初中地理教学中的图像教学分析

摘要：在地理学科的教学当中，教师很有必要采取有效的教学方式来辅助教学。图像教学对于地理教学就是较为高效的方式，可以大幅度提升学生的地理分析能力、地理思维水平以及地理实践运用技能等，对于教师的教学有着十分大的帮助。接下来，本文将针对图像教学在初中地理教学的应用展开分析。

关键词：初中地理;图像教学;应用策略

地理这门学科的综合性比较强，尤其是在图像教学方面。图像教学就是指通过图像和文字等多样性、生动性的表现形式将一些较为复杂的地理语言和知识直观、有效地向学生表达出来。由于初中地理教学中会遇到各种各样的地理地形一类的问题，图像教学对于学生的学习、对于教学的有效进行更有帮助。

1.初中地理课堂教学中进行图像教学的重要性

首先，图像教学能够强化学生对地理知识的理解。学生经过观察生动演示的图像以及其中的详细解释，对于地理知识的理解更加深刻，可以从多方面的角度去理解各种类型的知识点。其次，图像教学能够拓宽学生的视野以及思维范畴。初中地理的知识内容对于学生来说，往往都是很繁琐、难以理解的，基于此，教师可以在班级中开展图像教学，以图像知识和理论知识的有效融合加深学生对于地理知识的理解，尽量避免学生由于死记硬背而导致学习困难，拓宽学生的视野以及思维范畴[1] 。而且，图像教学还能够激发学生的自主学习和对于知识的探索。教师在日常教学中都是以讲述的形式进行，多以听觉教学为主，而图像教学的特性是能够刺激学生的视觉感官，以视听结合的方式为学生铺展学习的道路。视听结合的教学方式对于学生的地理学习来说很有吸引力，极大程度的提高了学生的学习兴趣，学生可以通过图像和文字去自主学习相关的地理知识，并进行更进一步的探索。

2.初中地理课堂过程中图像教学的不同类型

2.1地图图像教学

地图教学是地理教学中最为常见并且最为基础的图像教学模式。对于地图图像的主要功用来说，无疑是具体的概括各区域的地形地貌、当今世界的政治格局等，学生能够凭借地图图像教学在较为短暂的时间之中对于所要学习的目标清晰地认知。可以说，通过图像学习地理知识是学生在初中地理的学习过程中所必须要掌握的一项技能。学生只有能够熟练的阅读地图图像，才会逐步地去理解到各种地理知识之间的关联，为地理课程的高效学习提供保证。

2.2分布图图像教学

在地理学课的教学中，分布图图像教学也是比较常见的图像教学方式[2] 。就像是气候、降水量、植被等，分布图在这些课程中的作用巨大，教师要想学生快速高效的进入学习状态，分布图图像的教学方式就是首选。学生可以依据分布图图像教会学生去提取相关知识，然后学生根据所提取的知识进行自主学习，通过分布图的内容指出降水的差异性、植物生长所需要的气候条件等。只要学生能够坚持下去，学生的知识体系将会逐渐的完善，对于地理知识的学习起到很大的帮助。

2.3示意图图像教学

有关示意图图像教学的教学用途，常用于地理现象的发展规律与运动过程当中。例如，教师在教授学生天气识别的内容时，教师就可以进行示意图图像教学的方式，引导学生正确认识冷/暖气团、掌握其运动的方向和规律。另外，教师还可以提示学生对图像中的云层进行分析，如厚薄程度，让学生了解不同厚薄的云层所代表是什么样的天气，实现学生对于知识的进一步认识。

3.初中地理教学中科学性开展图像教学活动的有效策略

3.1教会学生识别图像，构建地理知识体系

图像教学确实能够给学生的地理学习带来各种形式的帮助，不过一切都是建立在学生能够正确识别图像的基础之上的，学生只有能够读懂图像，才能根据图像理解到相关的地理知识，否则就成了空谈[3] 。因此，教师要深刻的认识到识别图像对于学生学习地理知识的重要性，教师要教会学生去识别图像，构建地理知识体系。在教学过程中，教师要组织学生定期的持续读图、看图、识图，以达到图像即知识的地步。例如，教师在教授学生学习《地形和地势》时，教师可以通过图形展示我国平均海拔4000米以上的高原和山地、平均海拔1000米到2000米之间的高原和盆地、平均海拔500米以下的平原和山丘，根据图像向学生讲解我国的三个阶段的地势。另外，还有包括东北平原、华北平原、长江中下游平原在内的三大平原;以及包括辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵在内的三大丘陵，三大平原和三大丘陵都表现了我国地形的复杂多样，教师也可以让学生从图像中去学习我国的地形。

3.2巧妙应用各类图像，调动学生看图读图的欲望

对于初步学习地理的学生来说，图像教学的方式确实很新颖、很特别，学生学习的兴趣浓烈，可是当学生进行一段时间的学习之后学生会慢慢感觉到乏味。如果教师对这种情形放任不理的话，学生很可能会失去学习地理的欲望，导致地理知识匮乏、地理学习成绩一落千丈。因此，教师要巧妙地应用各类图像，充分调动学生看图、读图的欲望[4] 。作为一名优秀的初中地理教师，要灵活应用现代多媒体展示技术向学生展示地理知识相关的各种图像资源，要知道学生的兴趣点所在，避免学生出现厌倦图像教学的现象，例如，教师在教授学生学习《民族》时，可以改变图像教学的教学形式。我国是个多民族国家，共有56个名族，其中人数最多的就是汉族，其余的55个民族都是少数民族，如满族、维吾尔族、蒙古族等，人数最少的是壮族。在进行教学时，教师除了利用图像展示各民族的人数扇形图、民族文化、文字分布图之外，还可以展示傣族的泼水节、蒙古的摔跤传统、彝族的火把节等各民族的传统节日的图像，通过图像激发学生的学习兴趣，让学生有看图、读图的欲望，促进学生对于《民族》课程的学习。

3.3促成图文结合，锻炼学生的看图分析能力

在学生对于图像教学有足够的认知时，教师的图像教学模式已经取得了一定的成效，这时，教师要注重的是促成图文结合，以图文结合的形式锻炼学生的看图分析能力[5] 。教师要透过不同途径将各种图像与教材中的地理知识融合，可以用直观的图像来传达枯燥的地理知识，使学生的地理知识学习过程能够多姿多彩，让学生的看图分析能力稳步提升。

4.总结

總之，图像教学的开展对于教师的教学有着巨大的帮助。教师要明白图像教学对于初中地理课堂教学的重要性，理解各种图像教学的类型，教会学生识别图像，构建地理知识体系，巧妙应用各类图像，调动学生看图读图的欲望，促成图文结合，锻炼学生的看图分析能力。

参考文献：

[1] 胡玉佳.初中地理教学中的图像教学分析[J].教师，2017，23（19）：60-60.

[2] 李向亮.初中地理教学中的图像教学分析[J].求知导刊，2017，16（35）：119-119.

[3] 李小欢.谈初中地理教学中的图像教学[J].中国校外教育，2017，37（46）：109-109.

[4] 刘春梅.关于初中地理教学中图像教学的探析[J].科学中国人，2017，20（24）：395-395.

[5] 徐磊.初中地理教学图像教学策略分析[J].教育现代化，2018，15（34）：386-387.

作者简介：

第一作者：刘华（1993.03）女，汉族，邵阳市人，湖南人文科技学院本科，隆回县金石桥镇黄金井中学，二级教师，研究方向：初中地理;邮编：42220

（作者单位：隆回县金石桥镇黄金井中学）

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