美国老师课例研研讨（中综实第三次研讨实录）

　美国老师课例研讨 时间：20141015 中综实群研讨 地点：中国综合实践活动群 ：

　主题：《美国老师课例研讨》 主讲嘉宾：冯京广 专家团队：冯京广、安德鲁 、晏旻霞、韦有智、徐

　妮、胡晓军、邢雪梅、沈金锦 嘉宾简介：

　安德鲁 参加人数：42 参加人员：

　& 伊娘 &、Bylow、Cindy Shen、久江春、义乌斯文辉、内蒙古房静贤、内蒙张丽杰、内蒙林丽、威海文登吴、宋丽婷、山东

　纪成涛、山东 丛珊、山西吉海斌、山西阳城席毕龙、广东佛山丁艳安、新疆-董文平、无锡胡晓军、江苏兴化刘所年、江苏兴化徐国军、江苏徐妮、江苏—解丽、江苏赣榆韦有智、河北

　胡杨、河北张凯、河南 冯京广、济源一中王林涛、浙江温州李日舟、浙江金华康伟平、湖北基地张生祥、湖北张生祥、湖南岳阳晏旻霞、满洲里王丽颖、满洲里王颖、火狐、甘肃 郭老师、西安-严凯、豫张丽、重庆万盛张、长安一中赵新强、阿拉善-高瑞红、青岛刘娜、青岛崂山邢雪梅、青岛陆德旭 统计区间：

　2014 年 10 月 15 日（星期三）

　20:00:30 至 22:10:53 【讲座纪实】

　湖南岳阳晏旻霞：

　还在看或者已经看完视频的老师们 相信大家已经自己的感受

　8 点到了 现在我们把时间交给韦有智老师 对第一个问题《水的表面张力》给你们带来的启示进行讨论。

　谢谢邢雪梅老师！

　

　江苏赣榆韦有智：

　同志们，下面的环节由我主持 实践问题：《水的表面张力》教学设计给我的启示？ 青岛崂山邢雪梅：谢谢大家。

　广东佛山丁艳安：安德鲁老师的《水的表面张力》这节课应该是几周的课程压缩成一节课呈献给大家的课程。

　江苏赣榆韦有智：

　主题发言的顺序是这样的：

　1.广东三水 丁艳安

　2.陕西西安 赵新强 3.陕西西安 严凯 4.广东中山 万录品

　5.山东青岛 刘娜 为了突出主体，在主题发言的时候，其他同志请先不要插话。

　发言的同志，语言要简洁明了，一次以 2-3 行为宜，便于大家阅读。

　同时，要控制时间。

　如果发言完毕，要说明已经完成。

　广东佛山丁艳安：三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。虽然学生通过学习对水有了一定的感性认识，根据已有的生活经验知道了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼、提高及澄清的。

　江苏赣榆韦有智：丁老师已经开始了。

　广东佛 山丁艳安：

　我尝试从有效教学的特征和表现的三方面谈谈安德鲁老师的这节课。

　（1、学生学习状态：有效学（内因）；2、教师教学性质：有效教（外因）；3、实际教学效果）

　1、学生学习状态：有效学（内因）。安德鲁的课堂的学生虽然与老师不熟悉，但学习状态，如情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态较佳。但由于语言沟通方面，师生互动及配合还是欠缺； 2、教师教学性质：有效教（外因）。安德鲁老师课堂目标、任务是学生将用科学方法探究和测试水的表面张力、学生将造一只船穿过水的表面张力。

　湖南岳阳晏旻霞：注意：发言人投放文字时，掌握进度，以自己阅读速度为参考，过快过慢都不行

　广东佛山丁艳安：

　安德鲁老师引导学生通过预测、观察、测量、体验、描述、实验、记录等方法对水的本身所具有的一些特性及奇妙现象进行学习和探究。这样的设计省时、高效。安德鲁老师的难点化解方式、启发式教学、针对性（少教多学）、智慧调控值得借鉴学习。

　但是否在引导学生归纳方法等策略可再加强引导； 3、实际教学效果。安德鲁老师的课堂体现了课堂的真实性、学科性、生成性、反思性； 湖南岳阳晏旻霞：发言的同志，语言要简洁明了，一次以 2-3 行为宜，便于大家阅读。

　：

　内蒙古房静贤：能看出来中国传统的温故而知新教学方法在美国的教育中也是适用的，并且得到了很好的发展。

　江苏赣榆韦有智：下面先听丁艳安老师发言，其他同志请先不要插话。

　Bylow ：I feel that the surface tension lesson helps the students realize that if we work together then we can accomplish amazing things! 河南

　冯京广：安德鲁老师上线了 江苏赣榆韦有智：丁老师说完了没？ 广东佛山丁艳安：教学的效果还是比较明显的，这从课后采访可见一斑 江苏赣榆韦有智：安德鲁老师 广东佛山丁艳安：是的 湖南岳阳晏旻霞：欢迎安德鲁老师！

　Cindy Shen ：@Andrew 我认为这节课帮助学生意识到如果我们一起合作我们就能完成非常棒的事情 江苏徐妮：欢迎我们的安老师 新疆- - 董文平：

　理解吃力

　英语差 我的 江苏赣榆韦有智：

　丁老师从有效教学的特征和表现的三方面谈了看法，很不错。

　下面听赵新强老师发言。

　湖南岳阳晏旻霞：谢谢沈金锦老师给我们翻译！

　

　新疆- - 董文平：欢迎安德鲁老师 Bylow ：I also feel that a classroom that encourages discourse will be very beneficial in the long run because the students are not afraid to take risks and feel comfortable in making mistakes. 长安一中赵新强：我先从表象谈一下 河南

　冯京广：

　沈金锦老师担任今晚的翻译 【潜水】沈金锦(804015730)

