应用技术型本科院校结构力学课程教学改革探讨

【摘要】结构力学在土木工程人才专业能力培养中占据着极其重要的地位，为学生毕业后具有强有力的从业竞争力打下了坚实的基础。针对目前应用技术型本科院校在结构力学课程中存在的问题，从教材选择、课程内容、教学方法和考核方式四个方面，提出了课程改革建议，从而激发了学生的学习积极性和主动性，提高了学生综合应用能力，确保了教学质量，真正做到理论联系实践，实践促进理论的应用。

【关键词】结构力学 土木工程 工程实践 教学改革

【基金项目】南阳理工学院转型发展本科专业核心课程改革专项（HXKC2016039）。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0250-01

应用技术型本科院校是要为社会培养高素质的应用型人才，具体到土木工程专业来讲，就是要培养卓越的工程师。卓越的工程师除了具备土木工程专业领域的基础理论和知识，还要有较强的处理实际工程中遇到的各种难题的能力；这不仅需要专业知识扎实，还要有应用所学知识分析问题和解决问题的能力。结构力学这门课程虽然以理论教学为主，但与工程实践息息相关，许多工程问题和科学研究都需要采用结构力学的知识来分析，找出原因，然后予以解决。结构力学的教学目的是使学生掌握各类结构的受力性能，培养结构分析与计算的能力，为学习有关专业课程及进行结构设计和科学研究打下基础。

因此，在结构力学的实际教学过程中，既要注重基本理论的讲解，也要注重工程应用，真正做到理论服务于实践，实践促进理论发展。但是，对应用技术型本科院校而言，现有的结构力学课程为研究型大学结构力学课程的压缩，只强调知识点的缩减和压缩，无实践相关内容的增加，不适用学科和行业发展的需要，因此对该课程课程内容、教学方法和课程体系的改革刻不容缓。

一、目前存在的问题

（一）教材与培养目标脱节，不分方向统一教材。对于大土木而言，结构力学为各个方向的专业平台必修课，但是出于各种原因，在对教材选择上，对土木工程专业、道路桥梁专业和工程管理专业教材同为一本教材，只是授课内容有所删减，体现不了专业方向的差别，更不要说服务培养目标。另外，教材多年不变，有的甚至从建校一直使用一本教材，较少考虑学生的实际适应情况，导致大部分学生闻结构力学而色变，对学习该课程有抵触情绪，学习热情和积极性不高。

（二）课时不断压缩，内容有增无减。随着地方高校的转型发展，一方面，学校越来越重视实践教学，新制定的培养方案中，要求实践教学占到总学分的40%以上；另一方面专业认证需要学生掌握多方面的知识，相应的增加新课程较多；再加上，部分教师对结构力学的重视程度不够，这就造成了结构力学课程的压缩，由研究型大学的72+40学时，压缩为72学时，进而压缩到60学时左右。这样不仅使得结构力学教学内容和深度不能保证，而且造成部分学生考研时，很多内容还需要自学。

（三）纯理论教学，与工程实践联系不紧密。目前，结构力学教学基本沿用传统教学模式，部分学校甚至还没有在教学中采用多媒体，为纯板书教学，与实际工程结合有限。课堂教学除了基本理论讲解外，着重解题技巧的讲解，与工程实际结合很少。

二、课程改革探讨

针对目前结构力学课程教学中存在的问题，从教材选取、教学内容、教学方法以及考核方式等方面对其进行教学改革。

（一）以专业方向培养目标为导向，选择教材。教材的选取应以培养目标为导向，土木专业、道桥专业和管理专业要根据各自的培养目标和专业方向，选取教材，不能以偏概全的统一教材。应用技术型本科院校结构力学教材的选取不能盲目照抄研究型大学，选用偏于研究的结构力学教材，这样不仅会打击学生的学习积极性，教师在讲授过程中也会陷入比较尴尬的境地，教师尽力投入与学生的知识的获取和学习热情不成比例。另外，教材的选取也要针对不同类型学校学生的实际情况，应用技术型本科院校学生偏于工程的实际应用，因此在结构力学教材选取中，尽量不要选取太过偏于基础理论讲解的教材，要选取理论讲解相对比较简明，偏于应用的教材。如结构力学课程中对体系进行机动分析时，对地方院校学生只需要掌握判断的基本规则就可以了，但是偏于基本理论的教材还增加了零载法等内容。

（二）在注重基本理论讲解的基础上，加强工程应用。结构力学是理论性和实践性均较强的一门课程，学生在理解和掌握基本理论的基础上，才能应用基本理论解决实际的问题。因此在教学过程中，教学内容要分层次、有系统的讲授。教学内容和学生能力培养分三个层次，第一层次为基本理论的讲解，所有学生都必须理解和掌握基本理论；第二层次为简单分析和应用能力，要求学生利用基本理论分析和解决一般问题，即会求解结构力学习题；第三层次为综合应用能力，不仅可以求解复杂的结构力学问题，而且需要结合实际工程，采用所学结构力学知识来分析问题，从而提出解决方案。另外，教学内容上除了要自成体系外，也要与材料力学和各类结构原理和设计课程联系起来，真正做到把结构力学融入到土木专业的设计、施工、造价的各个行业能力培训中。

（三）传统教学方法与现代化教育手段结合，扩充教学内容，提高学生学习积极性。面对课时缩减，学生学习兴趣和继续深造的需要，在传统板书和多媒体结合的基础上，利用现代的网络工具，网络教育平台、QQ群和慕课等建立兴趣学习小组，教师定期进行新内容的讲述、答疑和指导，从而扩充教学内容。另外，通过多媒体的采用，在课堂中增加实际工程中所遇到的问题，启发学生用所学的结构力学知识来分析问题，让学生认识到该课程在实际工程问题处理中的作用，从而提高学生的学习积极性和主动性。

（四）多种考核方式相结合，确保教学质量。结构力学传统的考核方式为闭卷笔试，虽然这种考核方式可以考察学生对基本理论的理解和掌握程度，以及一定的分析和解决问题的能力，但是也存在一定的缺陷，无法对学生综合应力能力考核。因此，在考核方式中，除了常规的作业、课堂提问和期中考试外，增加课外竞赛活动，举行结构力学竞赛和结构模型设计竞赛，要求学生分组参加，并占课程考核成绩的10%～20%。学生通过这类竞赛，不仅可以提高其对知识的综合应用能力，还可以培养团队协作精神，自主学习的能力。教师也可以通过各类考核方式的反馈结果，思考教学内容的设置和教学方法，进一步深化教学改革，确实保证教学质量。

三、结论

结构力学是土木工程专业的专业基础课，在人才专业能力培养中占据着极其重要的地位，是学生毕业后从事建筑施工、设计、监理、造价等相关专业所必须具备的专业知识，也为学生在土木工程行业具有从业竞争力奠定了坚实的理论基础。在转型背景下，对结构力学课程的教学改革势在必行，从教材选取、教学内容、教学方法和考核方式对结构力学课程的改革，使学生综合应用能力得到了综合提高，学生学习积极性高涨，带动更多其他专业学生参加校结构模型设计大赛，并连年在省赛中取得优异的成绩。

参考文献：

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作者简介：

刘阳冰（1979.11-），女，蒙古族，河南南阳人，博士，讲师，研究方向：土木工程专业理论与实践教学。

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