摘 要 作为高考科目之一，高中地理在教学中占有重要地位，由于高中地理教学内容知识体系相对比较复杂，教学体系囊括了地理学、天文学、大气学等多个方面的内容，教师在教学中往往有力不从心的感觉，不知道如何将这些知识一股脑交给学生并引导学生理解和掌握，这种情况下，高中地理的教学效果总是差强人意的。因此，高中地理教学必须改革教学策略，提高教学的有效性。
关键词 高中地理;课堂教学;有效性
中图分类号：G424.21 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）32-0174-01
随着素质教育的深入发展，有效性教学受到更多教学工作者的关注。所谓教学有效性，即教师能够通过不同的教学手段保证学生有效地消化吸收教师所教学的内容，并将这些内容学会、学透。高中地理学科作为高中阶段的一门考试科目，常常因为其教学内容难度大，教学形式单一呆板，而造成教学效果不理想的现象出现。虽然师生都付出了很大努力，但教学有效性依然得不到保障。因此，如何提高高中地理教学的有效性，成为很多一线教师关注的问题。要解决这一问题，应当从高中地理的学科特点入手，在分析教学过程中存在问题的前提下，提出和尝试更为先进的教学策略。针对高中地理教学内容庞杂的特点，教师需要建构相应的地理教学体系，针对学生的畏难情绪，教师应当注重学生学习兴趣的培养。总之，对症下药，相信该学科教学的有效性终会得到保障。
一、关注学生主体地位，提高学生学习兴趣
高中学生已经具备了较为成熟的分析问题、解决问题的能力，他们所欠缺的，一是学习方法的指引，二是教师在关键时刻的有效点拨。因此，在平时的教学过程中，教师应当注重保障学生的主体地位，为学生引路的同时给学生留下更多自主学习和探究的空间。教师的主要任务是为学生设计有效的探究题目，使学生能够在自主探究的过程中开动脑筋，运用所学到的地理知识，最终有效的解决问题，让学生体会到自主探究的成就感，这样一来，学生对探究内容的印象会更为深刻，学习效果也会更加突出。例如，在讲解“全球气候”的相关知识点时，教师在课堂中，就可以将带有不同气候名称的卡片发给学生小组，让学生进行合作探究，尝试着在全球气候当中将这些气候的分布写出来，教师再在此基础上进行补充等，使得教学得到开展。在这样的模式下，可以在课堂中为学生营造良好的竞争氛围，使得学生思维的活跃性和灵活性得到增强等，真正将学生在课堂中的主体性展现出来，促使生本教育的实现，使得教学的有效性得到加强。
二、引导学生掌握方法，发展学生思维能力
不同学科在学习过程中，要求学生运用的思维方式是有差异的，地理学科所涉及的天文地理知识众多，属于一门逻辑性很强的学科教学。因此，在教学中引导学生建立形象思维与抽象思维相结合的逻辑思维能力，锻炼学生举一反三的能力，引导学生注意地理知识与其他学科知识之间的深层联系，都是高中地理教师所要考虑的实际问题，一旦学生建立了比较完备的地理学科思维架构，学习就会变得更加轻松和高效。教师要善于引导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用质疑的态度学习，从中发现问题。（1）创设情境，发散思维，启发学生梳理问题。创设情境，广开言路，多向思维，使学生在发散的思维中培养解决问题的能力。但在创设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生进一步拓宽思路。（2）挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下地理探究式的学习中，教师要善于捕捉疑难点，引导学生作探究性学习，让学生自己发现和探究疑难、突破疑难，然后解决问题，从而锻炼学生的自主学习能力，培养学生解决问题的能力。
三、运用现代化教学手段，实现教学过程创新
《国家地理杂志》一直以来都是国际上公认的地理学方面的权威杂志，其学术价值和商业价值无法估量，其成功的关键在于杂志的内容始终保持在一个同行无法超越的水平上，由此可见，科研同样离不开创新。高中地理教学同样是如此，在教学中应用现代化的教学手段，可以使教学内容以更加具体、更加形象的方式展现，从而保障教学效果。因此，作为一名高中地理教师，应当尝试各种先进的教学方式，开辟更宽泛的教学思路。例如，多媒体教学的应用。教师可以将现代化多媒体技术与地图教学有效地结合起来，多媒体具有较好的交互性和便捷性。教师在开课前的备课阶段将所需要的地图资源以及相关的注解资料传入相应的设备中，在课堂就可以将抽象的地理知识和复杂的知识注解转化为清晰、形象的实物图形。并且可以快速地切换和插入注解。让学生更透彻地理解相应的地理知识，对实际问题有更深入的思考，在头脑中形成有效的模拟思维，从而留下深刻的印象。
总之，高中地理教学有效性的提高，并非一朝一夕可以达成，这期间需要教师和学生的共同的努力。一方面，教师应当加强与学生之间的互动交流，探讨哪些教学方式更适合他们。另一方面，学生也要与教师密切配合，保证有效消化老师所传授的相关地理知识。实际上即使是难度较大的学习内容，只要师生在教学方式上达成共识，共同面对，齐心协力克服教学中存在的困难，所有的问题都会迎刃而解，希望我们的高中地理教学在这条探究之路上走得更加稳健。
参考文献：
[1]王兴华.高中地理课堂有效教学策略分析——以《水资源的合理利用》为例[J].课程教育研究，2018（36）：172-173.
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