材料力学及结构力学。其范围之广、内容之多、难度之大是其他专业课程难以比拟的。由于该课程的理论性、专业性和实践性都很强，所以对于刚跨入校门，没有任何实践经验、缺乏感性认识的高职学生来说，这门课程就显得枯燥无味，再加上学习该课程需要学生具备一定的数学、物理知识，还要具有一定的分析和计算能力。因此学生普遍觉得《建筑力学》是所学课程中最难学的一门课程。下面本人谈几点看法。
一、明确学习《建筑力学》的目的和作用，激发学生学习《建筑力学》的兴趣
现在很多学生都有这样的想法：毕业后我不搞设计，只在工地上搞搞施工、监理或者预算什么的，只要能懂点建筑材料、建筑测量、施工技术，会看图、会预算就可以了，以后用不上《建筑力学》知识，学不学《建筑力学》都无所谓。的确，《建筑力学》是为建筑结构设计打基础的一门课程，学生毕业后直接能进设计院的没几个，几乎都在施工单位上，但老师要让学生明白，建筑力学知识的用途是非常大的。比如在施工的每一个安装过程必须弄懂每一构件的承载能力，至少应掌握构件的强度、刚度、稳定性等的计算，这些都离不开建筑力学知识。为了激起学生学习的热情，可以让大家相互介绍各自家乡引以为豪的建筑，并向学生介绍一些中国的古建筑，如西安的大雁塔，它建于唐代，塔身为砖石材料，一千多年来历经多次大地震，依然完好无损，能工巧匠们在古建筑史上写下了辉煌的一页等等，再介绍一些优秀学长的成功事例激励他们。
二、注重理论与实际结合，促进学生学习《建筑力学》的兴趣
职业学校的学生，升学不是目的，就业是主要目标。在教学中，如果让每个学生在学习的同时也了解和涉及本专业的知识，可以大大提高他们对学习的兴趣。《建筑力学》对刚入门的学生来说，理解起来难度很大。教师一定要注重理论联系实际，因此，要求教师在授课时尽量把抽象的概念、理论与实际的建筑施工相联系起来，这样既可激起学生的学习兴趣，还可培养学生的成就感。教师可选一些实际的工程例子，让学生试着用力学的方法思考解决问题，学生本来对自己的专业就很期待，当发现这门课程可以用在实实在在的建筑物上时，便能真正体会到本门课程的重要性，自然就会对本课程产生好奇心，有学习的欲望了。
在课堂上，不仅教师可多找一些有代表性的实例进行现场教学，而且要鼓励学生说出自己熟悉的工程实例，因为只有自己理解的东西才记得最牢固，对知识点的记忆巩固才会大有帮助。例如，讲授压杆稳定时，压杆的稳定性是学生十分难理解的。笔者准备了一些积木，然后请两位学生到讲台前进行比赛：将积木一个叠一个地垒起来，看谁垒得高。同样在讲到压杆平衡状态的稳定性时，我拿一个乒乓球的三种平衡状态为比拟，即把乒乓球置于脸盆底A、脸盆顶B、水平桌面C并都处于平衡状态。这三种平衡状态是有区别的。小球置于脸盆底A平衡时，用手轻轻推一下，小球在A点附近来回滚动最后又停留到原来的位置，这样就解释出小球在脸盆底A点的平衡是稳定的。小球置于脸盆顶点B平衡时，若用手轻轻推一下，小球便滚落下去，再也不会回到原来的位置，这样解释小球在脸盆顶B点的平衡是不稳定的平衡状态。位于水平桌面C而平衡的小球，若把它推到D点，小球就停在D点，它既不会回到原处，也不会继续滚动，而是在新的位置保持平衡，这种平衡状态就叫做临界平衡状态。这样的实验及设问可以激起学生的浓厚兴趣，并且概念好理解，记得牢，可以引发思维，让学生在理论与实践的对比中扮演问题的探索者“角色”，使其真正投入到学习活动之中，达到掌握知识、训练思维能力的目的。
三、鼓励学生，增强其信心，提高其学习的主观能动性
在上课时多找学生身上的亮点，鼓励学生面对困难，战胜困难，增强他们学习的信心。大多数学生，因自身数学、物理成绩差，对力学存在恐惧心理，或有自卑感，老师要多鼓励他们，多辅导。告诉他们力学看起来枯燥死板，但是只要用心学，就会其乐无穷。
总之，《建筑力学》的教学应该本着以学生为本的原则，运用各种合理的教学方法和手段，使学生乐于学习，主动接受知识。理论联系实际，才能使学生由被动变主动，不但学会知识，还学会方法，培养和提高各方面的能力，为他们学习后续课程或者为今后的工作尽到本课程应尽的义务，实现学校的好学生与企业的好员工之间的零距离。
（作者单位 湖北省工业建筑学校）
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