关于小学语文美篇标题(精选范文5篇)

标题：标明文章、作品等内容的简短语句标题：Winky诗演唱歌曲， 以下是为大家整理的关于小学语文美篇标题5篇 , 供大家参考选择。

小学语文美篇标题5篇

第一篇: 小学语文美篇标题

SCI论文中标题的作用-美辑编译

　　SCI论文的标题是文章的一个重要部分，是一篇文章的广告，也是连接你的研究工作和读者之间的桥梁。也就是说，读者对你的文章是否感兴趣，首先要取决于文章的标题。读者只有对你的文章感兴趣的时候，才会去阅读你的文章，继而引用你的文章，你才能有机会获得科学界的认可。

　　一个好的标题可以让同行们清楚的明白你的研究内容，标题表达了一个重要问题。即“你做了什么研究工作”。标题通常用说明格式书写，而不用完整的语句。题目应简短、精练，言简意赅地表达文章的中心思想。要删除一切不必要的字词，以突出主题。如果文章中表达的结果只是一系列相关研究的一部分，可以用“the preliminary report”、“the first report”、等词语指出这一点。SCI论文的题目不具体、缺少重要的信息是初学者撰写SCI论文时常见的错误。

　　1.优秀标题的撰写

　　（1）不确定如何写文章的标题时，应首先查阅杂志上发表的、研究课题相类似的文章，用相同的格式来书写你的标题。同样不确定采用什么专业词汇，则查看内容相似的文章，用相同的关键词来写你的标题。切记不要抄袭他人文章的标题。

　　（2）很多杂志对文章标题的格式和数字有特殊的要求，应仔细阅读杂志的“作者投稿须知”，不要超出字数的限制。

　　（3）先写一个标题的草稿是一个好习惯，在写作过程中，有了一个好的想法再去修改原来的标题，使其逐渐完善。有时，只有在写作过程中，某些意义上的细微差别才会更加明确，让你有灵感写出好的标题。

　　（4）SCI论文标题要确切而又异性，重点突出最重要的和原创性的研究发现。

　　（5）为了使SCI论文的标题更具检索性，标题撰写时应尽量采用严谨规范的关键词。

　　2.标题撰写时应该避免什么

　　（1）避免冗长的标题：及时杂志对标题的长度没有字数限制，也要避免标题过长。一般来说，SCI论文标题的长度控制在10~12个英文单词比较合适，尽量不要超过这个限制。

　　（2）避免使用俚语、非标准的专有名词和缩略词以及对研究结果自我评价的词汇（例如“novel”、“unique”）等。但是某些常见的缩略语和符号（如RNA,DNA,ATP）可以使用，具体参阅杂志的“读者投稿须知”。

　　（3）标题的开头应避免使用无意义的非特定词语，例如“A study of…”、“The effects of…”、“Studies on…”或“Preliminary studies on…”。记住：类似的词汇不仅对标题没有任何益处，反而使你的标题显得空洞、笼统。仅从标题，读者无法明白你做的是什么研究、哪种探讨、药物的哪种作用等。如果必须用类似的词语，应在这些词的前面加上限定词，从而表达出确切的意义。在用中文发表的科研文章中，有些作者喜欢在标题中使用类似的词，必须注意。

　　3.有缺陷的标题实例

　　（1）Synthesis of a contrast agent for MRI of early breast cancer

　　点评：上述标题没有说明合成了什么样的对比剂。

　　（2）Effect of Tomox on colon cancer metastasis

　　点评：读者无法明白Tomox是什么，Tomox对大肠癌的转移有何作用。

　　（3）Studier of stem cells in cardiac infarct

　　点评：此标题没有说明用干细胞对心肌梗死做了什么研究，研究的目的是什么，及研究用的是什么样的干细胞。

　　（4）A study of magnetic resonance imaging in breast cancer

　　点评：此标题没有表达出用磁共振在乳腺癌方面做了什么研究。

第二篇: 小学语文美篇标题

小学语文作文拟标题的方法

　　标题好像文章的“眼睛”，但是文章的题目不宜过长，尽可能力求简练。可以用一个短句或词组来拟题目，这样重点突出，干脆利索。下面是小编为大家整理的关于小学语文作文拟标题的方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1小学语文作文拟标题的方法

