数字校园环境下高职国际贸易实务课程教学设计研究

材料、帮助学习者学习的认知工具、学习空间等。人际关系包括学生之间、师生之间的充分的人际交往。建构主义理论认为，学生的知识是自行积极的建构，而不是外界灌输；学生之间的相互效仿、协助、互动和激发，就是知识的建构过程，也是个体的成长与发展的过程。同时知识的建构要置身于真实的环境中。由于专业特点的限制，柳州城市职职业学院研究组的教师基于数字校园背景，利用现代教育技术和多媒体网络为学生搭建了虚拟的网络学习平台，模拟进出口贸易的一般流程，设置学生实训成果展示与交流的窗口，既满足课堂内的实践教学，又方便学生课后自主探究学习。

2.创设学习情境。学习情境是应用知识的环境背景或者活动背景，它能够引起学生某种积极的情感反应。建构主义认为，要关注学生的兴趣和经验，强调合作和交流，充分激发学生学习的积极性和创造性，以便于学生自行建构知识。创设学习情境，使学生在真实或接近真实的情境下进行学习、实践，能培养和提高他们的职业核心能力；把抽象的理论知识转变成具体形象的典型工作任务或生活事件，有利于学生克服纯粹认知活动的不足；教、学、做成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果和学习效率具有积极意义。

3.选择教学方法。高等职业教育主要是培养学生的综合实践能力，俗话说“教无定法”，常用的教学方法有案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、项目教学法等。每种方法都有其适用的范围，但不是万能的。例如进出口业务操作可以采用角色扮演和项目教学法。利用多媒体网络和课程网站等学习平台，在课堂内模拟一笔完整的进出口业务过程，学生分组分别扮演进口方、出口方、银行、船运公司或海关等部门，按照接近真实的经贸运作过程进行。以此让学生对抽象的内容有了较真实的、较系统的理解。

高职课程的教学策略的选择必须突出职业性、完整性、实践性。教学活动过程是一个完整的工作过程，可以让学生在教、学、做中体验完整的工作过程。

（五）设计教学评价体系

教学评价以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断。教学评价是教学活动中的一个重要环节，不仅起到调控教学过程的作用，同时对影响教学活动的因素，例如教学环境、学习情境等进行调整。教学评价可以引导学生学习，激励和监督学生的学习过程，也是教学过程产生的问题的反馈。

基于数字校园的高职课程教学，应融入多种评价主体、多项评价内容、多种评价方式。参与教学评价的不仅是教师和学生，相关行业专家的评价同样具有指导意义。职业教育要与职业紧密联系，以行业标准作为培养人才的标准。评价的内容与指标也要具体细化，要涵括从知识、能力和素质客观综合的评价。

具体的教学实施见图1。

四、研究结论的分析与反思

研究结果表明，第一，基于数字校园的高职课程的教学以方便学生进行合作、交流和自主探究学习为前提，分析学生的信息素养、学习需求和学习特征，然后合理确定教学目标，整合教学内容，选择教学策略，设计教学评价。第二，基于数字校园的教学设计提高了学生学习的效果和效率，培养了学生的职业核心能力，例如动手实践、团队合作、组织协调、语言表达和跨学科学习的能力等，同时有助于培养学生进行合作、交流和自主探究学习，如图2。

通过访谈了解，基于数字校园的教学改革，能有效突破传统教学的难点，将抽象的理论知识应用于仿真的工作过程中，使理论知识变得形象具体易于理解。但有部分学生受应试教育的影响，喜欢独立思考独立解决问题；另一部分学生则喜欢老师讲授和指导，较少自主探究学习。基于数字校园的教学设计的有效实施受诸多因素影响，例如教师的教学能力和信息素养、学生的学习特征和教学设备等。为更好地运用现代教育技术和多媒体网络服务教学，教师应加大学习与培训的力度，教师之间相互交流、借鉴相关教学设计的先进理念，提高自身的信息素养，更合理有效的组织教学活动，提高教与学的效果和效率，最终更好地培养学生的职业行动能力。

基于数字校园的高职课程的教学设计研究和实验具有一定的应用价值，能有效解决传统教学中低效率少互动等问题。数字校园背景下设计教学，更能发挥学生主观能动性和创造性，使得学生主动建构知识、运用实践技能。

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