在小学品德教学中加强学生的心理健康教育

心理健康就是有健全的人格，健全的人格是各种人格特性的完整结合。而且当前在我国约有20%左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些行为问题不但严重影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰。

品德课程是在小学阶段开设的一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。品德与社会课、心理健康教育是相辅相成，不可分割的。课程不仅要培养学生良好的道德品质和行为习惯，更要担负起心理健康教育的重任。

下面我就在品德教学中加强心理健康教育，谈谈自己的看法：

品德课堂教学中，寻找最佳“结合点”进行心理健康教育

对学生进行思想品德教育是小学思品教学中最常见的，如何在讲读课文中渗透心理健康教育呢？

我是一名品德老师，在品德教学中我坚持渗透心理健康教育。首先利用文本教育学生养成健康的个性心理，了解学生，帮他们解决一些烦恼，结合他们的日常行为表现，对学生进行心理健康教育。以下是我在品德课上对学生进行心理健康教育的一个案例。

一天下午，我到教室后发现窗户上的玻璃碎了，就问是谁打碎的，结果全班没有一个说知道的。我感到奇怪，上午放学时玻璃好好的，下午碎了，竟能没有一个人知道。

我意识到这次不仅仅是坏一块玻璃的问题，还有学生对不良行为的熟视无睹，对集体财产遭受损害时的漠视，究其原因是孩子们童心的失落，我知道这是受社会上事不关己、高高挂起坏风气的影响，这样的心理比较可怕，它将纵容学生不良言行的继续蔓延。我思考如何处理这件事，该形成怎样的班风？

那时我正好教到《诚实守信》一课，于是我决定用这篇课文对孩子进行教育。那天我在教室里读了提前准备的一篇文章——《我为你骄傲》，然后问孩子：

“同学们，你们最喜欢文章中的谁呢？”

“文中的‘我’。”同学们异口同声地说。

“为什么？”我接着问。

“因為他诚实。”一个学生说。

“因为他敢于承认错误。”另一个学生说。

我说：“你们说得对，小男孩是诚实，敢于承认错误，真是我们学习的榜样。我们身边发生过这样的事？有这样的人吗？”

课堂上顿时安静下来，过了一会，有学生说：“我们班级的玻璃坏了，但没有人承认。”

我接着说：“是的，我们的班级的玻璃也被人打坏了，但没有人敢于承认错误。这与我们今天所学习的课文是多么地相近呀！但唯独缺少了一个敢于承认自己错误的‘我’呀！”后来我又引申开来讲了列宁小时候打碎花瓶的事，讲了做人要诚实。

“一个人最重要的是永远保持自己的诚实。你们这个年龄是诚实容易丢失的时期。以前你损坏公物会主动向老师承认错误，而现在你打碎玻璃也许正庆幸老师不知道……这些都是诚实的丢失。”我指了指窗户，接着说，“我不知道这玻璃是谁打碎的，也不知道我班有谁知道了没说。但我仍然希望他能用自己的实际行动找回诚实，我期待着……”

过了一会儿，李民站起来了，说：“老师，玻璃是我中午在走廊上不小心打碎的，我……错了……明天我带钱来请人把它装上！”

我听了，高兴地说：“我提议，请大家以热烈的掌声祝贺我们中的一个同学找回了自己的诚实！”说完带头鼓掌，立刻教室里响起了热烈的掌声……

后来，我组织学生开展了一次以《我诚实，我快乐》为主题的口语交际，从学生的交流中我感到学生的收获很多，而且从此以后班风也比以前有了较大的转变。

实践证明，将心理健康教育与学校平时的教育教学结合在一起，教育效果非常显著，同时也会对学校日常的教育教学活动带来巨大的促进作用。

在“情景模拟”中加强心理健康教育

在《品德与社会》课程教学中渗透心理健康教育，还必须改变旧有的教育教学方式，采用合作、讨论、探究、交流的新型教学模式，使整个教学过程在培养学生良好的个性心理方面起到积极的作用。因为在许多活动中除了各负其责外，还要通过学生间的相互合作、共同配合才能取得活动的成功。教师要善于利用教材内容的新异性、悬疑性、差异性、不确定性，创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生好奇心。例如：三年级《品德与社会》第四单元《家乡的风味小吃》的教学设计，就完全可以采用合作、探究式。学生先分别收集不同民族风味小吃的图片资料，在课堂的互相交流中，学生了解了不同民族的风俗，在这样的活动中学生学到更多的知识，也培养了学生的合作交流能力。

学生反映，这样的学习活动比单纯的讲读说教有趣而且易懂。

在成功的学习体验中加强心理健康教育

儿童都有表现自我和得到别人赏识的欲望。在教学过程中多让他们参与，教师经常予以鼓励和肯定，让他们不断尝到成功与满足的喜悦，调动学习积极性，孩子们以后会学得更自信。品德课堂上，能让学生体验成功的机会很多，品德教师一定要善于把握。如教师的提问要因人而异，从他们的实际情况出发，为他们创造各种成功的机会。成功和失败不仅是反映学习成果的信息，而且还可能对后续学习的动机产生正面或负面影响。教师要善于运用课堂提问、角色表演等方式，对学生进行鼓励性评价，因人而异地根据不同学生的实际提出不同要求，引导学生正确对待挫折、失败，进而不断激发全体学生的学习动机和积极性，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极性。只要有勇气和信心，以后遇到各种各样的困难和挫折，他们都能克服，最后也会成为一个成功者。

总的来说，作为教育者应明白，教育的任务不是单纯地传播现成的知识，而是注重人的培养，在品德教学中进行心理健康教育，教师应做到合理运用教材，充分发挥学科特点，整合品德教学中的思想教育，无声地深入学生的心田，才能培养学生良好的心理素质，才能让孩子们在宽松、自由、和谐的品德学习环境中，全面健康地发展。

（江苏省泗洪县龙集中心小学）

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