　　一、生动隽永

　　意味深长、富有诗意的标题，能引发读者的情思：恰切生动的词语，清新灵动，用这样的词语作标题，言简旨远;富含哲理意味的语句，含蓄蕴藉，用这样的语句作标题，耐人寻味。如“捻亮点点心灯”“举手之劳 润心无声”，恰当生动的动词“捻亮”“举”“润”，使标题具有动态美感，为标题涂抹上了灵动的色彩。“明镜照己 昏镜照人”准确凝练地诠释了“严于律己，宽以待人”的为人处世之道。再如“寻找硬币另一面的价值”，形象生动，以小见大，切题快，且贴切地诠释了“事物的其他价值会为我们带来意外的惊喜”这一论点，使文章富有哲理，思辨性更强。

　　二、设置悬念

　　以奇特的物象、反常的组合、离奇的事物、新奇的观点或出人意料的判断等作为标题。在标题上设置悬念，能紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求文章内容的强烈的阅读欲望。如“做‘贼’心不虚”“100分，我恨你”“十六岁，老朽了”等，这些题目，违反常理，视角独特，别开生面。再如“天堂里有电话吗?”，文章以“天堂里有电话吗?”这样一个疑问句作标题，设置悬念，读者会不由自主地生出探究问题答案的兴趣，能收到其他句式难以达到的效果。

　　三、巧用符号

　　巧妙运用符号的形式来拟写作文题目，不仅能够概括出文章的内容，而且形式新颖别致，能激发读者的好奇心。如“10-1=?”“成功=能力+创新+机会”“忍让≠怯弱”就是巧用符号来拟题，新颖别致，引人入胜。

　　巧用符号拟题的关键是要对符号的用法熟悉：比如要表达强烈的感情，用感叹号;要表达含蓄的情感，用省略号;表达愤怒的情感用反问的修辞手法再加上问号;不等号，表明作者的观点态度，等等。如“那景?那人?那情”，标题富有诗意，用间隔号将文章的故事提炼为“那景”“那人”“那情”三个意象，然后用这三个意象再现主人公的人生，抒情味浓，感情真挚。

　　四、善用修辞

　　灵活巧妙地运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反问、设问、借代等修辞手法拟题，可以使标题生动、鲜明、贴切。如“躺着读书，站着做人”(对比)、“梦想为帆，工作为桨”(对偶)、“心灵是一棵会开花的树”(比喻)、“读书乐，乐读书”(顶真)、“世界很小是个家”(夸张)等。这些题目，由于运用了恰当的修辞手法，所以像一块块磁石，吸引读者去阅读。

　　五、化用引用

　　即稍微加工具有形象性和意蕴美的诗句、歌词、名言、俗语、书名、影视剧名等作为文章的标题。诗词名句典雅工丽，文化底蕴丰厚;影视剧名、歌曲名、广告词等，为人熟知，通俗易懂。在拟标题时恰当地引用化用这些，能收到意想不到的效果。如“桃花潭水深千尺，不及爷爷爱我情”“爱心?童心?我所欲”“酒香也怕巷子深”等，文章标题新颖别致，不仅让人读来倍感亲切，更能收到简洁凝练，以少胜多之效。再如“忙兮忙兮奈若何”，文章标题化用项羽《垓下歌》“虞兮虞兮奈若何”一句，将全文阐述的重心落在“奈何”两字上，既是对当前种种为利禄而“忙”的社会现象的感慨，又是对当今社会“忙”所产生的诸多负面效应的茫然与无奈，这都是吸引读者阅读的强大磁力所在。

2小学语文作文拟标题的方法

　　一、添加词语，直奔主题

　　在话题作文中，为了使文章能围绕话题、紧扣话题，我们可以运用添加词语来扩展话题的办法进行拟题。例如，话题作文“微笑”，就可以运用这种方法拟写作文标题：《渴望微笑》《生活需要微笑》《没有微笑的生活》《微笑伴我去“战斗”》《在那微笑的日子里》等。

　　二、反弹琵琶，巧设悬念

　　文似看山贵在曲。为了使文章能引起读者的阅读兴趣，可以反着常规去拟题，在文题中就下足功夫，制造悬念，使读者疑团顿生，欲罢不能，非一气读完不可。如《放弃也是一种美丽》《拍卖诚信》《我想当个差生》《感谢失败》《美丽的谎言》《失败再多又如何》《刘姥姥上网记》等。这样的标题能一下抓住读者的心，激发读者的阅读兴趣。

　　三、字母符号，耐人寻味

　　在打造文章的标题中，可以借助英语中的字母、数学中的关系式、音乐中的简谱及语文中的标点符号等。比如，《我的生活ABC》《8-1>8》《7-1=0》《素质教育≠玩花样》《奋斗+机遇=成功》《1、2、3、4、5、6、7》《错?对?》等。运用这些方法巧妙拟题，既直观醒目，又耐人寻味，收到很好的效果。

