如何创建初中思想品德高效快乐课堂

从趣味素材的搜集、课堂民主原则与不断构思“快乐”教学模式三个方面，阐述如何创建初中思想品德高效快乐课堂，并以此最终达到“教师乐教、学生乐学”的自主互助发展性高效课堂。

创建“快乐高效课堂”，即思想品德课中构建以教师的成功和学生有兴趣的学习为目的，将课堂教学过程变成生生交流、师生交流、学生人格完善、激情相伴、快乐共享的过程；创造一种以学生发展为本、师生平等的教学个性化、民主化氛围，真正突现“以人为中心的品德教育”。基于此，势必要求在日常的教学活动中为学生营造一个更具快乐元素的学习环境，并以此提升其浓厚的学习兴趣与学习效率，最终实现“教师乐教、学生乐学”的自主互助发展性高效课堂。笔者在长期的课堂实践中就此方面积累了丰富经验，现就如何在初中思想品德教学中实现高效快乐课堂，谈几点看法。

1 生活中多搜集趣味素材

“快乐”的元素归根结底都来源于生活的各方面，这些素材的搜集是促成“快乐”教学的必要条件，必须时刻注意积累。而获取这些素材的渠道有：多阅读书籍、杂志与报纸等，有目的地在网络上进行搜索，在平常看电视或收听广播的过程中留心某些具有趣味性的环节等。最终将这些材料进行汇集并筛选，给予一定加工处理，使之与所学知识更能自然关联。还可以引导学生去搜集，需要时让他们自己在课堂上展示，既能让学生快乐参与，又培养了学生的社会实践能力和综合探究能力。对生活中搜集到的趣味素材也要及时在课堂中反馈出来，和同学相互分享。如在课堂前或后几分钟，可以给学生讲一些生活中的趣事，或者让学生相互分享，一方面可以加强学生相互沟通、交往的能力，另一方面能促进课堂和谐，激发学生学习兴趣等。

2 始终在课堂坚持民主平等的原则，以此将学生放在课堂快乐学习的主体位置

学校和社会一样，民主、平等就是对学生的肯定和尊重，学生在获得教师肯定和尊重的同时对学习也会更加热情和积极。作为教师，在课堂教学中应坚持民主、平等的原则，以此将学生放在课堂快乐学习的主体位置。而要做到这点，教师应完全撇弃某些迂腐陈旧的传统观念，在学生当中不以权威自居，在一定范围内允许学生大胆创新并提出自己的观点，以此维系一种更加平等和民主的师生教学与学习的环境。例如，班级需要组织班会前，应多收集学生的意见，就如何开展好班会，让学生积极发言，畅所欲言。这样不但可以让学生积极思考和创新，还能从发言中去了解他们内心的想法，及时掌握真实存在的一些问题，对今后改进管理和教育方法都有一定的作用。

3 不断构思“快乐”教学模式，尽可能地让学生在学习中获得快乐

快乐学习就是激发学生兴趣，引导学生主动学习，而不是以往的老师教、学生学的被动学习。而快乐学习的核心就是激发学生的求知欲和学习兴趣，让其主动去发现问题、解决问题。在这个过程中，教师一定要肯定学生的成绩，做好引导工作，和他们一起去研究解决问题的方法、感受成功的喜悦。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是思想品德新课程的核心理念之一。建构师生、生生交流互动的课堂，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。

3.1 实施以“快乐”为主题的情境教学

这是一种最基本的“快乐”教学方式，通过设计某些形式多样且充满活力的教学活动，将学生吸引进来，让其在亲身的活动中去体验做人的基本道理，进而获得更全方位的发展。以鲁教版思想品德第八册“交往讲艺术”的教学为例，其教学设计可参考以下实录教学片段。

小品欣赏：听的艺术

剧情简介：在倾听的过程中，甲听众睡着了，乙听众玩东西，丙听众说“你讲得还不如我讲得好”，丁听众注意力集中、认真倾听，不断与讲话者进行目光交流，偶尔点一下头，还不时做一些记录。

分组探究：每小组评价一位听众的言行，并展示讨论结果。

一组代表答：甲听众和乙听众在听的过程中注意力不够集中，不尊重对方，缺乏耐心。

二组代表答：丙听众随意打断别人的谈话，不礼貌，并认为对方讲得不如自己好，不虚心。

三组代表答：丁听众认真倾听并不时做记录，说明他很用心；他不断用目光与对方交流，是会心的表现。

教师小结：“倾听的艺术要求我们在倾听时要有四心：耐心、虚心、用心、会心。”课件展示：四心。这一环节中好多学生在听完规则后早已跃跃欲试，5位学生也早就争着跑上了讲台，开始等待表演。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。学生在“快乐”中掌握了有关倾听的礼仪技巧，也明白了做人的道理，如尊重他人就是尊重自己等。

3.2 列举“快乐”的教学案例

通常情况下，课堂案例的趣味性在很大程度上决定了学生的关注度与思考层次。以“与诚信结伴同行”一课的教学为例，教师可以将《木偶奇遇记》的故事引入课堂，其主人公皮诺丘因为撒谎而变成了长鼻子，应该说还是具有相当趣味性的。那么结合本课内容，则可引导学生对诚信这个问题进行更深的感悟，并最终看到诚信的重要性。

3.3 应用多媒体等现代化的教学设施对学生的“快乐”神经发挥更好的刺激作用

现代化的教学设施比如多媒体等，往往具有更多元化的声音与色彩等各种丰富的元素，进而可对学生的感官形成更加深刻的刺激，课堂收益也会更明显和持久。同样以“与诚信结伴同行”的教学为例，可以通过多媒体播放一些相关题材的小品，比如赵本山的《卖拐》，类似于这样的小品所具有的“快乐”元素往往能在非常短的时间内将学生的兴趣激发出来，继而在观看完后能将谈论的焦点很自然而集中地转到“诚信”这个话题上面来。良好教学情境的创设极大地激发了学生的学习热情，也提高了学生的课堂参与度，让学生在轻松愉悦中接受知识，提升能力。

3.4 运用激励机制促进学生更主动地去获取并体验“快乐”，以此增强学习兴趣

每学期开始，笔者都会为每位学生建立积分卡，并建立相应的积分制度，用于记录每堂课上学生的点滴进步，并且每堂小汇，每周一总结，及时反馈给学生，到学期末折合测试成绩作为思品学科成绩。在每个学生的内心深处，都存有或多或少的创新意识，而教学则是引导学生进行创新潜能开发的引路人。但与此同时，尊重并保护所有学生的独创精神也是同等重要的。对来自学生的见解，哪怕是微不足道，教师都应给予其充分的肯定，要相信高层次的创新能力更有希望出现于学生多次体验成功“快乐”之后，最终形成一种“学习—成功—快乐”的良性循环。

4 总结

综上所述，最大限度地在思想品德教学活动中挖掘“快乐”元素，把学生当成独立的个体看待，时刻与社会实际和学生思想实际相结合，提高课堂学生的参与度，才能创造高效课堂，才能收获事半功倍的教学效益。教师的幽默风趣程度往往与学生的认可度是成正比的，同时充满“快乐”的课堂更是成功激发学生求知欲与创造力的重要保障。快乐高效的幸福课堂自然向师生呈现，师生也会共同收获到成功与快乐！

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