　20:07:19 @Andrew 我认为这节课帮助学生意识到如果我们一起合作我们就能完成非常棒的事情 长安一中赵新强：

　本节课的特点：

　1. 体现了探究的基本步骤：

　观察——提问——假设——操作——验证和结论——汇报和交流； 2. 把探究与实践、和设计结合了起来。后面的设计小船，动手做，比赛，进一步印证、巩固前面的结论； 3. 在一些探究的细节上做的到位，比如，让学生边观察，边记录。鼓励学生提出猜想和假设等。

　4. 教师、学生的肢体语言和口头语言的运用 5. 体现了做中学、玩中学、乐中学，在自然、开放、快乐的氛围中学习；（上课一定必须严肃吗，一定必须有那么多条条框框要求学生遵守吗 Cindy Shen ：@Andrew 我还认为在长远来看一个鼓励探讨的课堂是非常有益的因为学生不害怕冒险也对犯错感到舒服。

　湖南岳阳晏旻霞：请赵老师把文字发短一点 长安一中赵新强：6. 体现了教师对学生的尊重、鼓励、包容，拉近了师生关系。比如最后感谢学生来上课，与学生互相互拍手掌，表示鼓励和感谢；鼓励学生不要害怕犯错误、包容最后一组学生船做的大，不愿参加评比。教师没有责备学生，而是换了大的器具，帮助学生完成了船的比赛。教师的幽默风趣，以人为本，拉近了师生之间的关系，朋友关系、伙伴关系； 新疆- - 董文平：实验研究法就是这样的探究模式 长安一中赵新强：反思和总结：

　青岛刘娜：安德鲁老师说得很好 关于冒险和犯错误的问题 湖南岳阳晏旻霞：鼓励探讨不害怕冒险的课堂才是长远的课堂！

　

　长安一中赵新强：教学以人为本的思想得一体现 青岛刘娜：即使犯错误也没有问题 敢于冒险 犯错误也是安全的 江苏赣榆韦有智：师生一起合作！！

　阿拉善- - 高瑞红：老师们好，哪位帮忙下载这个视频，急用 长安一中赵新强：学生的主体性、人格得到了充分尊重，做学生的朋友 阿拉善- - 高瑞红：http://v.ku6.com/show/JJzY5BsV-coI-ikb.html 河南

　冯京广：安德鲁老师已经上线，用英语发言，沈金锦老师担任今晚同声的翻译，经大家留意沈金锦老师的发言。

　江苏赣榆韦有智：好的 长安一中赵新强：二、动作思维 无锡胡晓军：而且有时我们看来是犯错误了，但是从长远的角度看未必就是错误 长安一中赵新强：三、情知合一 & 伊娘

　& ：课堂允许“犯错误”的 青岛刘娜：从长远来看 学生如果在教室中，敢于犯错误 敢于冒险 这将是有益的 新疆- - 董文平：目前教学中对学生回答的所有问题都不能给予肯定的结论 长安一中赵新强：四、让学生明白探究和科学的本质就是在尝试错误中进行，科学是有错误积累而成的 内蒙古房静贤：合作探究才能激发出孩子更多的奇思妙想！所以，老师主要思考怎样才能让孩子们更好的去合作，提高合作意识！

　湖北基地张生祥：规定这些同仁发言了咱们都不敢说话了！

　长安一中赵新强：

　五、最后一个环节，容评价与表现性任务和竞赛为一体化。

　六、为学生在开始明示本节课的目标和探究的程序，使学生一开始就目的明确，感知探究的环节 广东佛山丁艳安：请沈金锦老师邀请安老师发言 无锡胡晓军：讨论就是大家都可以说说的 长安一中赵新强：通过读目标、读探究程序，为下一步的观察和假设做好了铺垫 ：

　内蒙古房静贤：我们学的是教学方法和学生的学习方法，并不是单只这么一堂课，

　对吗？ 江苏徐妮：请安老师将自己的上课思路和大家分享 Bylow ：It is important to encourage discussion around mistakes. Allow the students to share and ask others if the agree or disagree!

　The teacher should not reveal if the student is correct or not just say "thank you for sharing" and ask another student to continue the discourse 青岛陆德旭：只要是学生主动参与实践，不管是成功的还是犯了所谓的错误，对学生来说都是成功的，甚至恰恰是犯了错误的实践给学生能力上的培养更大一些，正如走路一样，摔倒的过程恰恰是长进的过程。

　青岛刘娜：陆老师说得很好 广东佛山丁艳安：听沈金锦老师翻译 Bylow ：At the end of the student discussion the teacher reveals the correct answer! 青岛刘娜：

　在课堂中进行讨论 分享 老师不要急于介入 而是感谢学生的分享 到最后 教师可以解开谜底！

　Cindy Shen ：@Andrew 鼓励讨论错误很重要，允许学生分享并询问他人赞同或者不赞同。老师不应该对学生说谢谢分享直接揭示他说的对或者不对 然后让其他学生接下去讨论 青岛刘娜：这样学生可以充分思考 江苏徐妮：

　这点我很赞成， 学习就是一个不断启发的过程 Bylow ：The students opinions are validated so it makes a more comfortable environment and allows the student to take risks. 内蒙张丽杰：从本课的教学过程设计来看与我们的实验探究课是一致的，不过各环节呈现的方式却是那么的鲜活、富有人性和生命力 Cindy Shen ：@Andrew 学生的观点被证实了 这样就创作了一个舒服了环境 允许学生犯错 青岛刘娜：所以还是着眼点上有差异 青岛崂山邢雪梅：给学生充分犯错的机会，甚至延迟评价是否对错，对后面学生

　的大胆发言很有好处。

　Cindy Shen ：允许学生冒险 长安一中赵新强：不过我们在上课中总是害怕学生犯错误 青岛刘娜：邢老师说得“延迟评价"很好 Cindy Shen ：It is important to encourage discussion around mistakes. Allow the students to share and ask others if the agree or disagree!

