计划，工程师设计一座桥，或者智囊团队为总统提供政策建议等。
在开展“如何保护婴儿”这个项目时，孩子们普遍对动物都很感兴趣，有的孩子还有弟弟妹妹，很容易被项目主题所吸引。教师也可以找一名孕妇来到课堂上，帮助孩子们解答一些帮助婴儿的问题。
反思、批判与修改
杜威曾说过：我们不是从经历中学习，我们是从对经历的反思中学习。通过一个项目，学生还有教师都应该反思他们正在学习什么，怎么学和为什么学。在内容知识和学到的知识上进行反思会帮助学生加固他们所学到的知识，而且会帮助学生思考除了在项目上可以运用到这些知识，更可以将学到的知识用到其他的地方。
高质量的学生作品是通过有思想的批判和修改来实现的。教师应该教会学生怎样去给同伴反馈或从同伴那里收集有建设性的反馈。这些反馈可以提高整个项目过程和最终产品的质量。 除了同伴和教师外，学校外面的成年人或相关领域的专家也可以为学生的项目计划带来课堂以外的真实世界的信息和建议。一项有关“正式评估”重要性的研究支持了一个“学生工作和作品可以做得更好”的常识性认知。“正式评估”的意思是不光教师给学生提供反馈，学生也要自己评估自己学习的结果。如：为促进学生更好地进行反思，可以采用调查问卷、小测验、自我评价、小组讨论、浏览学习记录、练习演讲展示等做法。
最终作品展示
当学生要向教师以外的观众展示他们的作品时，表演的激情就会被激起。因为没有人想在公众面前出丑。
一个最终的产品可以是一个有形的东西，也可以是一个思想或者对问题解决方案的PPT展示，还可以是一个对主导性问题的问答展示。
向公众展示学生的作品，是和家长、社区成员、更有甚者是和外面更宽广的世界，就什么是PBL以及它能对学生产生什么影响进行沟通的最有效的交流方式。当一个教室、学校和学区可以敞开门面向公众展示时，它传递的一个信息就是“这是我们学生可以做的，我们所做的不仅仅只是关注学生的考试分数”。
在展示形式上，学生可以选择是在校内还是校外，是实地展示还是采用网络直播的形式。孩子们可以将成果展示给同年级的其他学生、其他年级的学生、本地区的观众，甚至是全国乃至全球的观众。
Bullis学校在开展PBL项目制学习的过程中，完成了STEAM形式的学科融合。在这个过程中，增强了学生的技能，激发了学生的激情，让孩子们在参与项目制学习活动的过程中，锻炼运用多学科知识解决生活中具体问题的能力。
作者单位：山东淄博市桓台县马桥镇陈庄小学
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