摘要：高中物理学科知识复杂、抽象、生涩、难懂，学生需要具备良好的思维能力，才能有效理解、运用物理学科中的相关知识，解决相应问题。为提高学生利用物理知识解题的水平，文章对如何抓住思维特点、培养学生思维能力、提升学生解题实效的方法进行分析。
关键词：思维 高中物理学科 培养 解题
在高中物理的教学过程中，学生思维能力的整体水平直接对学生接受、理解、运用物理知识解答相关问题的效果产生影响。为增强物理教学效果，提高学生的思维能力与解题水平，教师在教学中必须牢牢把握学生思维特点，根据学生学习状况与自身特点，培养学生思维能力，从而提高学习的有效性。
一、高中物理学科教学与思维的联系
高中物理是高中教育教学阶段的重要学科之一，其主要对物质的基本结构、运动规律、应用实验及思维方法等进行研究。该学科研究的内容较多、牵扯的领域较广，能够提高学生参与学习、探究的积极性，对激发学生的创造性及思维能力有很大帮助。
通过物理教学过程为学生培养良好的思维能力，有助于促进学生更好地进行物理领域外的研究，也为学生未来的发展铺平了道路。心理学家认为，人的抽象逻辑思维能力的发展存在一个关键期和成熟期，初中是学生思维能力发展的关键时期，高中阶段是学生思维发展的成熟时期，是思维定式的关键期。因此，教师可以在高中物理教学中借助学生思维能力发展的特点，抓住学生思维能力的最佳教学时间。
二、培养学生思维敏捷性
学习灵活性指学生应放弃传统的思维及探究能力，要积极参与敏捷性思维锻炼，并以实际情况变化为根基，通过对已经掌握的知识、经验等灵活思考，从而摒弃落后的思想认知。学生在学习物理学科知识的过程中，只有具备了敏捷、灵活的思维方式，才能实现融会贯通，并提高学习效率。
培养学生敏捷性思维，有助于提高学生的问题处理水平、扩大学生的思维范围。因此，教师在教学中要积极地为学生扩展课内外知识、介绍多种物理问题的处理方法与解答技巧、鼓励学生多读课外书籍，从而提高学生的思维敏捷性。当遇到问题时，学生可以快速想到解决方法。
三、培养学生思维发散性
发散思维是指引导学生寻找问题的诸多解题方法、观点和答案。培养学生的发散思维，有助于学生获得多种物理问题的解决方法，对学生探究物理问题寻找最佳解决方法、优化学生解题思路、提高解题效率等具有積极帮助。比如，在《力》的教学中，教师可事先安排学生对生活中的各种力进行观察，引导、鼓励学生大胆说出自己的所见所闻。学生总结“汽车的摩擦力、写字握笔的力、书籍对桌面的压力，均属于生活中存在的力”后，教师应引导学生自主探究、思考“力”到底是什么，引导学生在解决物理问题中运用发散思维，提高解题效率。
教师也可建设物理模型，帮助学生实现思维发散。比如，在讲解《滑动变阻器在电路中的限流接法与分压接法》一课时，教师可要求学生课前预习课本内容，了解相关的基础知识。在课堂教学中，教师可先为学生点明本节课所学的重点基础知识，带领学生学习相关知识。然后协助学生利用所学知识开展滑动变阻电路设计活动，并要求学生完成实验设计与数据记录工作。电路设计期间，教师要引导学生进行思维发散，从而提高电路设计的完整性与可靠性。
只有具备良好思维能力，学生才能有效、深入地理解、应用物理学知识。对于学生在学习期间出现的问题，教师要及时进行引导、指点，巩固学生思维发散的效果。
四、培养学生辩证思维
物理学科具有较强的逻辑性、理论性，学生在学习物理知识的过程中常常会遭遇各种阻碍。教师在开展物理知识教学期间，要帮助学生建立辩证思维使学生更加全面、更加立体地去分析物理学科问题。因此，教师在教学期间，要利用课堂教学中与学生的互动沟通、课下的单独交流、课后对学生学习及生活状态的密切观察等，分析学生的学习特点、学习需求。
比如，在《力》的教学中，我先将基础性知识传授给学生，并在此过程中分析学生看待问题的方式、方法。然后我依据学生的特点和具体的知识，引导学生辩证分析，培养学生的辩证思维能力，从而激发学生的学习积极性。
五、培养学生创造性思维
1.结合现实生活
教师在教学期间，应根据教学内容、结合实际生活，培养学生的创造性思维，来提高物理学习效果。
比如，《分子动理论》的教学中，为帮助学生有效理解分子运动、内能等知识，教师可以引入生活现象，降低物理知识的理解难度。比如，“在清水内滴入一滴墨水，墨水会快速分散，并缓慢扩散，最终将清水彻底浸染；将香水喷洒在空气中，整个空间内都会充满香水的味道”。这些都是学生经常遇到的生活现象，涉及的物理知识正是液气体内大分子运动状态的知识。借助这些实际生活现象展开教学，引导学生联想相关现象、提出创造性见解，可以帮助学生有效地理解物理知识、培养创造性思维能力。
2.通过实验教学
实践是检验真理的唯一标准。因此，教师要合理运用物理实验教学环节，培养学生的创造性思维。教学中，教师可以设计实验内容，引导学生参加实验活动，通过实践探究，帮助学生完善实验设计思路及操作能力，进而帮助学生延展思维空间、培养创新意识与创造性思维。
综上所述，面对高中物理学科逻辑性、思维性较强的特点，物理教师在开展教学工作的过程中，应把握学生的思维特点，根据物理教学内容、学生学习现状等，运用合理的教学方法，培养学生的多种思维能力，最终全面提高学生运用物理知识解答物理问题的能力。
参考文献
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