　　四、借用文体，丰富多彩

　　由于近年考试中作文的文体不限，因此在给文章拟题时，可以考虑使用多种文体形式，从而使文章的标题丰富多彩。例如，《“创新”会议纪要》《孙膑访谈手记》《给布什的一封信》《人生的使用说明》《多幕剧》《一个被遗忘了的学生的日记》《感情实验三则》《一则卸下负担培训班的广告》《唐僧取经的总结报告》等。这些文题很有新意，更能受到读者的赏识。

　　五、时空对象，简明醒目

　　运用这种方法拟题，可以点明写作的时间、空间，如《济南的冬天》《雨中登泰山》《晨观日出》等;也可直呈写作对象，如《今夜星光灿烂》《学校生活趣谈》等。这种开门见山点名时空，直呈写作对象的拟题，使读者迅速进入文章的时空，明了写作对象，便于读者把握文章内容。

　　六、揭示主旨，点明中心

　　这种拟题方式意能凸现文章的主题，便于读者理解文章的中心。例如，《心声》(人教实验版九年级上册课文)，这个标题既指李京京想在公开课上表情朗读课文的心声，同时也表达了李京京向往美好生活，追求健康成长的美好愿望，也要求教师公平地对待每一个学生，让每一位学生有学习、锻炼的机会。再如，《诚信不能抛弃》《上网生活，让我欢喜让我忧》等。这些文章的拟题就能点明文章中心，揭示文章主旨，从而抓住读者心理。

3小学语文作文拟标题的方法

　　一、简练

　　文章的题目不宜过长，尽可能力求简练。可以用一个短句或词组来拟题目，这样重点突出，干脆利索。比如引导学生写一件心中的秘密，大部分学生都是以《x×和__的秘密》为题，这样的题目，虽然能让读者明了，但太直接，没有悬念。于是，笔者引导学生去寻找题目的关键词，学生都知道是“秘密”，再追问：“如果你是读者，你已经从题目中知道这个秘密跟谁有关系了，你还会急着往下读吗?该如何起题目?”经过讨论，学生知道了题目要抓住关键内容来命题，应该去掉那些修饰作用的词语，让题目变得更简练些。后来经过修改，学生所拟的题目有《秘密》、《风筝》、《一支钢笔》、《蛋糕》等。这些题目既简练又醒目，同时也表达出文章的意蕴，富有吸引力。

　　二、新颖

　　作文题目新颖，不落俗套，会有很大的吸引力。在要求写事的习作中，学生往往根据习作要求的提示，直接以“一件令人难忘的事”、“一件令人开心的事”、“一件令人后悔的事”等开头，千篇一律，让人产生视觉疲劳。笔者以一位学生写自己在老师的教育下，改掉毛病，端正了学习态度，学习进步了的习作内容为例，拟出三个题目，分别是《一件令人高兴的事》、《我终于进步了》、《老师笑了》，让学生进行比较、品味。最终的讨论结果是，前两个题目很普通，尤其是第二个题目，它令读者没有读文章就先知道大概的内容。而第三个题目却富有悬念：老师为什么笑了?它让读者急于往下一读。这样的题目新颖，具有很大的吸引力。从而让学生明白，拟作文题目，可以抓住文章的主要内容为题，也可以自己要表达的思想感情为题，关键是避免千篇一律，避免落人俗套，尽可能与众不同，突出新颖的特点。

　　三、紧扣内容

　　在学生的习作中，往往能读到一些文题不符的习作。这当中，有可能是学生审题方面的原因。有的是题目符合要求了，但内容却不符合，这是选材的问题。有的是内容符合习作要求了，题目却不对，这就是拟题出差错的原因，题目没有紧扣内容。比如人教版第八册第六单元专题是“走进田园，热爱乡村”。习作要求描写田园风光或介绍自己所了解的、体验过的乡村生活。有个学生写的是自己体验过的田园生活：捉鱼、摘果子。

　　这明显就是以写事为主的文章，可他的作文却拟成《家乡的美景》。这样一来，文题不符，没有紧扣内容来拟题。而另一个学生所选的材料是看舅妈喂蚕宝宝，跟舅妈去摘桑叶，看到的桑田景色以及小孩摘桑葚的情景，他以《蚕之乡》为题，既包含了蚕乡的美景又概括出了蚕乡生活的乐趣，是一个绝妙的题目。

