摘 要：互联网的兴起使人们的生活和学习方式发生了剧烈变化，高中物理自主学习可以借助网络环境得以充分实现。多样化的网络信息使物理知识更加直观形象，使物理资料更加全面生动地展现到学生面前，增加了物理学科的趣味性。教师可以根据各种互联网教学材料激发学生的兴趣，培养学生的自主学习意识。利用互联网资源的丰富性和便捷性，引导学生主动获取物理学知识。利用网络的交互性，完善自己的物理知识体系，从而提高学习质量与效率。
关键词：互联网;高中物理;自主学习;网络资源
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）16-0099-01
物理是一门实践性和理论性相结合的学科，对高中生来说，物理学习难度较大，物理定律理解较困难，实际应用中涉及知识点较多。高中物理知识量相对较大，综合性较强，因此学生要学好高中物理，不仅要牢记基础知识，更要养成物理思维，学会发现物理现象，探究物理规律，思考物理问题，善于在生活中应用物理学知识解决问题，提高自己的物理综合素养。在新课改深入推进的背景下，教师应积极利用网络环境，引导学生进行自主学习，培养学生对物理学科的兴趣，这样可以让学生的物理学科素养得到稳步提高。以下就從不同的方面介绍如何利用网络环境提高学生的自主学习能力。
网络环境的信息传递具有多样性，可以通过视频、动画、文字、声音生动形象地传递物理知识。相比传统的学习方式，利用网络进行学习具有更加直观、内容更加丰富、交互性强的特点，更能够引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。这样就能让学生在愉快的氛围下学习，形成物理学思维，从而愿意主动获取物理知识。例如，在教学“万有引力定律”一课时，教师可让学生利用网络资源进行预习，鼓励学生通过网络查找相关知识内容，了解知识背景和应用场景，了解此定律解决了什么样的实际问题。教师可以制作一些多媒体课件，将牛顿发现万有引力定律的过程和一些天体运行的动画内容放到校园网络上，让学生们观看，引导学生在日常生活中发现物理知识，体会物理知识在生活中的实际应用。要鼓励学生将物理学定律与生活联系起来，对物理学知识进行反思，让学生对定律的理解更加深刻，运用更加熟练，潜移默化养成自主学习的习惯。要培养学生的物理兴趣，鼓励他们在日常生活中进行探索，通过网络学习物理规律，逐步形成自主学习意识。
在学习物理知识时，学生由于认识水平和生活经历等方面的因素，难免会遇到一些暂时无法理解的难点问题。这时应鼓励学生将所遇到的问题反馈出来，向老师请教，与同学一起讨论，及时解决问题。网络交流环境的建立，可以增加师生之间、学生之间的互动频次，让学生感觉到集体参与感，大家共同解决问题。通过互相交流各自遇到的学习难题，学生能够拓宽自己的思路，完善自己的物理思维，互相弥补各自的缺陷，实现共同进步。例如，学完“匀变速直线运动规律”后，学生在课后进行思考，提出“为什么在解答时不需要考虑平衡摩擦力”等问题，教师可以通过网络交流环境引导学生进行讨论，再进行补充解答。教师通过鼓励学生多思考，有问题及时提出，能够促进学生在网络环境中一起探究，增强学生自主学习的能力，让学生感觉到自己并不孤单，能充分感受集体的力量。大家在一起学习，互帮互助，能给自主学习提供一个和谐友爱的网络环境。
随着年龄的增长，高中生的动手能力越来越强，喜欢自己思考问题，并将学到的物理知识应用于实践。教师可以给学生提供一些专业的学习网站，在遇到问题时引导学生查找相关专业资料。这样在解决问题后，学生可以获得满足感，增强自主学习的信心，提高自主学习的能力。网络上有着丰富的学习资料，便于获取，学生可以从中挑选适合自己的、自己感兴趣的内容进行扩展性学习，拓宽自己的知识面，增加自己的学习深度，将相关知识学习得更加透彻。例如，教学“电磁感应”时，教师可引导学生了解电动机的组成部分，如电动机的种类、制作材料等引申知识，进行延伸学习。有的学生愿意自己买材料，组装一个电机，亲自体验一下其中的乐趣，提升自己的动手能力，满足自己的成就感。教师应鼓励学生将所学的物理知识进行实际运用，在实践中体会物理学的魅力。
物理是一门综合性的学科，理论性和实践性都非常强，网络信息的多样性可以培养学生对物理的兴趣，帮助学生解决实际生活中的问题，让学生对物理运行规律形成深刻的理解。教师利用丰富和便于获取的网络资源能够培养学生的自主学习意识，使学生通过互联网解决问题，满足自身学习需求，引导学生选择自己喜欢的物理资料，按照自己的学习方法进行深度学习。教师通过建立互联网交流环境，能让学生们互相交流学习经验，共同进步，要鼓励学生在生活中应用所学的物理知识，提高学生对物理知识的运用能力。
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