　The teacher should not reveal if the student is correct or not just say "thank you for sharing" and ask another student to continue the discourse@Andrew 鼓励讨论错误很重要，允许学生分享并询问他人赞同或者不赞同。老师不应该对学生说谢谢分享直接揭示他说的对或者不对 然后让其他学生接下去讨论 青岛刘娜：我们往往是急于介入 急于得到那个想要的答案 Cindy Shen ：

　At the end of the student discussion the teacher reveals the correct answer! 青岛刘娜

　20:19:31 到最后 教师可以解开谜底！

　The students opinions are validated so it makes a more comfortable environment and allows the student to take risks.@Andrew 学生的观点被证实了 这样就创造了一个舒服了环境 允许学生冒险 长安 一中赵新强：都希望得到老师认为正确的结论，我们是回避错误，美国人是鼓励错误 湖南岳阳晏旻霞：延迟评价！

　：

　青岛刘娜：通过安德鲁老师的介绍我们可以感觉到在构思课的理念上确实有差异 无锡胡晓军：我们希望得到正确的答案，有时是为了赶课时，赶进度 青岛崂山邢雪梅：

　任何真实的探究都不是一帆风顺的，犯错是正常的。这样的课堂更接近人们解决真实问题的情景。

　对养成探究世界的能力十分有效。

　江苏赣榆韦有智：对待错误，老师的处理思路很重要 长安一中赵新强：其实这种回避错误的做法恰恰阻碍了学生的真实发展 青岛陆德旭：刘娜老师说的现象在我们国家的教室里广泛存在，是不是因为我们的课堂总是有一个具体的目标呢？

　江苏徐妮：这点值得我们所有老师学习，让孩子的错误点亮课堂，擦亮智慧之火 青岛刘娜：冒险，犯错，延迟评价，安全的环境，这些在我们来讲似乎并不侧重 我们侧重的是赶紧得到想要的答案 别走弯路 长安一中赵新强：错误往往是成功的前奏 江苏徐妮：请安老师继续，这一点我们已经体会到了 青岛陆德旭：他们的实践过程就是目标，我们总是急于传授知识 江苏兴化徐国军：我感到，安德鲁先生在方法指点上处理很好 青岛刘娜：徐老师讲的在理！

　& 伊娘

　& & amp; ：学生的实践过程很重要远比得到结论重要的多 长安一中赵新强：回避和掩盖了错误和问题，而错误和问题恰恰是知识的增长点和能力发展中必不可少的一环 ：

　江苏兴化徐国军：我们有时真是急于想得到同学们的想法以便检验我们的教学效果，而安德鲁先生耐心细腻地表达，受益匪浅 青岛刘娜：我们的目的是知识，而他的目的是探索的能力 江苏徐妮：对于正确处理孩子的错误这一问题上，我们可以记下来进行更深入的思考，请安老师和我们分享更多的课堂设计。

　Bylow ：Mistakes open doors to new learning!

　Think of a baby learning to walk and an inventor trying to create!

　Mistakes are everywhere! 青岛刘娜：错误打开知识 新疆- - 董文平：请各位，先听安德鲁老师讲然后老师再讨论 江苏徐妮：我看了安老师的课后，我不觉得这是课，而是在研究，在合作，在提升，在运用，很是兴奋。继续听 江苏兴化徐国军：方法是需要灌输的，安德鲁的领读了肢体动作起到很好的引领作用 青岛崂山邢雪梅：刘娜老师说得好。这是教学目标的不同。我们还是把知识目标看得更重要了。安德鲁老师的过程目标表现得很好。

　Bylow ：The students intrinsic motivation is the key!

　They WANT to learn so they try harder! 浙江温州李日舟：江苏徐妮说安老师的课，不觉得这是课，其实是指中国应试大环境下的课

　Cindy Shen ：Mistakes open doors to new learning!

　Think of a baby learning to walk and an inventor trying to create!

　Mistakes are everywhere!

　错误打开学习新知识的大门。可还记得儿时学习走路，发明家尝试创造？错误无处不在 江苏徐妮：谢谢李老师的解释 江苏兴化徐国军：董老师欺人，我的英语不好，只是听了老师的课后讨论而已 青岛崂山邢雪梅：我们把探究的结论放在了最重要的位置，而把探究的过程展现得不够充分。这跟应试教育有关。

　青岛陆德旭：过分的着重于知识的传授而忽视了能力的培养，是我们当前教育的现状。

　青岛刘娜：这一段还是强调错误对于学习能力提高的重要性 Cindy S hen ：The students intrinsic motivation is the key!

　They WANT to learn so they try harder!

　学生内在的动力是关键！他们想要学习所以他们会更努力的尝试！

　长安一中赵新强：错误打开了知识和能力发展之门，孩子就是在跌倒中学会行走和奔跑的 青岛刘娜：强调动机的重要性 湖南岳阳晏旻霞：通俗的说我们的课堂“讲科学”偏多，他的课堂“做科学”偏多。

　江苏赣榆韦有智：就是“做中学”吧 青岛刘娜：说得好 晏老师 青岛陆德旭：所以综合实践活动的形式应该更活一些，应该就是一种“活动”，不应该是传统意义上的课 久江春：激发学生的兴趣很重要 江苏兴化徐国军：观察与实验很重要，在学生只是生成中，我们必须让学生学会怎样观察和实验 湖南岳阳晏旻霞：鼓励犯错 就能激发内在动力！

　江苏兴化徐国军：对的，就是做中学 江苏赣榆韦有智：科学“做中学”这个项目在我们江苏也在搞 广东佛山丁艳安：做中玩，玩中做，“科学好好玩，好好玩科学！”

　西安- - 严凯：

　1．通过提问及引导观察，激发了学生好奇心，产生疑问，激发和注入了学习动力。

　2．通过任务驱动（纸做小船），给出目标，产生学习动力。

　新疆- - 董文平：失败乃成功之母

　最恰当的解释 久江春：综合实践活动是学生能够综合运用多学科知识，活起来，动起来 湖南岳阳晏旻霞：科学好好玩，好好玩科学！

　理念都懂 到了课堂就不玩了 宋丽婷：老师的方法立足在学生观察之后的思考，孩子探究的过程才是孩子最后的收获。

　Bylow ：This surface tension lesson is highly engaging and provides several discussion points throughout.

