摘要：地理教学语言有其自身的独特性，运用适当的、合理的教学语言教学可使学生清楚地接受、深刻地理解、牢固地掌握知识，取得良好的教学效果。
关键词：教学语言 通俗明白 科学性 启发性
运用适当的教学语言教学是教师最基本的一项能力。教师运用特有的教学语言进行教学活动，向学生传授文化知识，有效地完成教学任务。每一位教师除了掌握丰富而全面的专业知识和技能以为，都应该掌握好的教学语言，当然由于各门学科知识本身的性质和教学特点，对教学语言的要求也有所不同。在地理教学中，教学效果的好坏，与教师的语言质量有着重要的关系。地理教学中要用特定的地理术语去表达，不能用一般生活用语代替地理术语。
每一位善于讲课的地理教师都有其特殊的教学语言，那么一般来说，地理教师应该运用什么样的教学语言呢？
一、语言的通俗明白和精练
在具体的教学过程中，教师不是单单说一口流利的普通话那么简单，它首先要求教师在教学过程中能够运用明白、通俗易懂的话解释各种地理现象和地理事物。能对地理现象和地理事物的发展与变化情况，地理因素的各种关系进行综合和分析，找出各种地理现象之间的联系，然后能运用比较精练的语言概括，深入浅出地表达出来。说话要精练简洁，顺理成章，能够恰到好处地表达自己的意思。有些地理知识是比较抽象的，同学们在学习的过程中可能会比较困难，这时如果教师在教学中不能很好地表达自己的意思，同学们听起来就糊里糊涂，那就更不明白了。如讲解大气圈、水圈和岩石圈等的循环，这些都是近乎抽象的，不可能在短时间里观察到的地理现象，所以讲解这些内容时，地理教师应尽量用一些通俗明白的语言讲给同学们听，这样他们理解起来就比较容易了。
二、语言的科学性和准确性
地理是具有一定理科性质的学科，其教学语言要有一定的科学性和准确性。地理教师在教学过程中，一方面，力求语言的科学性，把学科知识讲准确、清楚，语言准确、概念清楚，恰如其分地运用地理学科语言，不允许有错误的，模糊不清的知识；另一方面，力求符合地理教学的要求，我们不仅要遵循教学原则，更要考虑教育的对象，考虑教师所讲授的科学知识的深度和广度，教授时运用逻辑严密的语言，表达各种丰富多彩的地理知识和地理技能，引导学生积极思考问题，掌握各种地理现象之间的不同关系。如在讲解全球气候变化给人类带来的影响时，教师如果在课堂上大谈特谈，全球气候变暖对人类的影响是多么多么的深远，我相信，同学们除了哈欠连天以外，根本不会有其他的反映。这时候，教师最好拿出一些具体的数字来说明问题，或者是列出一些科学性很强的图表，这样大家就能一目了然，了解其中的意思，既形象又有说服力，省去了许多不必要的口舌了。
三、语言的情感性和艺术性
教师语言的情感性和艺术性，是指教师语言运用的技巧。在地理教学过程中，教师运用语言技巧，吸引学生的注意力和兴趣。地理不是枯燥无味的死知识，是由许多有趣的地理现象所组成的。情感性和艺术性的语言能够强化刺激同学们，给同学们留下深刻印象。
1.语言的情感性。照本宣科式的教学方法已经得到了人们的唾弃，虽然其在语言上并没有什么差错，但学生听来却索然无味，往往是老师在课堂上激情澎湃，飞沫四溅，同学们昏昏欲睡，无精打采。这样的教学怎么可能取得好的效果呢？但是如果教师能够合理运用情感式的语言进行教学的话，其情形就可能大不一样了。教师可以将我国美丽的山川、富饶的矿产资源等用形象而生动的语言描述给学生们，时而霏霏春雨，润人心田；时而慷慨激昂，催人奋进；时而轻言细语，循循善诱……激发同学们的情趣，开阔同学们的胸襟，潜移默化地影响同学们的思想，与同学们在感情上产生共鸣，像这样的教学语言，哪有学生不爱上课的呢？
2.语言的艺术性。教师的教学语言要能运用抑扬顿挫，运用有趣味，有幽默感的，生动活泼的，耐人寻味的语言教学。形象的描绘可以激发出想象力，把学生带入地理的意境，教态要自然，感情要真实，还要配合适当的手势、目光、动作、表情等。另外，教学时要时而变换声调、重复、停顿、反问等，以此来引起学生的注意和思考。而不要照本宣科，平铺直叙，语言平淡，表情呆板、单一，这样即使你的教学重点多么突出也不会引起学生的兴趣，又怎么能取得好的教学效果呢？
四、语言的启发性和想象性
所谓语言的启发性和想象性就是同学们在教师语言的启发、诱导下，得到一些有利的指导和启示，从而激发学生的学习兴趣和提高思考问题的能力，这是一个师生互动的学习过程。启发式教学就是要求教师的教学语言具有启发性。教师不能采取满堂灌的教学方式而要调动学生学习的积极性，引导学生去发现知识的奥妙，理解知识内容，掌握学习知识的本领。地理教学语言美是在现实美的基础上展开的，比如在学习地貌一节时，教师可以用很形象的语言描述各种不同的岩石在受到不同的外力（如风、水）的作用下，呈现出的不同的地貌特征，可以重点讲解一下喀斯特地貌的形成过程，这样，同学们就可以在教师的启发下，想象各种地貌的魅力。另外，有些地理知识需要同学们有一定空间想象能力，比如在讲解浩瀚的宇宙时，宇宙的起源和太阳系的组成时，根据现有的教学条件，我们很少能带领学生亲自去观察，只好在教师的启发下，让学生充分发挥想象的能力。
以上四点是对地理教师在课堂教学中语言运用的一些基本要求，是每个合格的地理教师必须掌握的基本技能和必备条件。如果能够合理地加以利用教学语言的话，必将对教师的教学有一定的帮助。
参考文献：
【1】 林哲浩,董玉芝,崔哲沫. 地理教学语言自议【J】.延边大学学报(自然科学版),1995(1).
【2】 庄培忠. 浅谈地理教学语言【J】.福建地理，1995（1）.
（作者单位：江苏省仪征市陈集中学）
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