高职院校课程改革以及成效分析

摘要：文章针对高职院校“思想道德修养与法律基础”课存在的问题，在总结过去教学成果的基础上，结合高职学生认知特点、思想道德行为特点和身心发展的客观规律，集思广益，精心设计，在课程现状分析、课程改革理念、课程改革目标、教学方法途径、实践环节设计和考核方法改革等方面进行了大胆尝试和探索，创新教学理念，构建教、学、做一体化的新型教学模式，在教育教学活动中突出学生的主体地位，取得了明显的效果。

Abstract： In view of the problems in "ideological and moral cultivation and legal basis" teaching in higher vocational colleges， on basis of summing up the past teaching results， combined with the higher vocational students" cognitive characteristics， ideological and moral behavior characteristics and physical and mental development objective law， through the benefit by mutual discussion and careful design， this paper undertook bold attempt and exploration in the course status analysis， the concept of curriculum reform， curriculum reform object， teaching methods， design of practice and reform and examination method， innovated teaching philosophy， established the mode of teaching， learning， doing integration， highlighted the students" main body position in education and teaching activities， which had obtained apparent effect.

关键词： 高职院校；课程改革；成效分析

Key words： higher vocational colleges；curriculum reform；effectiveness analysis

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）06-0260-02

0 引言

按照中宣部、教育部确定的高校思想政治理论课05新方案的开课要求，《思想道德修养与法律基础》由98方案中《思想道德修养》和《法律基础》两门课整合而成，是公共必修课，也是高等学校思想政治理论课核心课程。青海建筑职业技术学院自2006年起，（以下简称“我院”）全面实施高校思想政治理论课“05方案”及教高（[2006]16号）文件精神的要求。几年来，任课教师积累“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础课”）建设的经验，同时也发现了一些问题。为贯彻我院人才培养方案的要求，更好地推进思想政治理论课教学改革，真正使基础课成为学生心灵上有感触、思想上有感悟、行动中有体现，终身受益的课程，经过认真的思考与论证，初步拟定了基础课的课程改革方案。

1 课程现状分析

1.1 课程的性质和地位 基础课是大一学生第一学年第一学期的必修课程。根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，按照学院各专业对本岗位学生思想素质的具体要求即“热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，遵纪守法，遵守职业道德，具有敬业奉献团结协作精神”，加强学生思想道德教育和法制教育。围绕高职院校培养技能型、实用型的生产、经营、管理一线人才的具体要求，着重培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践、创新、就业和创业能力发挥着独有的教育作用。

1.2 课程存在的问题

1.2.1 教材问题 全国教材一本通，缺乏针对性，内容理论性强，与高职学生的实际和职业生活联系不足，教材的指导性和可读性不高。高职生的学习基础薄弱，认知有限，面对一些知识点，理解上存在一定难度。

1.2.2 实践性问题 基础课国家统编教材侧重于理论知识的传授，对课程的实践性教学力度不够。高职院校尤其是工科院校，侧重于专业课的实训课时，所以思政课的课时有限，实践性教学环节受到影响。招生数量日益扩大，思政课教师数量相对不足、教学科研经费投入缺乏，教师疲于应付繁重的课内教学任务而无力顾及社会实践。

1.2.3 教学方法问题 教学方法和手段过于单一，还在采用传统的教学手段，学生的主体作用被忽略，高职生普遍重视专业课，对思想教育有很强的抵触情绪，认为思想教育即不能给他技能又不能给他们饭碗，无足轻重，因此思政课达不到预期的教育效果。大力推进教学方法改革，采用恰当的教学手段，加大实践课的力度，关注学生关心的热点难点问题，调动学生的学习兴趣，教学贴近学生思想实际，增强思想政治理论课的实效性，是摆在我们面前亟待解决的问题。

2 课程改革的理念与思路

2.1 设计理念 课程以“教高（[2006]16号）文件精神”为基础，按照我院人才培养方案的要求，即培养学生有良好职业素养和较强职业能力的高素质人才，在教学设计上，依据高职生成长成才的需要，从高职生最关心的热点难点问题入手，贴近高职生生活实际和心理发展需要，强化实践教学环节，实现基础课从“知性教育”向“知行统一”的行动教学转变，全面提升学生的职业素质和职业能力。

2.2 基本思路 基础课教学应从企业岗位设置对人才素质的需求，有良好职业素养和较强职业能力的高素质人才出发，结合高职生思想道德形成和身心发展的客观规律，以能力培养为导向，系统设计课程的知识、能力、素质目标，即掌握思想道德修养的基本知识和法律基础知识，培养学生主动学习的能力、自我管理的能力、分析解决问题的能力、创新发展的职业能力，提升学生良好的思想道德素质和法律素质。做到“四个结合”，即理论教学与实践项目结合，理论指导与生活实践结合，理论拓展与职业能力结合，基本理论与社会现实结合，有针对性地解决高职生在成长成才过程中面临的理想、人生和事业等方面的问题，解决品德修养和职业现实问题，培养学生良好的职业道德，促进学生职业能力和职业素质的提高，使学生成为德智体全面发展的社会主义合格公民和可靠接班人。