　This allows students to "play" and explore the concept before reading about it in the text book. 无锡胡晓军：有道翻译 山西阳城席毕龙：其实不应该是鼓励犯错，而应该是允许犯错，一个老师如果鼓励学生犯错就是一个疯子 江苏赣榆韦有智：允许犯错，是对的 江苏兴化徐国军：观察后记录下观察过程，伴随着思考，最终会有收获 西安- - 严凯：“只有可错的才是科学的。” Cindy Shen ：This surface tension lesson is highly engaging and provides several discussion points throughout.

　This allows students to "play" and explore the concept before reading about it in the text book.

　这节课高度吸引人并从头到尾提供了几个讨论的点 这允许学生在书本上读相关概念能“玩”和探索这一概念 江苏兴化徐国军：席老师说得对，错误在所难免，犯了错误不要紧，必须改正。

　青岛陆德旭：只要实践，就会犯错，就像我们自己，只要做事，就可能犯错，但总不能因噎废食 久江春：我们学校已经实行了 2 年合作课堂模式，非常适合综合实践活动 Cindy Shen ：@Andrew 在接受概念之前 先“玩”和探索 青岛崂山邢雪梅：安德鲁老师的这几个实验都很精彩 新疆- - 董文平：学科整合

　江苏赣榆韦有智：“玩”和探索的重要性 长安一中赵新强：教学以激发动机、兴趣和调动学生的情感情绪为开端，并且能够使高涨的情绪和积极的情感一直保持到结束，这节课就成功了一半 西安- - 严凯：在四个实验中，由观察开始，引导学生猜想后，进行实验验证，在实验验证阶段，老师再次强调观察。这里安德鲁老师给出了重要的科学方法示范，即：科学研究的起点是观察，观察和实验是科学探究的基本方法。

　Bylow ：The purpose is for the teacher to facilitate or guide the conversation not to teach right or wrong!

　The teacher will use leading questions to get the students to find the answer on their own 青岛陆德旭：说的好 内蒙张丽杰：我认为安老师的教学目标设计最能体现出求真务实的精神，没有什么知识技能、过程与方法、情感态度价值观这三维目标，但却明明白白把这节课要完成的任务清晰的呈现出来。

　长安一中赵新强：

　一节冰冷的的理性解说或讲解的课堂，容易使学生索然无味 安老师以行为目标为主 山西阳城席毕龙：西方的课我们也听过不少，听了 Bylow 老师的课后，我们看大家都会说，说的也不错， 无锡胡晓军：或者说是以体验性目标为主 Cindy Shen ：The purpose is for the teacher to facilitate or guide the conversation not to teach right or wrong!

　The teacher will use leading questions to get the students to find the answer on their own 目的是让老师来是对话变得方便或者引导对话而不是教对或错！老师用引导性问题让学生发现他们自己的答案！

　江苏兴化徐国军：晓军老师也是一种创造 青岛刘娜：安老师让我想到了一个词，”教师是平等中的首席“，引导讨论 江苏赣榆韦有智：老师用引导性问题让学生发现他们自己的答案，就是我们理解的启发式吧 无锡胡晓军：软件翻译单词，然后等待沈老师的权威翻译 广东佛山丁艳安：教师的综合素质在综合实践活动课程发挥得淋漓尽致 青岛崂山邢雪梅：安德鲁老师的这种引导性教学让人想起苏格拉底的”接生婆

　“理论。

　青岛刘娜：我们的课强调主导 而安老师强调主体 青岛陆德旭：我想，在实践活动过程中，老师的作用就是引导、辅导、指导。

　长安一中赵新强：知识的接受和传授需要润滑剂，把冰冷的知识变成脉脉含情的知识，把抽象的知识化为形象的知识。

　江苏兴化徐国军：这节课我的收获是老师的备课预设、目标引领、方法指导、肢体情绪很好。我反复看了，悔恨不学外语啊！！！

　青岛崂山邢雪梅：老师只是引导学生思考，得出学生自己的结论。而不是教”正确“的知识。

　江苏徐妮：继续听安老师的解说，我们一起期待 青岛刘娜：邢老师的接生婆用得好！不过我们经常做”催生婆“ 山西阳城席毕龙：但我们一直在做“任务驱动型”教学，好像魏书生的语文课和Bylow 有点你像，大部分，我们只敢说，不敢做 湖南岳阳晏旻霞：期待中适时发表自己的感受！

　内蒙张丽杰：可惜的很，我们现在都在做剖腹产 无锡胡晓军：有时直接就是克隆技术 江苏赣榆韦有智：不过了，其实很多时候我们的理念都在，就是落实中出了问题吧 山东

　丛珊：如果我们平时的课，或许会是这样的流程：1、让学生提问题 2、引导学生想方法验证，3、交流、选出可行方法，让学生动手去做；4、让学生总结科学方法，这是我们平时倡导的自主探索；如果我们像安德鲁老师这样上——先告诉方法，后自己示范，让学生理解掌握科学方法，可能是要被批评教师剥夺了孩子的自主权。可是，看安老师上课又是那么得水到渠成，可见，我们的课堂不仅仅是被“应试”的风吹偏了方向，也有其他方面的因素吧。

