应用型本科经管类专业《管理学》课程教学内容与方法改革研究

摘要：《管理学》是应用型本科经管类专业学生的学科教育课程。应用型本科院校发展转型，要求应用型本科经管类专业《管理学》课程的教学内容与方法也要随之改革。本文以企业运营为导向，对应用型本科经管类专业《管理学》课程教学内容与方法进行改革，以促进《管理学》课程教学质量提高。

关键词：应用型本科;管理学;教学改革

课程体系是人才培养模式的核心组成部分，特别是学科教育课程在人才培养中起着关键的作用。应用型本科院校经管类专业《管理学》课程与研究型院校经管类专业《管理学》课程相比，更加注重实践性，突出对创新创业人才的培养。以企业运营为导向的《管理学》课程，通过模拟公司建立、角色扮演与实际经营等各环节，加强学生对管理实践的掌握，能更加突出应用型本科经管类专业《管理学》课程的特点。

1 应用型本科经管类专业《管理学》课程教学内容与教学方法现状

应用型本科经管类专业《管理学》课程教学改革关键是课程教学内容与教学方法。因此，有必要对目前应用型本科经管类专业《管理学》课程教学内容与教学方法现状进行梳理。

1.1 目前应用型本科经管类专业《管理学》课程的教学内容

应用型本科经管类专业《管理学》课程教学主要是围绕计划、组织、领导和控制四大管理基本职能活动进行讲授，具体包括组织、管理与管理者、管理思想的发展与演进、管理环境、文化与社会责任、计划、决策、战略管理、组织设计、人员配备、激励、领导、沟通、控制等内容。《管理学》课程考核方式根据经管类专业特点分为考试课与考查课，其中工商管理专业、人力资源管理专业、市场营销专业和国际经济与贸易专业等对管理理论与实践要求较高《，管理学》为考试课，闭卷考试，44 学时或48 学时;财务管理专业对管理理论与实践要求一般《，管理学》考查课，开卷考试，32学时或40学时。《管理学》课程总评成绩=平时（×30%）+期末（×70%）。《管理学》考试题分为以下几种类型，重点考察学生对基本概念、基本理论、基本技能的掌握和综合运用以及解决管理问题的能力。《管理学》考试课课程考试题型主要有概念题型，包括选择题、名词解释及简答题，约占70%。计算题型，考察学生对定量决策的掌握程度，约占10%。案例分析题型，结合相关理论对实例进行分析，约占20%。《管理学》考查课课程考试题型主要有概念题型，简答题，约占50%。计算题型，考察学生对定量决策的掌握程度，约占10%。案例分析题型，结合相关理论对实例进行分析，约占20%。应用分析题型，应用相关理论对管理具体问题进行分析，约占20%。

1.2 目前应用型本科经管类专业《管理学》课程的教学方法

应用型本科经管类专业《管理学》课程教学方法主要采取讲授法、讨论法、案例法和体验法等，主要教学手段采用PPT教具教学。应用型本科院校经管类专业《管理学》课程的特性强调其实践性，因此在授课过程中，务求理论的应用，将理论与实际进行有机结合;如计划、组织、领导和控制等职能的讲授，可引入相关案例进行分析并讨论;决策的讲授可采用讨论法来进行;激励等部分内容可采用体验法进行教学活动;人员配备部分可采用体验法进行教学;领导和控制章节适宜运用案例分析以及讨论法进行教学;从多个角度对教学方法和教学手段加以综合运用。

2 应用型本科经管类专业《管理学》课程教学内容与教学方法改革的必要性

创新创业人才的培养依赖于课程体系的构建，而应用型本科经管类专业《管理学》课程又属于学科教育课程，对创新创业人才培养至关重要。因此，有必要对应用型本科经管类专业《管理学》课程教学内容与教学方法进行改革。

2.1 创新创业人才培养的必然要求

随着我国产业结构不断升级，转变经济发展方式，需要大量的创新创业人才。创新创业人才培养需要与专业课程衔接，凸显专业特色，不断改革教学内容与教学方法。《管理学》作为应用型本科经管类专业学科教育课程，明确以企业运营为导向的《管理学》课程教学内容与方法改革，通过模拟公司建立、角色扮演与实际经营等各环节，加强学生对管理实践的掌握，成为创新创业人才培养的必然要求。

2.2 有利于产教融合的深度发展

党的十九大明确提出，深化产教融合的战略部署，推进教育综合改革。产教深度融合的实现要求课程教学创新，以企业运营为导向的《管理学》课程教学内容与方法改革，能够优化教学课程内容与方法，实现产教融合的深度发展，不断推进校企合作，真正实现“产学研”一体化。

