基于成果导向教育(OBE)下的《概率论与数理统计》课程教学优化

摘 要：本文针对目前《概率论与数理统计》课程教学中存在的问题，将成果导向教育理念运用到此课程的教学中。从课前发布预习资料、带着专业背景进行课堂教学、运用现代先进教学技术，拓宽教学途径，提高考核手段以及加强学生创新创业能力的培养四个方面对《概率论与数理统计》课程教学提出优化建议，以提高学生解决问题，分析问题的能力，增强学生学习《概率论与数理统计》课程的兴趣，强化教学互动，提高教学质量。

关键词：概率论与数理统计;成果导向教育;课程教学

一、目前《概率论与数理统计》课程教学中存在的主要问题

《概率论与数理统计》是一门研究和探索客观世界随机现象统计规律性的数学学科，是全国各类高等院校众多专业的必修基础课。在科技高速发展的今天，概率论已经在机器学习、大数据等领域扮演了核心角色，因此，学好这门课程对专业课程的学习和今后工作都具有重要意义，但目前对于《概率论与数理统计》这门课程的教学还存在诸多不足之处。

从教学方式上来看，此课程的教学主要还是传统的围绕教材、教师课堂讲解、学生作业巩固模式，这样的传统教学模式使得学生极少参与到教学活动中，被动填鸭式学习，学生学习兴趣不浓，教学效果不佳。

从知识内容上来看，由于知识点多，课时不足，导致教师在教学过程中为赶进度，对于知识点只能简单讲授，而对其应用部分只能不了了之，使得大多数学生错误地认为学习此课程只为应试，对于应用性很强的一门学科却并无应用性，背离了学习此课程的初衷。

从考核方式上来看手段单一，只能局限于传统的考勤、课内表现、平时成绩和期终考试成绩方面的量化，使得一些学生可以依靠考前突击来考核过关，从而对于本课程的知识掌握浮与表面，更谈不上应用。

二、成果导向教育基本理念

成果导向教育是最近几年兴起的一种新型教学模式，是一种以学生的学习成果为导向的教育理念，其强调对学生行为结果的测量，注重学生学完之后能真正做什么，而不是学了什么，是以学生的成果为导向引导学生科学有效的进行学习，提高学生的学习兴趣，激发学生学习潜能。成果导向教育与传统教育有着以下不同的方面。

（一）教育模式不同

成果导向教育改变了传统的的“以教师为主导，学生单纯跟随教师的讲课、复习、考试”的模式，而是根据教学设计方式和教学目标要求学生通过教育实施过程而取得的学习成果为目的，成果导向教学的一般设计模式如下图所示：

（二）教育理念不同

成果导向教育提出了五大新的教学理念：

理念一：知识学来是为了用的，在教学实施过程中教师不但要强调所学知识的重要性，更要强调所学知识的应用之处。理念二：学生学习前明确知道学完这门课，要提交哪些学习成果，这样学生带着任务明确目标去学习，增强了学习的兴趣，提高学习的效率。理念三：教师关注学生完成学习过程，而非抽查学生学习结果，在此理念下意味着考核不再是以一次结果说话，而是分散到整个学习过程中去，从而避免学生靠考前突击来考核过关。理念四：学生完成学习成果的过程，不仅仅是巩固和验证的过程，更是学习的过程。理念五：教师关注学生是否学会，而非关注给学生多少分，从而教师不仅要关注自己如何教，还要关注学生是否“应知应会应做”。

从以上不同理念可以看到，成果导向教育有利于学生就业以及学生创新实践等能力的培养，对提高课程教学质量、优化教学理念、引导课程教学改革有着重要的知道作用。成果导向教育中颠覆了原有的正常教学模式，使教学的目标更明确、教学方式更新颖、重视专业需求，有利于学生学习，成绩、效果显著，保证了教育目标和教育结果的最大一致性。通过成果导向教育，学生学习目标明确，更容易把握学习方向，有侧重有效率的学习。改变了以教师为主体的讲授模式，以学生为中心，大大提高了教学质量。

三、成果导向教育理念下对《概率论与数理统计》课程教学的几点优化

（一）课前发布预习资料

成果导向课程实施效果对于学生预习情况有一定的要求，学生必须根据老师的要求认真预习，只有在有效的预习后才能让学生成为课堂的真正主体，预习资料不是单一的课本知识点的提前学习，教师必须根据课本内容，针对不同专业的学生设置与其专业背景相关联的应用问题，让学生先明白为什么学、学了有什么用。以《随机变量的数学期望》这节为例，教师可以在预习材料中加入有关彩票发行，保险预算，选拔优劣等多个学生平常比较感兴趣的问题提供阅读资料，设置相关提问，激发学生去探究相应理论知识以解决这些感兴趣的生活实际问题，同时在探索的过程中发现问题，利于教师在课堂有针对地解决问题.。

（二）带着专业背景进行课堂教学

在学生有效的预习后，在课堂以小组为单位进行小组学习报告的形式进行课堂讨论，在讨论的过程当中教师站在专业的角度对于学生的疑惑和不足进行指导性讲解，讲重点而不过多赘述，不局限于定义，更测重于应用，引导学生自行归纳总结方法，教师既要教会学生知识点的主要内容，更要教会学生怎么利用，让学生在脑海里形成知识结构，脉络清晰。

对于不同专业的学生，需结合自己专业知识背景，将课本内容与其专业知识相结合理解应用，教师也可在教学的过程中从不同专业学生中汲取应用知识点，拓宽教师的视野，做到真正的教学相长。

（三）运用现代先进教学技术，拓宽教学途径，提高考核手段

现代教学技术不仅能节省时间，提高效率，而且能激发学生学习兴趣，在移动互联网高速发展的今天，我們不再局限于只用多媒体课件展示教学内容，而且需要借助各种教学软件比如：学习通，微助教，慕课，短视频等补充课堂教学的不足，能及时地反馈学生难点和疑惑，及时补充教学内容，改变学生的学习方式，比如在布置学生书写学习报告的过程中，教师可以通过各种途径及时对学生的问题给予反馈。

在考核问题上，我们不再局限于传统的考勤、课内表现、平时成绩和期终考试成绩，在成果道向考核中，我们对每一次学习过程都有考核，每次考核都有一定的意义，不仅是对每一次学习过程的检查，在坚持中发现问题解决问题，也是我们最终考核的依据。

（四）加强学生创新创业能力的培养

创新创业能力是学生的核心能力培养，全国高校都在加大学生创新创业能力的培养，为了实现这一目标，教师在成果导向课程教学中，要有意识地启发学生思维，引导学生具有创新思想。以创业为最终目标，达到教学预期效果。《概率论与数理统计》课程应结合SPSS、MATALAB等数学软件增加一些上机实验，增强学生的动手能力。鼓励学生参与科研，比如多鼓励学生参与一些数学建模大赛、大学生创新实验项目或是协助教师做一些简单的项目调研和数据分析等，都能很好的提高学生的创新创业能力。

参考文献：

[1]《概率论与数理统计》（第二版）徐建豪，王玉宝，科学出版社;

[2]胡数煜，王琢 “成果导向教育在办公自动化及应用软件课程中的应用”，中国管理信息化  2017.7第20卷第13期;

[3]赵薇，成果导向教育理念下的“装饰装修工程概预算“课程实施与思考”  山西青年，2019（10）

推荐访问： 概率论 数理 导向 课程教学 成果