　Bylow ：The correct answer is the ultimate goal for all teachers but the road we take to get them there can be so diverse 青岛刘娜：这就是理念的不同 长安一中赵新强：我们急于填塞知识，而不是让学生真正体悟知识 新疆- - 董文平：这几个词用的太精辟了，目前的教学现在就是这样 山东

　丛珊：

　如果我们平时的课，或许会是这样的流程：1、让学生提问题 2、引导学生想方法验证，3、交流、选出可行方法，让学生动手去做；4、让学生总结科学方法，这是我们平时倡导的自主探索；如果我们像安德鲁老师这样上——先告诉方法，后自己示范，让学生理解掌握科学方法，可能是要被批评教师剥夺了孩子的自主权。可是，看安老师上课又是那么得水到渠成，可见，我们的课堂不仅仅是被“应试”的风吹偏了方向，也有其他方面的因素吧。

　不知道我的想法对与否？ Cindy Shen ：The correct answer is the ultimate goal for all teachers but the road we take to get them there can be so diverse 所有老师的终极目标都是获得正确的答案，但是达到这个目标的道路是多种多样的 青岛刘娜：是接生婆 催生婆 还是剖腹产呢 湖南岳阳晏旻霞：附和邢老师的话：我们更多的关注生了个什么孩子 很少关注是怎么生的 新疆- - 董文平：催生婆 剖腹产 江苏徐妮：安老师说的太好了， 新疆- - 董文平：不关注生产的过程 江苏赣榆韦有智：

　接生婆

　催生婆 剖腹产 这个应该和安老师的意思一样的 西安- - 严凯：同在地球村，借鉴 江苏徐妮 ：我觉得我们应该把他的这些话下载下来，贴到自己的办公桌上，对于任何学科都是经典。

　新疆- - 董文平：结果都是高分低能 湖北张生祥：美国的教育体制和咱们截然不同。

　长安一中赵新强：以接受和传授为主的教学只能培养一般的公民，以探究为主的教学才能培养出拔尖人才。大众教育以传授为主，探究为辅，精英教育要以探究为主，传受为辅 青岛刘娜：我们重记忆，重博学， 美国重创新 西安- - 严凯：接受和传授教学的条件是班级学生多，流水线生产人才 江苏徐妮：这个提法挺好 西安- - 严凯：探究教学的条件是班级学生少

　青岛刘娜：班级授课制是工业化的产物 无锡胡晓军：接受和传授教学的适合培养产业工人 湖北张生祥：学生学习也非常自由自主 湖南岳阳晏旻霞：老师们 我们可以结合案例发表见解？ 河南

　冯京广：安老师讲的好！整体与局部、目标与步骤、内容与方法的和谐统一，是教学设计与实施的要处理好的三大关系。

　重庆万盛张：这些问题老师们都看得到，可为什么不改变，值得我们深思 火狐：值得学习 河南

　冯京广：

　安德鲁老师的五步教学设计，为我们提供了一种教案设计的模板。

　这节课的教学目标是体验性或表现性目标，所采用的动词是体验性、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。目标任务具体化、动作化、可操作、可观测。

　长安一中赵新强：这就看我们的教学目标面对的是什么人才的培养，才能选择以什么方法为主 青岛刘娜：

　万盛张老师说得好！

　活跃】重庆万盛张(451428270)

　20:50:26

　这些问题老师们都看得到，可为什么不改变，值得我们深思

　无锡胡晓军：评价制度的限制， Bylow ：Another important part of the lesson is the use of Non-volunteers because each student must be ready to share at all times! 江苏徐妮：环境的影响 青岛陆德旭：我们的课标规定了太多的知识量，这也不能怪老师，毕竟以就是为主体的接受式学习和以学生为主体的探究式学习，前者有知识量的优势。但是荒废了创新能力的培养，也是一个失败，也许这就是钱学森之问的答案。

　济源一中王林涛：每个学生 Cindy Shen ：这节课另外一个重要的部分是使用非志愿者策略这样每个学生就必须随时准备好 Another important part of the lesson is the use of

　Non-volunteers because each student must be ready to share at all times! 济源一中王林涛：这个是美国教育的立足点 青岛崂山邢雪梅：孔子老师当年的教学也讲究”不愤不启，不悱不发“。

　江苏赣榆韦有智：

　非志愿者策略，我是第一次听说

　山西阳城席毕龙：Bylow 老师的课是真正的学生主体，课改多年，我们在许多时候，还在忽视主体 Bylow ：I give them all a number and keep a set of numbers and throughout the lesson I draw different numbers to call on students randomly.

　This provides accountability and improved engagement. 济源一中王林涛：

　没有所谓实验班 随机真是好办法 江苏徐妮：非志愿者策略，自由下的约束 青岛崂山邢雪梅：”非志愿者“应是不主动发言、主动参与的学生吧。

　济源一中王林涛：平等，尊重每个人 青岛刘娜：美国教育 注重教师”何时介入“ Cindy Shen ：我给所有人数字，每人一个，自己手里拿着一套数字，上课过程中 我随机叫数字请学生起来回答问题，这使每个学生有回答问题的义务并提高了学生关注度 I give them all a number and keep a set of numbers and throughout the lesson I draw different numbers to call on students randomly.

