在20世纪60年代，美国以立法形式得到承认的，20世纪70年代以来，学校心理学不再局限于矫治学生的心理疾患，而逐步向教育模式靠拢，在学校心理学发展过程中，心理测验、特殊教育、心理健康和学习理论起了强有力的推动作用。美国学校心理学经过近一个世纪的发展，无论是规划、定位，还是人员以及干预，都已形成了完整的理论体系和服务体系。学校心理学在美国教育体系中占据了十分重要的位置，而学校心理学家也成为学校教育活动中不可或缺的重要组成部分。
我国台湾的学校教育，实现了“教学、训导、辅导一体化”，台湾的心理辅导相关研究对学校心理服务有清晰的界定，学校心理辅导有明确的目标，对辅导教师的资格、修养、责任也都有严格的规定。20世纪80年代起，内地学校心理健康教育的理论与实践有了较大的发展。最初在高校兴起是针对个别心理障碍导致损害自我生命行为的大学生给予紧急援助，进行心理咨询咨询和辅导，而后服务的对象逐步扩大。
与美国学校心理学对比，我们不难发现：在美国的学校，提供心理服务的是学校心理学家，而我国学校中从事心理健康教育工作的是心理教师（心理辅导员）。我们的学校心理健康教育不同于美国的学校心理服务，我们更注重的是心理健康方面的普及性教育活动。
综观国内现有研究，我们认为：把心理健康教育作为学校教育的重要组成部分来研究，在我国还属刚刚起步，无论从理论的深度，还是实践的广度上来说都还远远不够。就目前的研究来看，理论研究多，实践研究少；专业机构研究多，基层学校研究少；自上而下的指导性研究多，自下而上的实操性研究少。与本课题相关的研究资料存在以下几个方面的问题：
⒈关于学校心理健康教育综合规划的研究中，对学校心理健康教育的界定、功能、目标与任务已有了很详尽的阐述，但如何达到目标、完成任务的操作性较强的实施案例远远满足不了学校心理健康教育工作者的需要。
例如：家校共育研究（《学校心理健康教育概论》P82）中提出了要开展专题讲座对家长进行心理健康教育的指导，主要从健康、做人和智力三个方面进行，但针对不同年龄学生的发展需求与问题的指导内容的设计案例很少。
⒉关于学校心理健康教育的内容与方法研究中，专家们已经很明确地指出不同年龄段学生的心理特点、教育目标与教育内容，但支持这些理论与框架的策略、案例还远远不够。
例如：学校心理辅导的内容相关研究中提出：初一学生学习辅导的重点是建立正确的学习态度、养成良好的学习习惯和品质，掌握一定的科学学习方法，充分发挥自己的潜能（《学校心理健康教育概论》P47）
什么样的学习态度是正确的？设计怎样的教学内容与活动可以建立正确的学习态度？初中生应具备哪些良好的学习习惯与品质？对初一学生而言第一学期首先可以重点培养哪些学习习惯？怎样训练？第二学期可以重点培养哪些学习习惯？怎样训练？
⒊关于学校心理健康教育模式与方法的研究中，设和不同类型学校的案例研究较少。
关于学校心理健康教育模式与方法的研究中，什么样的模式才能使心理健康教育最大限度地在学校教育中发挥作用已有了描述（《学校心理健康教育概论》P42），但学校不同、学校决策者对心理健康教育工作的认识与定位不同、学校的资源不同都会使这一模式的效果大打折扣，如何结合学校特点使用不同的模式的实践研究显得非常必要。
⒋关于提高教师心理健康的方法研究中，更多的是心理学理论与技术的论述，有针对性地实操规划研究较少。
推荐访问： 校园生活 创造 幸福XX委高度重视党校的建设和发展，出台《创建全省一流州市党校（行政学院）实施方案》及系列人才培养政策，为党校人才队伍建设提供了有力的政策支撑。州委党校在省委党校的悉心指导下、州委的正确领导下，深入贯彻落
为推动“不忘初心、牢记使命”主题教育常态化，树牢“清新简约、务本责实、实干兴洛”作风导向，打造忠诚干净担当、敢于善于斗争的执纪执法铁军，经县纪委常委会会议研究，决定在全县纪检监察系统开展“转变作风工作
为进一步发展壮大农村集体经济，增强村级发展活力，按照中共XXX市委抓党建促乡村振兴工作领导小组《关于印发全面抓党建促乡村振兴四个工作计划的通知》要求，工作队与村“两委”结合本村实际，共同研究谋划xx村
今年来，我区围绕“产城融合美丽XX”总体目标，按照“城在林中，水在城中，山水相连，林水相依”以及“城乡一体、景城一体、园城一体”的建设思路，强力推进城市基础设施建设、棚户区改造、房地产开发和城市风貌塑
同志们：新冠疫情发生至今已有近三年时间。三年来，在广大干群的共同努力下，我们坚决打好疫情防控阻击战，集团公司范围内未发生一起确诊病例，疫情防控工作取得了阶段性胜利。当前国际疫情仍在扩散蔓延，国内疫情多
我是毕业于XX大学的定向选调生，当初怀着奉献家乡、服务人民的初心回到XX，在市委的关心关爱下，获得了这个与青年为友的宝贵历练机会。一年感悟如下。一要对党忠诚，做政治坚定的擎旗手。习近平总书记指出，优秀
同志们：今天召开这个会议，主要任务是深入学习贯彻习近平总书记重要指示批示精神，以及李克强总理批示要求，认真落实全国安全生产电视电话会议和全省、全市安全生产电视电话会议精神，研究我县安全生产和安全隐患大
2022年市委政研室机关党的建设工作的总体要求是：坚持以XXX新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的XX届X中X会和省、市第十二次党代会精神，自觉运用党的百年奋斗历史经验，弘扬伟大建党精神，深
同志们：今天，我们在这里召开市直机关基层党建示范点工作会议，一方面是对各示范点单位进行表彰授牌，另一方面是想通过这种会议交流的方式，给大家提供一个相互学习、取长补短的平台和机会。市直工委历来把创建基层
新冠疫情暴发以来，学校党委坚决贯彻习近平总书记关于疫情防控工作的指示要求和党中央的决策部署，严格执行×××部、×××厅关于疫情防控的系列要求，认真落实驻地防疫部门的工作举措，继承发扬优良传统，以最高标