2.3 为经管类学生创业就业提供保障

《管理学》是应用型本科经管类专业的一门重要的学科教育课

程。基于企业运营为导向的《管理学》课程教学内容与方法改革，使经管类学生上学期间就了解了企业运营各环节与环境，为学生创业与就业提供了坚实的保障。

3 应用型本科经管类专业《管理学》课程教学内容与教学方法改革的思路

应用型本科经管类专业《管理学》课程教学内容与教学方法改革应结合应用型本科经管类专业《管理学》课程的特点。因此，基于企业运营为导向的《管理学》课程，通过模拟公司建立、角色扮演与实际经营等各环节，加强学生对管理实践的掌握。

3.1 应用型本科经管类专业《管理学》课程教学内容改革

应用型本科经管类专业《管理学》课程教学内容改革要凸显出企业运营与创新精神的特点。以企业运营为导向是应用型本科经管类专业《管理学》课程教学内容改革的核心，改革的同时还要注意创新创业教育的引入对以企业运营为导向是应用型本科经管类专业

《管理学》课程教学内容改革的影响。

3.1.1 教学内容贯穿企业运营各环节。应用型本科经管类专业《管理学》课程教学内容应贯穿企业运营各环节。企业运营应该贯穿于《管理学》理论课程、课内实践课程、课外实践课程、集中实践课程各个环节。《管理学》理论课程通过教师讲师与学生自学加强对公司组织结构、组织文化、组织人员配备的内容的初步认识《;管理学》课内实践课程侧重于考察学生对企业运营存在的问题、原因及解决对策的分析，可采用管理案例分析、管理游戏、管理角色扮演、管理辩论等形式，加强学生对解决企业运营存在的问题、原因及对策的能力《;管理学》课外实践课程主要是学生模拟企业运营和真实感官体验企业运营，采用管理实践的形式，包括社团实践与企业实践两种形式。社团实践侧重于学生参加各种经管类学科竞赛，学生扮演管理角色，网上模拟企业运营过程，加强学生对企业运行的整体认识。企业实践主要是学生实地考察或者实地实习，真实感官体验企业运营，了解企业运营真实环境。《管理学》集中实践课程是《管理学》课程学习完后，采用集中时间完整认识企业运营流程与环节。集中学习管理实践，具体包括实训课程和毕业设计（论文）两种形式。实训课程是在学完《管理学》课程后，学生学习完《ERP沙盘模拟对抗实训》、《ERP创业实训》，增加《创新创业实训》与《企业管理咨询与诊断实训》，提高学生对企业运营整体把握。毕业设计（论文）侧重于以某一具体企业为研究对象，重点分析企业运营中存在的问题，进一步分析原因，并提出相应的解决对策，培养学生解决企业运营实际问题的能力。3.1.2 教学内容突出创新创业教育。应用型本科经管类专业《管理学》课程教学内容应突出创新创业教育，体现创新精神。目前。应用型本科高校经管类专业《管理学》课程教学内容只侧重于培养学生的计划与决策能力、组织能力、领导能力和控制能力。忽视了创新能力对应用型本科高校经管类专业学生的影响。因此，应用型本科经管类专业《管理學》课程教学内容在原有的管理四职能的基础上引入创新职能，加大创新创业教育，培养学生创新能力，增强学生的创新精神。

3.2 应用型本科经管类专业《管理学》课程教学方法改革

应用型本科经管类专业《管理学》课程教学方法的改革主要包括基于游戏的互动式教学法、基于情景的自主式教学法和基于翻转的混合式教学法等三种课程教学方法。3.2.1 基于游戏的互动式教学法。基于游戏的互动式教学法是将《管理学》课程的重点、难点设置到游戏中，以体验的模式让学生参与其中，在游戏的进程中自我体会总结，最后教师点明游戏启示，由学生自身进行对比体验，以加深对《管理学》课程重点、难点的理解和掌握。3.2.2 基于情景的自主式教学法。基于情景的自主式教学法是一种由学生主导的情景模拟式的教学方法。通过模拟特定场景，引导学生亲身体验，将学生自身的情绪体验和特定场景结合，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学方法。3.2.3 基于翻转的混合式教学法。基于翻转的混合式教学法是一种通过课内教学与课外训练的翻转课堂教学设计，以实现混合式学习的教学方法。《管理学》课程混合式翻转课堂宜采用案例教学，实施方案主要有三种：一是以课内讨论为主，课外训练为辅;二是以课外训练为主，课内讨论为辅;三是单独开设《管理学研究方法论》课程，深化对管理方法论的规范性要求与思维模式的掌握。

参考文献

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