　This provides accountability and improved engagement. 长安一中赵新强：我们不仅要从形式上、策略和方法层面看待中美开展探究教学的差异，还需要从文化背景、教育传统、教育情境等深层次背后的东西看待中美开展探究教学和科学探究的差异，才能找到适合我国国情、校情和学情的探究教学实施策略。

　青岛崂山邢雪梅：安德鲁老师给每个学生一个数字编号，随即点名提问。

　济源一中王林涛：

　=rand () 这可以得到随机数

　甘肃

　郭老师：刚下自习 无锡胡晓军：这在国内是有些专家反对的 甘肃

　郭老师：继续听课 青岛陆德旭：这个做法非常值得借鉴 广东佛山丁艳安：安德鲁老师真正做到关注每一个学生 济源一中王林涛：

　鼓掌 感动 青岛崂山邢雪梅：我自己的课堂上也使用这种策略，效果挺好。

　青岛刘娜：不过关键是为了让每个学生参与 青岛陆德旭：体现了平等参与的权利和义务 济源一中王林涛：其实美国的教育思想都这样 江苏徐妮：这个方法我不是很赞成，但是中美交流的话，这是个好办法。

　重庆万盛张：不是忽视主体，而是给没兴趣的学生把知识强灌下去， 济源一中王林涛：

　教育为了每个学生的成功 我说的时候，学校老师都说不现实 长安一中赵新强：不过从这节课也可以看出来我们的学生还是有点不适应，比较被动 Bylow ：When I set up any classroom, I have groups of 4-6 students sitting facing each other.

　This allows them time and opportunity for discourse.

　I also give each student a number,

　to be called on later, randomly.

　It works best if you make two sets of index cards with numbers for each student (1-35) to have on their desks.

　Then you keep the other set to pick Non-Volunteers throughout the lesson.

　This keeps students attentive and engaged due to the fact, they never know who will be called on! 青岛崂山邢雪梅：可以跟”志愿者策略“交叉使用。

　山东

　丛珊：

　如果是我在上课，我在最后看到学生的船大了，给换了盛水的仪器，我一方面会被表扬有课堂机智，一边会被批评，备课不细致，没有提前给孩子们做好先关提示，

　这是国情不同？ 济源一中王林涛：问题是美国教育不是只有目标没有策略 广东佛山丁艳安：也要求每一个学生回答问题是学生课堂的义务，而不是老师的指定 长安一中赵新强：这是长期训化的结果，学生在参与性，表达自己观点上缺乏胆量和勇气 Cindy Shen ：When I set up any classroom, I have groups of 4-6 students sitting facing each other.

　This allows them time and opportunity for discourse.

　I also give each student a number,

　to be called on later, randomly.

　It works best if you make two sets of index cards with numbers for each student (1-35) to have on their desks.

　Then you keep the other set to pick Non-Volunteers throughout the lesson.

　This keeps students attentive and engaged due to the fact, they never know who will be called on!在安排教室布局时，我让 4-6 个学生一组面对面坐着。这样能让他们有时间和机会相互讨论。我也会给每个学生一个数字，用来之后随机叫起来回答问题。如 济源一中王林涛：对 重庆万盛张：这个好 济源一中王林涛：让每个学生在课堂都有收获的期待 江苏 — 解丽：同意 浙江温州李日舟：

　如果学校的每位老师都有这样教学设计思想，这个班级，这个学校都对了，再到一个地区，全国，那就走出应试教育了 如果一个班的几位老师只有一个是这样做的，那就有问题了 江苏赣榆韦有智：就是随机吧？ 青岛刘娜：

　活跃】长安一中赵新强(1149598115)

　20:58:13 这是长期训化的结果，学生在参与性，表达自己观点上缺乏胆量和勇气

　宋丽婷：有压力学生才会积极思考，探究。

　济源一中王林涛：每节课前才能主动预习 江苏徐妮：但是有时候会转移学生的注意力

　广东佛山丁艳安：安德鲁老师把每一个学生放在火箭口，学生才会主动参与课堂 长安一中赵新强：通过这节课，我看到了美国老师是如何努力的在课堂上恢复中国学生被驯化后失去的东西，怎样努力让学生主动起来 青岛陆德旭：他们的平等意识和多彩的表现形式值得学习。

　山西阳城席毕龙：我们身处在功利社会，我们的民族要走出这片沼泽，还需我辈努力——关注过程 济源一中王林涛：

　我记得当年想要机会回答问题，老师说你不懂争取什么 安老师威武 不让学生做陪读 济源一中王林涛：不是富二代就多提问 ：

　浙江温州李日舟：我想到能不能让一个规模较小的学校所有老师都学习安老师的模式，试验一段时间，不知道可行不可行 重庆万盛张：我们想的速成 Bylow ：The lesson begins with a great strategy called, "Think, Pair, Share." This gives them 40-60 seconds of individual Think time, 1-2 minutes of sharing with each other within their Pair, and the Share is when the teacher calls on Non-volunteers to share what they thought or what their partner thought! 西安- - 严凯：

　【话唠】浙江温州李日舟(66317253)

　21:02:13 我想到能不能让一个规模较小的学校所有老师都学习安老师的模式，试验一段时间，不知道可行不可行 重庆万盛张：我们这里不可行，要考核学科质量 Cindy Shen ：

　The lesson begins with a great strategy called, "Think, Pair, Share." This gives them 40-60 seconds of individual Think time, 1-2 minutes of sharing with each other within their Pair, and the Share is when the teacher calls on Non-volunteers to share what they thought or what their partner thought!

