多媒体技术应用于医学微生物学教学中的利弊分析

[摘要]随着教育科学技术的不断发展，各种媒体在教学中被广泛地应用。文章分析总结了多媒体应用于医学微生物学教学的利与弊，为使多媒体在教学实践中发挥更大的作用，进一步提高教育教学质量和教学水平提供思路。

[关键词]多媒体技术 教学 利弊分析

自20世纪90年代以来，随着计算机技术和网络技术的发展，多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。利用多媒体技术制作教学课件，图文、声像并茂，给学生提供了全方位、多渠道、生动逼真、丰富多彩的教学环境，大大激发了学生的学习兴趣，优化了学习环境，收到了良好的教学效果[1]。笔者多年从事临床医学本科《医学微生物学》的教学，对多媒体在教学中的使用情况有很多体会，在使用多媒体教学的过程中逐渐发现尚存在一些误区，现提出来与大家商榷，以提高多媒体应用水平，使之更好地服务于教学。

改变传统教学方式，优化教学效果

1.利用多媒体技术，丰富教学内容

传统的教学方式采用课本、粉笔、黑板加上教师语言描述来完成教学活动，或者可以辅助采用挂图、幻灯、录像等弥补信息量的不足，然而，这些方式在传递信息中都具有一定的局限性。在临床本科的?医学微生物学?的教学中，特别是涉及细菌、病毒等微生物的形态结构方面的内容时，明显地感觉到语言描述缺乏生动性，学生得不到感性认识，对于这些肉眼看不见的微小生物不能够充分地认识它的形态结构特征。然而，多媒体的图像、图片却可以很轻松地完成这项工作，给学生直观的视觉效果，强化了理解，加深了记忆。同时，多媒体可以对学科内容进行浓缩和提炼，缩减一般内容，强化对重点知识的剖析，从而使重点、难点突出，教学节奏加快，知识传输量增加，丰富了教学内容。

2.运用多媒体技术，高效实现教学目标

传统的课堂教学模式中黑板是主要的信息载体，结合语言、文字、数据来表达和传输信息。教师仅仅依靠板书设计，或者结合不同颜色粉笔来区分重点、难点内容，希望通过板书形式和粉笔色彩的变化来吸引学生的注意力、增强永久记忆作用。但是，毕竟黑板加粉笔有种种的局限，形式变化较少，难以达到预期效果，学生会产生厌倦情绪，甚至昏昏欲睡。而多媒体可以克服这一系列的缺点，利用多媒体技术制作的教学课件色彩丰富、亮丽，可以不断刺激学生的视觉；旁白解说、背景音乐可以不断刺激学生的听觉，使学生注意力非常集中，从而强化了记忆，取得了更好的学习效果。如病毒的增殖一节，教师讲解起来非常的繁琐、复杂，而利用一系列Flash软件制作的多媒体课件，则可以轻松表达病毒的吸附、穿入、脱壳、生物合成、组装和释放的各个环节，学生轻轻松松就可以掌握整个增殖过程且印象也比较深刻。多媒体技术化深奥为简易，化抽象为具体，化动态为静态，突破了用传统教学手段不易解决的重点和难点，高效实现了教学目标。

3.发挥多媒体技术的作用，提高学习效率

在日常的授课中，每位学生对知识的理解能力不同，领悟能力不同，对学科知识点的掌握有很大差异，传统的教学方法是教师通过观察学生的反应、提问等方式了解学生对知识的掌握情况。但是，有的学生上课不积极，下课不提问，教师很难周到、全面地了解每一位学生的学习效果。而多媒体技术却可以弥补这个不足。因为我们可以人为地控制多媒体播放的次数、速度，对重点、难点的知识和概念可以反复播放、多次强化、加深认识，并及时修正对一些概念性知识的理解和纠正一些学习中暴露出来的问题。同时，多媒体还具有交互性，在课堂或者课后，教师可以根据学生反馈的信息进行网上答疑，对自己的授课方式或内容与学生进行最直接的交流。另外，多媒体技术还可以通过设置学习辅导、内容检测等，学生可以根据自己的情况选择做题、提问等，强化知识点、纠正偏差，对学习效果进行及时的评价，节约了时间，提高了教学效率[2]。

