中学物理课堂教学浅谈

课堂教学是中学物理教学的最基本、最重要的教学形式.如何进行中学物理课堂教学，全面提高学生素质，使之生动、活泼、主动地发展，将成为一个新的课题.

一、更新观念，转变思想

1．以教材为本.在中学物理课堂教学的改革中，必须以教材为本，认真使用好统编教材或推荐教材，但教材本身具有相对的稳定性，一般跟不上知识、技术的发展.因此，一方面把教材作为教学的基本内容，另一方面又不把它看作是教学的全部内容，应结合教材有机地补充一些新知识，新技术.例如，在讲光学的全反射时，可以结合进行光导纤维的知识教育；在讲原子的受激辐射时，可以结合进行激光的知识教育.近两年全国高考3+X试卷的物理中也选择了一些人们关心的自然现象和现代科学技术发展中的问题作为试题，有的试题涉及了等离子体、超导现象等现代科学技术知识.

2．以课标为纲.物理课程标准对中学物理教学提出了基本要求，无疑是要坚决执行的，但是考虑到发展智力，培养能力的需要，课堂教学应充分有利于学生聪明才智的发挥，创造精神的培养，近几年全国高考就客观性命题而言，均要求学生对所学知识能灵活运用，有较高的智能.所有这些，通过国家考试的形式，启发我们在教学中必须把落实课标要求和充分发展学生的智能高度的结合起来，明确课标是进行教学的基本要求.

3．重视概念.物理概念和基本公式，是学生处理各种物理问题的基础，用数学方法处理问题的关键是要真正掌握物理意义，这是物理和数学内在区别的根本所在.一些物理问题从数学来看计算简单，但要找到解决问题的方法和途径，并得出正确的结果，学生往往感到难度很大，其根本原因就是没有真正掌握物理概念和基本公式的物理意义.如关于运动学的教学，在学生掌握V=V+at和S=Vt+at两个基本公式的基础上，对于平抛运动教师应讲清楚在不计空气阻力的情况下，它是竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速直线运动的合运动，竖直方向的自由落体运动不因有水平速度的存在而改变自由落体的性质.

4．精讲精练.我们要坚决摒弃课堂教学中的“多、繁、死”题海战术，教师应引导学生在基本内容弄懂、学会、能用的基础上，突出重点关键，不断提出问题，解决问题.这里需要指出的是，“精练”并不是不练，而是要根据教材的内容，课标的要求，课型及学生的实际情况等因素精心安排练习，并且练习时要注意加强对解题方法和技能的指导，不要为练而练，要做到举一反三，触类旁通.教师选题要精，要一题多解、多变、并尽量使题目“小、活、灵”.

5．加强实验.物理学是一门实验学科.物理实验的知识和技能是物理不可缺少的重要组成部分.我认为，凡是规定的演示实验都要做，凡是规定的学生实验都要开.教师要想方设法提高实验的效果.在课后向学生开放实验室，激励学生自己设计实验，以获取知识，提高能力.

二、重视课堂教学过程中的情感因素

课堂教学过程不仅是师生间的信息交流，而且是师生间的情感交流，情感是影响学生学习众多因素中最积极，最活跃的因素，正所谓“亲其师，信其道”.

1．上课要有亲切的教态.亲切的教态，容易创造和谐的气氛，学生从内心感到，教师和他们一起商量、探讨.在这种气氛感染下，就会带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐.

2．讲课要进入角色.教师要以自己对科学的兴趣、热爱以及教学认真负责的态度和较高的教学水平，唤起学生情感的共鸣，把学生的思维推向一个新的境地.在教学过程，教师应对教材感受深切，并情感激荡的讲授，这样会取得较好的教学效果.

3．正确运用各种激励手段，培养学生积极的情感.课堂上教师对学生的发言、板书、实验操作、解题等进行恰如其分的评价，对学生是很大的鼓励.激励好比情感的回旋加速器，兴趣的粒子在这里反复被加速，积极的情感便会迸发出耀眼的火花.

4．用积极情感激发学生的求知欲.学习成绩不理想的学生，对学习没有足够的认识，缺乏信心，普遍厌学.如何使这些学生对学习产生一种内心的精神需要，是每个教师值得认真思考的问题.如果学生缺少这种情感与态度，教学中任何巧妙的措施都是无济与事的.

恩格斯说：“就个别人说，他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他期望的动机，才能使他行动起来.”学习动机就是推动学生学习的动力，学习积极性的实质就在于学生有动力学习，没有动力，哪来的积极性.教师应时刻注意培养学生正确的学习目的和学习动机.学生有了学习动力，乐于学习，就能在教师的指导下掌握学习方法，发挥潜在的能力，运用已有的知识，取得良好的学习效果.

总之，课堂教学是素质教育的主渠道，素质教育应融于课堂教学的全过程.“能力高于知识，素质高于能力”.物理课堂教学应把握素质教育，打开学生心灵的大门，使学生处于兴奋、主动、积极的状态，为学生的个性发展创造条件，为学生的终身发展打下基础.

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