　 课开始时我用了一个很好的策略叫做：思考，结对，分享。这给学生个人 40-60秒的思考时间，1-2 分钟时间在小组里面交流，然后老师请非志愿者起来分享他们自己是怎么想的或者他们的伙伴是怎么想的。

　 长安一中赵新强：为什么我们的学生是这样的顺从，因为老师也是一个被驯化过的人，在学生的背后站着一个被驯化的老师，而这个被驯化的老师又一直不断的驯化学生，从而使学生的主体人格缺失了 济源一中王林涛：恩 江苏赣榆韦有智：刚才安老师讲了几个点：对待错误的策略，随机点名策略，， 甘肃

　郭老师：怎样努力让学生主动起来——这是个值得引起大家关注与尝试的课题 山东

　丛珊：课堂要活起来，老师首先要“活”起来，不仅仅是指教师的思维、语言，还需要像安德鲁老师这样的肢体语言。例如将看起来枯燥的科学方法，同过打比方———：车轮与时钟的方式融入老师的语言与肢体，让学生明确了具体的方法，也可以感受到探索一直前行，永不止步的迷人魅力。再比如解释慢镜头，老师用自己有趣的身体语言为孩子们展示，亲切有趣、接地气，让学生充分理解什么是“慢镜头”，意识到慢镜头不是虚拟的，水滴的弹跳也不是虚拟的，它们都是真实存在的，像人的运动一样。

　江苏徐妮：

　？The lesson begins with a great strategy called, "Think, Pair, Share." This gives them 40-60 seconds of individual Think time, 1-2 minutes of sharing with each other within their Pair, and the Share is when the teacher calls on Non-volunteers to share what they thought or what their partner thought!

　 课开始时我用了一个很好的策略叫做：思考，结对，分享。这给学生个人 40-60秒的思考时间，1-2 分钟时间在小组里面交流，然后老师请非志愿者起来分享他们自己是怎么想的或者他们的伙伴是怎么想的。

　济源一中王林涛：说的太好了 山东

　丛珊：所以孩子们感觉学习是如此快乐 江苏徐妮：我觉得我们应该根据安老师的解说，我们进行有针对性的讨论 浙江温州李日舟：通过今天晚上的讨论，我刚才想法的信心增加了不少，试着努力下。找个规模较小，原来成绩中下，但有想法，想干事的校长。

　山西阳城席毕龙：李老师，要找到这样一个学校，我想和推进综合实践活动一样难 长安一中赵新强：还原和复原学生的主体性成为教学急需解决的问题之一。

　山东

　丛珊：期待中国式夏山学校 济源一中王林涛：真好 无锡胡晓军：很多课改名校都是在这样的基础上发展起来的 长安一中赵新强：恢复学生的主体人格要从小学开始 浙江温州李日舟：席老师，我觉得这比推进综合实践活动难度要低得多。

　山东

　丛珊：可惜小学教师也是被驯化的产物 浙江温州李日舟：魏书生就是一个例子 甘肃

　郭老师：新课程倡导自主 合作 探究——教师落实到学生身上不容易 青岛崂山邢雪梅：安德鲁老师说的是合作学习吧。

　威海文登吴：随机点名策略应用于我们的课堂是非常好的，可以提高课堂的有效性。

　江苏赣榆韦有智：思考，结对，分享。是以生为本 青岛刘娜：我们能从中学到什么？用到什么？ 甘肃

　郭老 师：思考，结对，分享——思考是自主 ，结对是合作， 广东佛山丁艳安：只有学生自主学得精彩，才是教学真正的精彩 江苏赣榆韦有智：分享，是展示 Bylow ：We are doing a form of think pair share right now!

　So this strategy is very effective for the students because that's what adults do 江苏徐妮：所有的合作要建立在自己思考的基础之上 江苏徐妮：这样的合作才是智慧的集结 青岛刘娜：冒险，犯错，教室是安全的允许犯错的地方 教师不要过早介入 甘肃

　郭老师：思考，结对，分享——自主 合作 探究， 济源一中王林涛：是要分，还是要智慧 Cindy Shen ：我们现在就是以思考结对分享的形式在进行啊所以说这个策略对学生来说非常有效 因为这正是我们大人在做的事情 We are doing a form of think pair share right now!

　So this strategy is very effective for the students because that's what adults do 无锡胡晓军：容许学生犯错、冒险，学生才会感觉到教室是个安全的地方

　山西阳城席毕龙：我们晋城的泽洲一中，搞课改，分管市长顶不住压力要搞掉校长，结课市长出了点问题，延迟行使权力，使州一中一举成名 Bylow ：The teacher must guide the discussion but if the students come to a discovery on their own, they will be more likely to internalize the lesson concepts!

　And they feel a strong sense of accomplishment! 山东

　纪成涛：哪位同行有关于消防题材的综合实践活动教学设计？ 甘肃

　郭老师：容许学生犯错、冒险，学生才会感觉到教室是个安全的地方——适度，但不是放任自流 甘肃

　郭老师：综合实践活动教学设计——到中国知网数据库查阅 湖南岳阳晏旻霞：

　我欣赏安老师传递理念是润物无声。从微小中关注学生的心理疏导和成长教育。

　比如：孩子们坐座位，他会说关系不好的坐在一块预示着不好的关系将结束，因为走入社会必须适应和不同的人一起工作学习； 湖南岳阳晏旻霞：还比如：课前大屏幕上出现的一条鲸鱼，他引导学生观察到鲸鱼是由很多小企鹅的图片组成的，淡淡地告诉大家只有团结、合作，小企鹅就能拼成大鲸鱼 Cindy Shen ：老师必须要引导讨论但是如果学生有了自己的发现那么上课所教的概念就会更容易内化成学生自己的东西，而且他们也更有成就感。The teacher must guide the discussion but if the students come to a discovery on their own, they will be more likely to internalize the lesson concepts!

　And they feel a strong sense of accomplishment! 青岛崂山邢雪梅：安德鲁老师的合作学习要点：先个人思考，再结对、分享。

　广东佛山丁艳安：在思考和讨论教学是否有效时，我们总是特别关注教学行为、手段、方略或技巧，却时常忽略了最根本的东西：是否有用。事实上，就教学的实际情况而言，所学知识越有用，学生的兴趣、激情才会越大，投入的精力才会越多，效果也才会越明显。

　济源一中王林涛：

　强烈成就感就不会有失学 立足点 学生 江苏赣榆韦有智：知识的自我内化

　济源一中王林涛：还是成绩，权威 Bylow ：Cooperation is a big theme in my classroom the whale is just a visual of that!

