精彩多媒体,,给力思品课

随着以计算机技术为核心的科学技术不断普及，多媒体已经广泛应用于小学思想品德教学课堂中。多媒体丰富多彩的形式，使得以前一块黑板、一支粉笔、一本教科书、一张嘴的传统教学模式相形见绌，极大地丰富了课堂教学内容，提升了课堂教学效果。但如何利用多媒体实现思品新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，还是广大思品教学工作者的难题。本文就运用多媒体教学实现思品新课程三维目标进行探索。

1 巧用多媒体，引导学生学会知识

“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会。它是对课程中知识与能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。多媒体教学手段是一种集声音、动画、色彩、图像的综合性教学方式，能把视、听、情、学有机地结合起来，加速学生的认知过程。灵活运用多媒体教学有利于化抽象为形象，帮助学习领会知识重难点，增强学生记忆能力。

1.1 运用多媒体，化抽象为形象

小学思想品德课是一门社会科学，其中的概念、道理是一些枯燥抽象的知识，如果教师平辅直叙，照本宣科，就会使这些概念、道理像过眼烟云一样在学生头脑中转瞬即逝。计算机多媒体具有形象直观的特点，它的巧妙运用，使学生有一种强烈的视觉感受，再加上教师生动的语言点拨，则学生的情感就一定会得到升华，抽象的理论知识也就自然而然地根植于脑中。

1.2 运用多媒体，突破知识重难点

多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师难以说清道明、学生不易掌握和理解的知识点一目了然地展现在学生面前。多媒体教学还可以将抽象、微观、不可见或难以解释的部分逐层分割、深入讲解，使之形象化和直观化，为学生提供了大量直观材料，从多角度来表示相同的信息，从而减小学生学习的难度，加强学生从具体操作到抽象思维的有效迁移。采用多媒体方式教学有助于提高教学质量，解决教学的重点、难点问题，弥补传统教学的不足。

1.3 运用多媒体，增强记忆能力

多媒体课件既能以直观形象的方式呈现感性材料、激活学生的形象思维，又能以翔实的数据、资料或生动的文字解说，调节学生的抽象思维。采用多媒体教学由于充分调动了学生多感官参与学习活动，记忆的保持比率最高。计算机提供的外部刺激的多样性，既能听到又能看到，再通过讨论、交流等方式，用自己的语言表达出来，有利于学生对知识的获取与保持。用现代教育技术代替传统的教育手段，节省了时间，给学生营造了一个宽松的学习环境，而且通过信息技术发挥色、声、影、形等多种功能，加快学生的认知过程，增加单位时间的信息量，让学生在轻松、愉快的氛围学习，提高学习效率。

2 巧用多媒体，提高学生学习能力

“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学。这是新课标所特有的。过程与方法的要求，倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历。“方法”，应是具体的，而不是抽象的。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代多媒体技术，并与传统教学手段有机地组合，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程。学生在这一学习过程中激发主体意识，增强收集、处理信息的能力，培养探究学习能力。

2.1 运用多媒体，激发主体意识

学生是学习的主体，学生的主动参与程度直接影响学生的学习质量。在品德教学中，利用多媒体的直观性、生动性和趣味性，为学生提供践行材料，既能让学生受到新奇的刺激，获得新感受，激发学生主体意识，又能调动学生思维的积极性和主动性，促进学生积极主动地参与到学习中，使“学生为主体”真正落到实处。多媒体教学权不能只控制在教师手中，要让教师和学生共同拥有，让学生参与多媒体的制作与应用，使学生在学习中真正成为学习的主体和知识的建构者。

2.2 运用多媒体，培养收集处理信息能力

学生“想表现自己”“好强”几乎是每个学生的天性，如果把学生收集的实物、图片、文字等资料在实物投影仪下展示给其他学生欣赏，把学生收集的声像资料通过录音机、放像机等播放给全班学生听、看，他们一定会更加主动去参与收集处理信息。学生在教师的引导下，积极主动地收集、整理资料，进行自主探索，进一步培养收集处理信息的能力。

2.3 运用多媒体，培养探究学习能力

作为现代教学手段的多媒体，以电脑、投影仪、视频展示台、影碟机、录相机、音响等组合，集文字、图形、声音、动画等多种信息传输为一体，有很强的真实感和表现力，容易激发学生对新知识的兴趣和渴望探究的动机，可以全方位地提供发散思维材料，使学生在课堂上就可以身临自然、社会历史环境，并从中寻找联想的起点、创造的灵感，提高其发散思维能力。多媒体与思想品德课教学的整合中应注重交互性，多媒体不仅是展现教学内容的手段，更应成为激发学生学习兴趣，吸引学生主动探究问题、获得知识的手段，变被动学习为主动学习。

3 巧用多媒体，引导学生乐于学习

“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学。品德课程标准指出：教师应尽可能使现代化教育技术与课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源。巧用多媒体能营造生动有趣的课堂教学氛围，使学生积极参与学习，轻松地晓之以理、动之以情、导之以行，让品德教学更加有效。

3.1 创设情境，激发兴趣

多媒体课件图文并茂、声像并举、直观形象，很容易吸引学生的眼球。鲁迅说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。例如，教学“好儿童要谦让”一课，为了使学生对所学内容更有兴趣，注意力更集中，笔者把“想一想”导入栏目制成“两只小羊过独木桥”动画片，“哗哗”的流水声、“咩咩”的羊叫，“啾啾”的鸟鸣，有声有色地展现在学生面前，迅速地把学生的兴趣激发起来，使学生产生一种积极的情感，爱上思想品德课。

3.2 引发情感，培养美感

品德与社会教学中通过多媒体课件的精心制作和科学应用，来引发情感，通过想象、理解，促使审美感知与想象力的融洽。多媒体集音频和视频于一体，将声、像、图、文有机地结合，通过对美的追求和体验，培养学生的审美情趣。如在教“爱护名胜古迹”一课时，通过播放动画人物孙悟空畅游芙蓉国的故事，向学生展示岳阳楼、岳麓书院、爱晚亭、白鹤泉、张家界等名胜古迹，这些名楼美景让人陶醉，潜移默化地培养了学生的审美情趣。

3.3 价值指引，明理导行

教育的本质是唤醒，教育意味着一棵树摇动着一棵树，一朵云追逐着另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。小学生正处于人生观与价值观的形成初期，思想品德课不是纯粹知识的罗列，也不是纯粹理论的灌输，而是致力于学生道德品质和人文精神的习得和养成。多媒体教学通过展示多元的价值案例，引导学生做出正确的价值判断和价值选择。运用多媒体为教学提供丰富多彩的素材资源，立体形象的展示，多层次多角度地展示教学内容，促使学生由具体思维向抽象思维过渡；利用多媒体课件的直观性，将正确、错误图对比，培养学生的辨析能力；利用电教媒体，引导直观推理，提高学生的思维能力和创造能力，更好地引导学生正确认识事物，分辨是非，提高行为准则。

4 小结

多媒体强大的功能和独特的全方位、多视角、多层次的演示效果，能打破时间、空间和课堂条件的限制，创造丰富多彩的多媒体课堂教学，引导学生学会、会学、乐学，更好地实现思品课三维教学目标。

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