3 课程改革的目标

“以就业为导向，以服务为宗旨”是高职教育的根本宗旨，决定了高职院校人才培养的方向是培养能够适应社会需要的、具有熟练职业技能及良好职业道德和职业素质的高级技能人才。本课程的重点不紧在于知识的传授，而还在于帮助学生学会做人，做事，学会共同生活，学会团体协作，将理想教育、爱国教育、公民道德教育、法制观念教育与学院开展的职业生涯规划相结合，着重培养高职生良好的职业素质，这些都集中体现了教育和课程回归生活世界的发展取向。改变传统思政课只注重理论知识传授的情况，更加注重学生行为养成和日常表现，从而引导学生养成自觉的道德习惯，超越课堂与时间，终生自觉实践。使学生真正成为社会需要的人才体现教育为社会、生产服务的目标。

4 课程内容的改革

4.1 理论教学 在对教材认真研读、毕业生信息反馈及对在校高职学生思想道德修养与法律素质调研的基础上，我们以统编教材为纲，以体现高职教育特色“必需”“够用”为原则，选择、整合和扩充教学内容，将课程内容整合为三大模块，即课思想教育、道德教育、法制教育，这三大模块从宏观到微观，从抽象到具体，涵盖了做人理念的方方面面，循着适应、立志、树德、做人的主线，完成对大学生的思想政治教育。

4.2 实践教学 实践教学我们采取了课内实践教学、课外实践教学相结合的方式，课堂多采取辩论、演讲、讲座、设计一份大学的学习和生活计划等。课外实践教学结合作业去实践一些活动如：校园社会公共道德行为观察与分析、纠正一个不良习惯或养成一个良好习惯、给父母的一封信等，除此之外我们还与学工处、团委配合，利用课余时间和寒暑假组织学生开展活动，如西宁市西路军革命纪念馆、青海海北州原子城爱国主义教育基地，玉树地震校展室等进行参观学习，引导学生将书本知识与社会实践相结合，培养学生品德践行能力。

5 课程改革的实施

5.1 课堂教学以讨论、辩论、演讲、等方式进行。这种形式的课堂实践教学不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生学习的主动性，培养了思维能力和团队合作精神，加深了学生对教材相关内容的理解，使学生在讨论和辩论中获得启迪，化理论为德性，做到“知行统一”。

5.2 参与式教学让学生亲自参加到教学环节中，让学生结合教材自主选择某一内容进行备课，模拟教师上课，这样对重难点的掌握，以及增强学生自信心方面起着重要作用。

5.3 影视资料教学。根据教学内容，选择播放一些最前沿的发生在我们身边的好人好事的视频材料，如《感动青海十大人物》介绍我院学生索南东智舍己救人的英雄事迹，《东京审判》《离开雷锋的日子》等的资料，使学生在特定的情境中受到心灵的陶冶。增加基础课的实效性。

5.4 “案例教学法”根据讲授内容的不同，引用不同的案例，它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，如再讲理想信念时，讲述马加爵案事件始末，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，理想信念对一个人来说是多么的重要。这样的教学方法能收到良好的教学效果。

5.5 情景模拟。设计情景剧表演等，模拟学生真实生活场景，让学生通过角色表达自我观点，体验所扮演角色的心路历程，培养团队合作、应变和解决矛盾的能力。

5.6 阅读导引。推荐思想内涵深刻、体现时代精神、为广大学生所欢迎的相关书目和文章，通过读书笔记、读书研讨等加强对学生阅读环节的指导，使学生加深对学习内容的理解与思考。加强对学生阅读书籍的引导，弥补高职学生在人文素养和知识积累方面的不足。

6 课程考核方法的改革

改变传统的考核方式，进行过程性考核和终结性考核相结合建立综合考核评价体系，引导学生将所学的知识转化为自身的观念和良好的行为。学期总评成绩由平时成绩（50%）和期末成绩（50%）构成。平时成绩（满分50分）包括课堂考勤、课堂发言、日常行为、实践、作业等。期末理论考核（满分50分）。考核以提高学生分析问题、解决问题的能力为目的，可以采取开卷或闭卷的形式，以小论文，调查报告，辨析题，材料分析题和案例题为主要题型，考查学生的道德法律意识、行为选择以及分析和解决具体问题的能力。

7 课程改革的成效

课程改革实行几年来，我院基础课课堂教学取得了明显的效果，受到了学生的普遍欢迎和一致好评。我们将再接再厉、不断探索，继续加大教学改革与创新力度，努力提高教学质量，为培养合格的中国特色社会主义事业建设人才贡献绵薄之力。

参考文献：

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[2]杨梅，曾殷志.以人为本加强《思想道德修养与法律基础》课程教学改革[J].邵阳学院学报（社会科学版），2008，（F12）.

[3]李玮，谢甲闰.基于“工学结合、校企合作”的高职教育课程改革的研究与实践[J].职业技术，2011，（11）.

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