根据初中学生的年龄特点和心理特点，针对这一年龄段的学生有着强烈的求知欲和好奇心，思维活跃，感情丰富，运用好恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，是提高物理教学效果的关键。那么，怎样才能调动学生积极主动性的思维，又保持着强烈的求知欲呢？结合教学实践，本人对培养调动学生对物理学科的学习兴趣有以下几点体会。
一、利用“开场白”揭示物理学在各学科中的地位和作用
向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。从而激发学生学习物理的兴趣，经常地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养；教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“开场白”无声的语言，不可忽视的素材。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”“以用入读”“造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。”
二、充分利用好第一节课，激发学生对物理学习的兴趣
好的开始就等于成功的一半，对于八年级的学生刚开始学习物理知识，总是存有好奇心，充分利用他们的好奇心对培养学生学习物理的兴趣尤为重要，所以我们必须上好第一物理课，要精心准备，设置一些让学生去思考、去探究的问题，去吸引学生主动地学习。从心理学角度和人对客观世界的认识规律看,人们对事物的第一印象十分重要。而初中二年级的学生刚刚开始学习物理,如何才能让学生对这门课产生良好的印象,从而激发学习兴趣,调动学习积极性呢?关键是上好第一节课。首先,课堂上做了大量有趣的实验。如:1.让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了,而金鱼却在下面的水中游来游去。2.水在纸制的“锅”里烧开。3.怎样用力也不能吹开用线吊着的间隔5-6厘米的两个乒乓球,越吹它们反而靠得越近。等等.此外,还向同学们讲了很多有趣的自然现象。比如;1.一怀热水冒“白气”,冰棍也冒“白气”。2.冬天能看到口中吐出的“白气”,夏天却看不到。3.高压电能电死人和畜,但鸟雀却平安地停在高压裸线上。在这种课的最后,又讲了一些物理的趣闻和科学家努力攀登科学高峰的故事。同学们感到十分新奇,兴趣盎然。课后,让学生进实验室自己动手做实验。通过这一教学过程,给学生的第一印象是物理有趣。课后不少学生讲“有意思极了”,“好玩极了!”由于起始课的成功,不少学生爱上了物理课。
三、重视物理实验教学，激发学生对物理学习的兴趣
对初中的学生来说，有时他们的求知欲不如好奇心更强烈，他们往往对一些物理现象产生较强的兴趣，所以对教师来说，必须认真做好每一个实验，让学生认真观察、带着问题形成积极思考的气氛，从而学到物理知识。例如：在学习液体的沸点和压强的关系时，我先做演示实验（同时强调实验过程中的注意事项）让学生观察，而后由学生自己动手，通过实验使学生真正的掌握液体的沸点与压强大小的关系，极大地激发学生的学习兴趣，进而把单纯的兴趣转化为学习知识的乐趣。这样既培养了学生的动手能力，同时也让学生认识到物理学是一门以实验为基础的自然科学。
四、注重启发引导,拉长学生的兴趣链
教育学家斯特金认为:“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”物理学学科本身的知识面之广,以教材为点,以生活为面,涉及面之多,是其他学科无法比拟的,只靠科学课本中那简短的篇章根本无法满足学生对自然科学认识和探索的需要。积极参与,才能获得良好的学习效果。“一日之计在于晨,一课之计在于引”。物理教学在教好教材的基础上,及时将社会信息和学生日常生活信息引进课堂,丰富和补充现有教材,引导学生在开放学习中关注生活，研究生活，拓宽知识背景，完善认知结构,提高自学能力，提高学生应用物理学科知识解决实际问题的能力。 比如,在学习“决定电阻大小的因素”时，引导学生猜想:导体电阻的大小可能与本身的什么因素有关？学生在猜想的基础上，利用实验器材进行探究、分析实验数据、总结物理规律等。使学生经历了探究的全过程。在此基础上,引导学生分析“电阻率”的表格数据,认识到导体的电阻可能与温度有关,然后学生利用教师提供的器材进行实验探究,学生个个都兴趣盎然,很快就得出了“导体电阻与温度的关系”。其实,学生通过探究自己总结出的规律与结论印象会更深刻,更持久。
爱因斯坦说过:“兴趣是学生最好的老师。”兴趣是所有学科教学的生命力,学生一旦对学习产生了兴趣,就会产生自发吸取知识养料的要求,他们就会在知识的王国中乐此不疲自动地觅取珍宝。繁重的学习对他们来说,就不再是负担,是一种享受。
总之，在物理教学中，我们教师应当注意运用各种有效的手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好物理。
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