摘 要：启蒙阶段是培养规则意识的黄金时段，抓住新教材契机，巧妙渗透规则意识；鼓励学生自定规则、自主管理，将规则意识内化于心；拓宽品德教育空间，践行对规则的遵守；设置合理奖惩制度，运用教育智慧巩固规则培养成果。
关键词：品德学科；规则意识；培养途径
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0041-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.022
2014年1月的中央政法工作会议上，习近平引用法国哲学家卢梭所说的“一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里”。华东师范大学哲学系童世骏教授在上海市社联的演讲中提出：规则意识决定做人的境界。社会文明程度不仅体现在政府部门制定了怎样的规则体系，而且体现在社会成员具有怎样的规则意识。培养守法依法的公民，应该从小抓起。2016年6月28日，教育部、司法部、全国普法办共同印发了《青少年法治教育大纲》；同年，北京市教委发布了12年来首次修订的《北京市中小学生日常行为规范》，强化了遵纪守法、环境保护、国际交往等方面的要求；9月，全国的小学一年级品德课程更名为《道德与法治》，这些都标志着青少年法治教育正式纳入国民教育体系。法律的浅层表现形式是各项规则，品德学科是培养儿童树立规则意识的必要载体，小学一年级是培养规则意识形成的黄金时段，要讲究方法，多元渗透，达到良好的教育效果。
一、抓住契机，活用教材巧渗规则
利用班主任工作的优势，将班主任工作和新的品德教材《道德与法治》结合在一起，在培养学生规则意识方面，进行新的实践探究。
（一）梳理课程，理清规则目标
抓住全国品德教材更新的契机，结合一年级新教材《道德与法治》，将相关课题里的重点训练目标列出来，让教师有的放矢，教学目标明晰（见表1）。
检查，从卫生、眼操、课堂纪律等方面明确规则和标准，对获评班级给予表彰。教师可以设置一系列评比活动进行巩固和督促，根据不同表现的分数累计，学生可获得学法守法小公民、维权小卫士、小律师、小法官、法学小博士等表扬卡，并给予奖励，以激励促践行，引领学生在生活中内化和践行规则与法治，促进道德与法治学习的知行统一。规则意识是法律意识的萌芽，教师要在启蒙阶段的儿童心灵中撒下法律的种子，让其长出遵守规则的参天大树。
参考文献：
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[ 责任编辑 林娜 ]
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