提高理论力学课程学习兴趣的几点思考

摘要：通过分析学生学习力学课程的心理，从讲好第一堂课开始，介绍了理论联系实际、以学生为本，加强人文教育等六点提高学生理论力学课程学习兴趣的方法，在提高教学质量的同时，对学生进行全面的素质教育。

关键词：理论力学；兴趣；方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0163-02

力学是一门重要的基础科学，同时它又是一门应用性很强的技术科学，它是一切自然科学的基础。因此几乎所有理工科学科都要开设力学课程。但是，由于力学公式的枯燥乏味，且对数学知识的较高要求，致使很多学生感觉到力学很难学，特别是一些对数学就不太敏感的学生，更是对力学产生了望而生畏的感觉，一提到力学他们心里就说“难”啊。这些先入为主的思想情绪往往使他们学习力学的积极性受到影响，甚至出现大量逃课现象，即使老师讲得很精彩，他们似乎也感受不到一点开心，教学效果自然不佳。因此，提高学生的学习兴趣，培养学生学习力学的主动性精神是至关重要的。理论力学作为力学系列课程的第一门课，其责任是重大的。

一、讲好第一堂课

好的开始是成功的一半。因此给学生一个很好的第一印象很重要。一般情况下，第一次课学生的出勤率是非常高的，所以必须通过第一次课抓住学生的心。在学习理论力学之前，学生一般只是从物理中学习了一些简单的力学知识，所以，在开篇之时，对力学的一些基本知识、力学与生活以及力学与工程中的一些问题的介绍是必要的，这也是提高学生学习兴趣的一个重要内容。比如，学生一般都把力学等同于物理，那么我们就可以从现代力学与物理的区别问题谈起，简单地介绍力学的发展史、力学的研究对象、研究内容等等，从而很顺利地就可以把理论力学的概念及研究对象和内容讲解清楚了。在谈及力学后续课程及其在其他学科中的重要地位时，可以用一些生活中的现象来提出问题，比如：为什么水槽中的水总是逆时针旋转着往下流？若在南非也是这样吗？如何掰苹果才更省力气？奥运会撑竿跳高比赛中的竿是实心的吗？为什么洗衣机洗完衣服后常常会把衣服兜翻出来？唐朝著名山水田园诗人韦应物有一首脍炙人口的诗：

滁州西涧

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

请问为什么野渡无人舟就会自横呢[1]？等等，这些问题都可以激起学生的兴趣，待学生思考，心里有所解答后，再用力学知识通俗地解释它，或者提到以后的课程中会有严格的解释，而理论力学则是这些后续课程的基础。这样，课堂的学习气氛往往容易提高，且理工科的教学中渗透一些文史知识，效果一般会很好[2]。

二、教学中注重联系实际

在教学过程中，有很多公式、定理往往可以在日常生活中找到一些运用[3-7]。例如在力偶理论中可以解释司机的方向盘问题，在介绍力螺旋的概念时可以联系炮弹的发射情况，在运动学开篇时即可以解释毛主席的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的精彩诗句，在学习科氏加速度后就可以解释水槽中水的逆时针流动问题，在质心运动定理时，可以顺带介绍工程中的定向爆破问题，在学习动量矩定理后就可以解释行星轨道问题。讲解例题是为了加深学生对理论的理解，如果在选择例题时就考虑到了一些实际问题，那么在讲完例题后就可以对与这个例题相关的实际问题进行简单的分析或者解释。比如动能定理一章中，通过一道钢丝绳提升物体的例题，就可以顺便说明为什么载物的电梯不可用于载人，同时还可以联系一些其他的工程问题进行分析。这样的实际例子很多，在讲课过程中，只要合理地安排，就可以收到好的效果，学生既学到了理论知识，又能扩展知识面。另外，还可以安排一些有趣的课外小题目，让学生思考、计算，这既有利于培养学生学习兴趣，又有利于培养他们对实际问题简化、处理的能力。例如，公交车车门的运动问题，可让学生去观察后，画出其简图，并思考是否还有更好的设计形式。

三、互动式教学

在教学过程中，让学生参与的互动式教学模式有利于学生对知识的掌握[8]。子曰：“不愤不启，不悱不发。”意思是说：不到他倾全力去尝试了解问题，却仍然想不透的时候，不要去开导他；不到他尽全力想表达其内心的想法，却想不到合适言辞的时候，不要去启发他。可见，在课上让学生思考问题后，再进行详细的讲解，或者请几个学生来回答，是一个很好的办法。特别是让学生来回答问题，学习好的同学当然想表现一下，学习一般的同学也不想因啥也不知道而尴尬，所以他们都会积极、认真地思考问题。对于理论力学这门课，当讲解一个理论知识后，可联系实际问题，但不要直接给学生讲这个问题，而是让他们思考如何解决这个实际问题，待他们有所想法的时候，再用学过的理论去解释它，学生才恍然大悟，在感叹之时，对该理论知识必然有更加深刻的理解。在讲解例题的时候，也可采用这个方法，不是每遇到例题都按部就班地讲解，适当的时候让学生先思考几分钟后再讲，往往效果会更好。否则，学生只听不思考，似乎都能听懂，他们以为老师所讲的正是自己所想的，其实不然，当面对一道新的题目时，他们就不知如何下手了。