　My students change groups often to ensure that everybody works with everybody because in the real world we font get to choose who we work with! 河北

　胡杨：晕 湖南岳阳晏旻霞：有了安老师的参与，大家讨论得非常热烈！

　河北

　胡杨：英文只能看懂一半 青岛崂山邢雪梅：安德鲁老师说他的学生经常换小组 青岛刘娜：我们可以准确感受到授课人的意图 湖南岳阳晏旻霞：现在我们可以结合安老师的介绍进入第二个讨论环节。

　河北

　胡杨：猜 青岛崂山邢雪梅：应该学会跟不同的人合作、相处。

　济源一中王林涛：

　真实的世界 真实的问题 青岛刘娜：社会性学习 山西阳城席毕龙：自我内化是我辈应该尝试一个起点 长安一中赵新强：按程序继续下面的研讨 济源一中王林涛：不是假设的 湖南岳阳晏旻霞：

　请胡晓军老师组织研讨第二个实践问题：从《水的表面张力》一课看教师如何对学生进行有效指导？ 谢谢韦校长！

　无锡胡晓军：各位老师，安德鲁老师从授课者角度说了自己的设计意图，那么结合安老师的介绍，我们从《水的表面张力》一课看教师如何对学生进行有效指导？请大家谈谈自己的感受 Cindy Shen ：在我的课堂中合作是一个大主题，鲸只是视觉化的一个版本，我的学生经常换组这样保证他们能跟每个人都合作到 因为在现实世界里他们不能选择和谁一起合作 Cooperation is a big theme in my classroom the whale is

　just a visual of that!

　My students change groups often to ensure that everybody works with everybody because in the real world we font get to choose who we work with! 无锡胡晓军：

　第二阶段主题发言的顺序是这样的：

　1.山东青岛 刘娜

　 主题可能为：“关注情感的角度看综合实践课的指导” 2.陕西西安 赵新强 主题可能为：

　“试错的探究”、“鼓励学生尝试的科学探究” 3.陕西西安 严凯

　 主题可能为“任务驱动和问题引动的科学探究” 首先有请刘老师 山西阳城席毕龙：合作学习过去我们多数是从内容上考虑，Bylow 老师给我们提供另一个视觉，就是从组织管理的视觉 Bylow ：Once your students are in diverse groups you can give them any task to grapple and simply

　walk around and guide their group discussions. 青岛刘娜：

　我印象比较深的是安老师营造了一个安全的环境 学生敢于犯错 敢于冒险 无锡胡晓军：是的 山西阳城席毕龙：我们走下圣坛 青岛陆德旭：平等 和谐 青岛刘娜：

　让学生在感觉安全的心理状态下大胆的发表自己 回归原生态的发现过程 而不是被老师牵着走到该走的地方 不允许弯路 Bylow ：

　Yes Cindy Shen ：一旦你的学生被分到不一样的组别里面你可以给他们任何一个易于抓住的任务然后你四处走动 引导他们的小组讨论 Once your students are in diverse groups you can give them any task to grapple and simply

　walk around and guide their group discussions.

　青岛刘娜：关于合作学习 我们并不陌生 无锡胡晓军：对，这种安全的心理也是师生平等的一种味道 青岛刘娜：我们也在进行 长安一中赵新强：科学探究不仅是科学教育的一种教学方式、教学策略或教学方法，还是科学教育的目标和内容之一。因此，科学探究的核心目标有两个：一是，学会探究的过程和方法，二是理解科学的本质 青岛刘娜：不仅仅是知识的学习 还是一种社会性学习 青岛陆德旭：不是牵着，领着 比较准确，也就是引导学生探索前进。

　湖南岳阳晏旻霞：我们的教师很大一部分都被钉子钉在讲台上了 呵呵 青岛刘娜：

　话唠】湖南岳阳晏旻霞(158918077)

　21:21:19 我们的教师很大一部分都被钉子钉在讲台上了 呵呵

　青岛崂山邢雪梅：安德鲁老师在强调学生换经常组别，让学生学会和不同的人合作。

　济源一中王林涛：真正为了所有学生成功 湖南岳阳晏旻霞：安老师不停地走动 关注 提醒 引导 既能很好的指导 又能很好地组织 这也是有效的策略 青岛刘娜：有老师认为美国高中也是应试教育 无锡胡晓军：赵老师说所“二是理解科学的本质”是否就是科学的知识？ 山西阳城席毕龙：双份数字卡片我们都可以尝试 满洲里王颖：老师用大量鼓励、表扬及肯定的言语与语气评价学生，增强了学生的自信心，鼓励学生交流表达，课堂气氛宽松 ：

　青岛刘娜：那么我们是否可以说 在低年级阶段 可以少点知识容量

　而是关注方法、兴趣、情感 广东佛山丁艳安：其实我们的综合实践活动课程分组也是学生根据每个主题不同，分组也不同，并不是国外才这样分组 青岛刘娜：鼓励学生敢于犯错、敢于冒险 这是我们不同的地方 无锡胡晓军：少些知识，多些方法，的确适合低年级学生 ：

　长安一中赵新强：探究的过程中充满了错误和冒险，科学同时也不是静止的真理，

　科学精神就是不断质疑、否定和发展的过程，才有了科学创新，所以科学探究和科学精神内在的要求尝试、犯错误，科学就是在错误的累积上不断发展和创新的 满洲里王颖：美国课堂中，所讨...

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