材料实验室、互换性与技术测量实验室、液压与气压传动实验室等。通过基础训练，学生能加深对机械原理、热能与动力工程、电工技术、工程材料与加工、机电一体化技术、公差与技术测量、传感与控制技术、液压与气动技术、数控原理等理论知识的理解和掌握，并能培养学生理论联系实际、独立思考和解决实际问题的能力。
工程训练平台，主要包括先进制造技术训练室、光机电一体化综合设计与控制室、光电传感器机械安装及电气接线实验室、综合机电运动与控制设计及原理室、测试和调试实验室、PLC综合编程实验室、光电传感器与PLC通道接线室、机械与电气设备安装与维护实验室、热工设备性能测试及安装维护室等。通过综合性的工程训练，培养学生应用专业基础知识及专业知识解决工程实际问题的能力，提高学生的工程素质。
创新训练平台，在此平台设置一定的创新实验项目，主要包括制造工艺创新、机电产品创新设计、应用软件开发创新自动控制创新设计、模具创新设计、节能减排产品创新设计等。通过自行设计实验过程或学生课外科技活动、各类学科竞赛，使学生的工程创新意识和能力得到提高。
依次通过四个平台阶梯式训练，认知探索训练→基础工程训练→综合实践训练→研究创新训练，使学生的工程创新意识能得到质的提升，学生具有在生产实践中发现问题并解决问题的能力，从而培养学生的工程素质和创新意识，使学生具有研究开发的能力。
（四）开展形式多样的综合创新实践项目
设置并开展各种不同形式的综合创新实践项目训练是提高学生工程创新能力的有效途径。依托大学生创新训练中心，在条件允许的情况下，每年投入一定量的科技创新基金，设置并开展创新实验项目训练，如图4所示。在设置综合创新项目及训练过程中，围绕着实践项目这个中心，以实践为主同时兼顾理论，设置创新项目的创新点，要求学生从实践中发现项目或课题，从而查找文献，然后自行进行方案设计，进行产品制作、运行、调试及优化，从而训练实践认知能力，提高实际动手能力，培养研究创造能力。
（五）基于学生工程创新技能提升的实习体系
实习体系中包括认知实习、生产实习、综合技能实训、毕业实习与毕业设计等环节。
认知实习环节，通过独立观察、调查研究生产过程，了解工厂的生产组织结构和生产管理办法，使学生巩固和加深所学的理论知識和基本技能，培养学生运用已学知识分析和解决实际技术问题的能力。
生产实习环节，包括轮岗和顶岗两种方式，轮岗是学生在校企合作培养基地各部门进行体验式轮换学习，包括生产部门、质管部门、研发部门、营销部门、人力资源部门等。顶岗是结合学生意愿，学生在校企合作培养基地中选择某个部门的具体岗位进行深入学习，所选择的岗位应与所学专业方向及本人就业方向有密切关系。
毕业实习与毕业设计环节，学生基于所学的基础知识与基本技能，结合自身就业意愿或方向，选择到相关企业进行有目的的实习，发现探索生产实践的课题，并进行深入研究。
三、研究与实践取得的初步成效
在培养学生的工程创新能力方面取得良好效果，主要表现在以下几方面。一是学生实践动手能力与创新能力大为提高，学生在国家级省级各级学科竞赛表现突出，近三年来，学生在全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛等竞赛中，获国家级一等奖1项、二等奖2项、国家级三等奖和省级奖项20多项，培养和造就了一批适应能源与动力工程行业发展需要的具有工程创新能力的应用型工程技术人才。二是学生科研能力大大增强，近三年来，本专业本科生在省级及以上刊物公开发表论文36篇。三学生创业能力好，本专业毕业生供不应求，深受用人单位的欢迎，近几年来就业率接近100%。
四、结束语
多年来，我们在能源与动力工程专业教育从多方面做出一些尝试，也取得了一些成绩，在提高学生的工程创新能力方面起到了积极的作用，但在研究过程中也发现了一些问题。学校、企业及科研院所三者不存在必然的联系，也隶属于不同的部门，运行、管理方式也有着本质的区别，目前，产学研合作还是三方负责人的个人行为或三方利益行为，相关政府部门没有制定过法律法规或规章制度从根本上解决三方合作问题。因此，我们将在已经取得的成果基础上，继续探索实践，加强与各类高校同行及相关企业的联系沟通，提升办学水平和办学空间，为校企合作培养能源与动力工程专业人才工程创新能力探索出一条切实可行的道路。
参考文献
[1]周东一，袁文华，石楚平，等.能源与动力工程专业综合改革的实施探讨[J].当代教育理论与实践，2015（8）：55-57.
基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通（2013）223号、湘教通（2014）247号）及邵阳学教学改革研究项目（2014ZJG01）。
作者简介：周东一（1974-），男，湖南隆回人，硕士，副教授，主要从事能源与动力工程方面科研和教学工作。
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