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评价
选择5个项目作为两种教学方法的评价指标，在5个评价指标中2班的评价结果都要好于1班，P<0.05（表3），说明学生更倾向于综合性对比的方法进行教学和学习。
3讨论
病原生物与免疫学包括免疫学基础、医学微生物、人体寄生虫学3部分，各部分都保持其独立完整性，其实是本科三门课程的综合，内容繁多且相互联系性不强，尤其是人体寄生虫学部分，各种各样不同生活习性和致病途径的寄生虫更是让学生感到头脑发胀，考试前的死记硬背更是容易混淆所学的知识。
通过综合性对比的方式进行教学，提高了学生的教学质量：首先，在回答列表中问题的过程中，使学生简单明了的掌握了每种线虫的知识要点，并且对各种线虫不同时期生活习性和致病的差异一目了然；其次，老师能够引导学生通过表中已有的知识要点推导出更多的知识，如根据寄生虫成虫是否寄生人体可对该寄生虫是否以人为终宿主做出判别，由此引申出了终宿主的知识。另外，根据寄生虫所寄生的部位可以看出其引起的主要疾病是跟这些部位密切相关的，使得寄生虫的致病容易理解；再次，通过本次学习，在老师的言传身教中使学生掌握了归纳和演绎的在课程中的应用方法，除了在本门课程中应用外，还可以在其他课程中加以应用，培养了学生的能力。
大学教育的目的，不仅是向学生传授知识，更重要的是提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生主动获取知识和创造性思维的能力，虽然有专家提出有必要在医学生中开设专门的学习能力教授与培养课程，但事实上，更为普遍和有效的方法是在常规医学教育中渗透学习能力的培养。本研究有意识地在学科教学中渗透学习能力的培养，促进了学生的学习能力。
参考文献：
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