多媒体利用中存在误区，需要充分认识

多媒体技术应用于教学是现代化教学改革的需要，是科技进步在教学领域的具体体现。然而，在应用多媒体进行教学中尚存在一些问题和误区，需要我们充分认识和及时修正，以使多媒体技术在课堂教学中发挥出最佳效果。

1.多媒体组合结构不合理

在教学中文字是最基本的媒体，是学生获取知识的重要来源。但是，有部分老师在多媒体授课中使用文字说明过多，甚至整节课的内容全部使用文字型幻灯片，学生反应接受效果并不好。另外，也存在幻灯片重点内容不突出，文字字体太小，文字和背景颜色搭配不合理，文字的显示方式和停留时间不协调等问题。那么，如何处理效果最佳？经过几年的实践摸索，笔者认为，一般在100人左右的教室里，100寸的显示屏下，电子幻灯设置6-8行，每行16-20字，同学反应效果最佳。同时在现代多媒体教学技术中，图形、图像是最基本、最有表现力的，学生可以借助图形来获取更多的知识内涵。但是有些教师只顾方便，用网络课程或视频来代替本人授课，这是非常不可取的，既达不到教学目的，甚至会影响教学质量。在本课程的教学中，安排播放录像的时间一般不超过20分钟，或者有时安排插播几分钟，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，但是课堂教学仍以教师讲授组织为主[3]。

2.对多媒体技术的应用不熟悉

随着计算机技术的不断发展，现代教学采用了多媒体组合及网络教学，在这些现代化教学技术中，以计算机为核心，集中了现代网络、多媒体应用等新的技术，但是这些技术对我们的医学基础课老师来说却不熟悉。应用多媒体教学，教师不但要掌握硬件设备的性能和操作，还要掌握软件的使用和安装、多媒体网络教学的集中控制原理及操作，更主要的掌握在使用过程中的注意事项及故障的排除。如果课前准备不充分，致使上课中间操作有误，反而耽误了课堂教学时间，影响了教学效果。因此，我们深刻地体会到多媒体应用于教学，首先要求教师要熟练自如地掌握使用方法，课前做好充分的准备，才能真正提高教学效率，起到事半功倍的作用。

3.把握多媒体应用在教学上的“度”

多媒体教学确实起到了传统教学无法达到的效果，但是，我们也应该看到一个问题，并不是所有的教学内容都需要采用多媒体教学。例如，在?医学微生物学?的教学中形态结构部分使用多媒体教学确实可以丰富教学内容，提高教学效果，但是到介绍致病机制部分内容时，在屏幕上只有单调的文字，学生也容易进入视觉疲劳，反而不如教师用语言描绘、条理板书、结合实例的讲解效果好。

教师在制作多媒体课件的过程中，还应注意根据教学大纲的要求，将多媒体和讲课知识点融为一体，制作形象、准确、生动的教学课件，真正体现多媒体教学的先进性和科学性，而不是盲目追求多媒体的数量和媒体使用的外观漂亮。在授课中，教师的每一句话、每一个动作，每一个眼神都表达着信息，传递着情感，生动活泼的课堂气氛，师生之间的融洽和沟通，都会引发学生积极的思维，从而大大提高教学效果。所以，并不是多媒体可以代替所有的传统教学，我们在使用的过程中，一定要把握好“度”。

总之，多媒体教学已经在教学的各个领域开始普及，师生都深刻地感受着科技进步所带来的先进性，多媒体作为辅助教学的手段其效果也是有目共睹的，然而，在教学模式改革的进程中，需要我们不断地发现问题，并及时修正，使多媒体教学能随教育体制改革的深入而日臻完善，在教书育人的实践中发挥高效长久的作用。

参考文献：

[1]王志强，蔡萍.计算机网络与多媒体教学.北京电子工业出版社，2002.

[2]缪亮,盘俊春.多媒体课件与课程整合典型案例教学.北京人民邮电出版社，2005.

[3]杨戍，丁智斌等.高等数学多媒体教学应注意的问题.教育与职业，2008-2（126）.

作者单位：山西医科大学汾阳学院病原生物教研室山西汾阳

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