摘要:目前,企业对技工院校人才的需求和要求日益提高,为此,南京技师学院的液压与气压传动课程教学,大胆采用一体化教学模式,确保学生在一体化教学模式下,更快更好地掌握专业知识,同时提高动手能力、解决问题的能力、团队协作能力及创新能力。
关键词:液压与气压传动;一体化教学;应用型人才
自液压与气压传动一体化教学以来,笔者根据前期的企业调研及本院学生的特点,编写了一体化教材学生工作页、教师讲义等,打破了原有职业教育以理论教学为主、实训教学为辅的职业教育模式,改革创新为理论实训一体化的教学模式,形成全新的一体化课程体系,由一体化教师在一体化教学场地完成一体化教学任务。笔者在实际教学中得出以下几点体会。
一、講课注重结合生活中的实例,增强学生的学习兴趣
实际生活中,液压与气压传动的例子很多,不仅应用在工程、矿山、建筑、冶金、锻压、轻工、灌装、铸造、纺织机械和机械制造生产线上面;还广泛应用于汽车工业,包括高空作业车,自卸式汽车、汽车起重机等;更是应用在救援或紧急情况时用的液压钳、液压剪上面;人们经常使用的电梯也可能是液压电梯,出行坐的公交车的车门启闭都是源于气压传动原理。由此可见,液压与气压传动在人们生活中无处不在,因此,教师在一体化教学中,可以结合生活和生产中的实例进行讲解,让学生有身临其境的感觉,而且更易理解。例如,讲到液压千斤顶的工作原理时,教师可拿汽车换轮胎使用的液压千斤顶实物进行讲解,并让学生进行重物举升实验,让学生真切感受液体压力的产生,为以后学习液压传动打下良好的基础。
二、可将教学视频和仿真动画融入课堂教学
有部分教学内容,由于教学实验设备的局限,无法让学生实际观看和动手操作,教师可以将教学视频和仿真动画融入实际课程的教学中。比如,讲到单活塞杆缸的三种进油方式(无杆腔进油、有杆腔进油、有无杆腔同时进油)下的执行元件运动速度比较时,可以先比较数学计算结果,再通过仿真动画进行速度比较,然后验证计算结果。这样学生可以通过观看仿真动画,对自己的计算结果有个验证,并且会有更加深刻的认识和理解。部分液压与气压传动发展的最新技术及应用场合的介绍,也可以引入教学视频,这样学生对本课程的最新前沿技术能有大致的认识,能够为以后参加工作奠定基础。
三、注重发挥学生的主观能动性,让学生在实践中深入理解教学内容
以学院液压与气压传动试验台等设备为载体,使学生对课程知识的理解不仅停留在脑海中,还要通过实际的动手实践来验证书本所学的内容。学生通过将所学的液压回路图在实验台上进行实际连接,验证液气系统能否达到实际的工作要求。如系统无法正常工作,确有故障,可以根据故障现象提出故障产生的各种可能的原因,再逐一进行排除,最终根据故障现象提出解决办法,使系统恢复正常工作。所以,教师在上课时也可以设计模拟企业中部分系统的故障现象,让学生找出故障产生的原因并排除故障,让学生在实际动手操作中体会成功的喜悦,进一步激发学生学习的积极性。在一体化教学中,教师需加强与企业的联系,可以适当地将企业需求带到课堂教学中来,让学生思考如何设计和搭建液气压系统图,再将课堂教学成果带到企业中进行实际应用,找出其中的不足并在以后的教学中进行改进,这样学生对于从学校到企业能有个良好的过渡。
四、重视学生对教学的反馈和评价
教学反馈是教学过程中必不可少的信息。尽管教学要求的高低、教学内容的深浅都有规律可循,但教师的讲授是否为学生所接受,运用的方式、方法是否与学生的学习基础和接受能力相吻合,离开了教学信息的反馈是了解不到的。实行一体化教学后,学校通过考核、调查问卷、座谈等方法进一步了解教师教学中的缺点,并通过这些调查完善教学中存在的问题,真正了解教学所需。
教学实践证明,液压与气压传动一体化教学的成效是显著的,毕业生一到工作岗位,很快就能进入角色,深受用人单位的青睐。教师应以培养学生能力为目标,注重对学生素质的培养,不断探索和开发项目化的课题,提高教学质量。采用开放式的教学方式,能让学生真正走出课堂,结合实践进行学习;能让教师在实验教学中加强综合性、设计性的实验内容,培养学生综合运用知识的能力,让学生成为真正的应用型人才。
参考文献:
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