四、认真对待作业

即使是不认真做作业的学生，也希望自己的作业能得到老师的重视。那么对作业的处理就是一个重要问题，如果学生感觉到你重视他，他可能就会更认真地学习这门课。在作业后给出简单评价、提醒，或者批评都是好的方法。我个人常用的方法是用几句打油诗或者具有一点哲理的话对学生的作业进行评价，比如对于作业好的可用“阅君作业本，如然沐春风；清新蓝天，温暖我身，雅致作业，温暖我心”，对于不认真的或抄作业的可用“少年不知勤学早，考场四顾心茫然；外行赞刻苦，内行心忧伤，老天感叹兮，何以抄题忙”。另外，如果在上课前花少许时间评价一些重要章节的作业情况，对作业好的学生给予表扬，差的则适当地批评，往往会起到激励和鞭策作用，使之知耻而后勇。总之，只要学生感觉到你在重视他，他往往会努力表现得更好，尽量避免让你失望。这样，学生学得更踏实，教学目标也就易于实现。

五、结合时事或节日进行人文教育

学高为师，身正为范。当学生觉得你理论水平高，觉得你的人品好，就会更尊重你，也就会更认真学习你所讲授的这门课。所以，我们要努力提高自己的理论水平，同时更要展现出自己的修养。除了对社会上表现出来的正直、进步元素进行褒扬之外，在一些重大时事或传统节日、纪念日时，还可以发表一些个人的感想，对学生进行适当的教育。比如去年端午节前某节课快下课时，老师就特意问学生端午节是纪念谁，学生随口就答出屈原，又问他们了解屈原吗，回答的人就少了。于是老师就把屈原的一些事迹简单讲了一遍，然后再提到忧国忧民的爱国思想，同时讲解诸如在汶川大地震等重大灾难上，国家的有力救援和全国人民的同心协力，让学生们内心感受到自己祖国强大的重要性。最后老师强调：“在灾难到来时，祖国会给予我们巨大的帮助，而我们每一个人的努力学习和工作就是祖国强大的重要保障！”顿时，学生给予了热烈的掌声。这样的事情和节日很多，在上课之前，教师可以把相关的资料详细地看看，然后提炼出其精神，选择适当的时候，用自己真诚的心去讲解，去感动学生，教育学生的同时也是在提高我们自己。

六、建立融洽的师生关系

在高校里，老师一般很少认识学生，与学生交流也不多，这样的现象很普遍。这当然有其客观原因，但不利于建立良好的师生关系。如果老师能稍加利用课前和课间那几分钟时间，或许效果就不一样。我大学时的一位老师，他一般每次都会提前几分钟来教室，与同学们聊天，询问学生的生活情况、学习情况，为学生解答各种疑问，对一些懒惰的学生给予恰当的批评等等，因此大家都很喜欢他、尊敬他，都很爱听他的课。由此可见，建立融洽的师生关系很有利于教学活动。如果是老教师，和蔼可亲和丰富的经验可以感染学生；若是年轻教师，青春活力及同龄人的思想和爱好则是交流的平台。学生与老师关系越是融洽，学生的学习积极性就会越高。

总之，提高学生学习的积极性是多方面的工作。教师需要不断地提高自己各方面的素质、做大量的准备工作才能把课讲得精彩，学生才愿意听，从而更期待你的下一次课。现今，高校教师的任务很多，但就教学而言，个人认为教学的目标就是使学生满意。只有学生对老师满意了，他们的学习积极性才会更大，课堂氛围才会更好，学习效果才会更佳。

参考文献：

[1]王振东.野渡无人舟自横——谈流体运动中物体的稳定性[J].力学与实践，1992，14（4）：76-78.

[2]贾启芬，刘习军.将素质教育融入理论力学课程教学之中[J].力学与实践，2002，24（2）：53-54.

[3]李静.理论力学教学方法探讨[J].河北农业大学学报（农林教育版），2003，5（4）：40-41.

[4]丁剑平.如何提高理论力学课堂教学质量之我见[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007，（增刊）：67-68.

[5]高云峰，李俊峰，宝音贺西，等.从国际深空探测大赛看理论力学教学及力学竞赛[J].力学与实践，2007，29（2）：93-94.

[6]汪敏，王彪，邱支振，等.提高学生理论力学课程学习积极性的方法探索[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2009，26（6）：137-139.

[7]郭易圆，彭慧莲，王琪.理论力学探索型教学模式的探索与实践[J].力学与实践，2011，33（3）：70-72.

[8]吕晓棠.提高理论力学课堂教学质量方法刍议[J].宁波工程学院学报，2009，21（4）：122-124.

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