　　在汶川大地震后，学校几次组织捐款捐物，同学们也踊跃参加，积极支援灾区。笔者及时抓住这个契机，以捐款为主题，让学生写一篇记事的习作。当时有个学生把积攒了几年的四十多元的硬币捐了出来。白花花、沉甸甸的硬币，“哗啦啦”地倒在讲台上。这个镜头，对学生触动很大，有好几个学生就抓住这件事来写。他们所拟的题目各不相同，如《捐款》、《捐钱救灾》、《可贵的精神》、《一个值得表扬的同学》、《我要向他学习》等。这些题目都很大，显得很空泛，与所记叙的事情相距太远。而有个学生所拟的题目是《珍藏的硬币》，这个题目好就好在它抓住了故事的主要内容来拟。

　　我们所学的课文里，也有很多类似的题目。如《全神贯注》一课，课文写的是罗丹全神贯注修改塑像，甚至忘记了客人一事。课文就以“全神贯注”为题，紧扣内容。因此，在每次自命题习作训练中，教师都要给学生强调，一定要确定好自己的写作内容是什么，紧扣内容，提炼关键词为题，就不容易偏题。当然要尽可能地考虑简练和力求新颖这些因素。

　　四、富有深意

　　我们的习作，有些题目拟得简单明了，有些拟得含意深刻，令人回味。如一篇课文，题目叫《梅花魂》，就有双重含义。一是指梅花那种“愈是寒冷，愈是风雪欺压，开得愈是精神”的品性;二是指我们中华民族具有的那种顶天立地、不肯低头折节的民族精神。又如《跨越海峡两岸的生命桥》，讲的是台湾同胞用爱心挽救了大陆青年小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。这座跨越海峡的生命桥指的就是两岸同胞的血脉亲情。

4小学语文作文拟标题的方法

　　第一，标题要具体，有内容。

　　如小学语文课文《董存瑞舍身炸暗堡》，标题十分具体，让人一看标题就知道课文的主要内容是什么。

　　第二，标题要贴切。

　　所谓贴切的标题，就是标题和文章的内容相照应。例如小学语文课本中的《草船借箭》和《飞夺沪定桥》这两篇课文，标题就十分贴切。它们和课文中最重要、最精采的那一部分内容互相照应，把它们鲜明而形象地表达出来了。标题要注意贴切，而标题中的用词也要同时注意生动，以吸引读者，增强感染力。

　　第三，标题要简洁。

　　标题的文字不能太多，要简洁，要用最少的文字把文章的内容概括地表现出来。例如，小学课本中的课文《描》，只有一个字，但将课文的主要内容全部概括了，十分简洁，又十分醒目。

　　有的文章，内容比较丰富，难以用一个标题概括地表达全文内容，往往除了一个主要的标题外，还加上一个副标题，以便使标题不仅表现和反映文章的内容，而且使文章的中心也更为鲜明。

　　例如，有位同学听了著名数学家苏步青教授的讲话后，写了一篇记叙文，并给这篇文章列了这样一个标题：《攀高贵在少年时——听苏步青爷爷谈学习》。

　　这个标题，把文章所记叙的主要内容简洁、具体地表达了出来，又把文章“一个人要想攀登科学文化高峰，重要的是在青少年时代就要树立起雄心壮志，就要勤奋地刻苦地学习”这个中心，明确而又简洁地点了出来。

　　第四，标题要新颖。

　　文章的内容要有新意，标题也要新颖。例如，写班级中的好人好事，可以给文章拟上《班级新风》的标题，但如果写发生在校园、里弄、商店、车厢等处的好事，也都在文章的标题中用“新风”这个词，分别按上《校园新风》、《里弄新风》、《商店新风》、《车厢新风》等标题，就使人感到俗气而不新颖了。

　　考虑给文章按个什么样的标题时，要考虑具体、贴切、简洁，也要考虑到有新意，要让标题新颖些。上面讲到的《校园新风》、《里弄新风》等标题，虽然比较具体、贴切、简洁，但过于一般化了。

　　第五，标题要有趣。

　　好的标题，还应该使人感到有趣。小学课本中有一篇课文的标题是《蟋蟀的住宅》。这个标题就很有趣。它把蟋蟀住的洞穴比作人的住宅。这就比较有趣，吸引人，使人看了这个标题后会产生急于想读一读文章的强烈兴趣。

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第三篇: 小学语文美篇标题

东湖美

东湖是著名的风景区，那里可美呢！

一天，我们到东湖去玩。我们走进大门，就看到广阔的湖面在阳光下，波光粼粼。东湖的水平得像一面镜子，清得可以看得见湖底，绿得像一块翡翠。偶尔有游艇激起浪花，扩散出一道道美丽的水纹。

我们坐着游艇，穿过湖心来到磨山。同学们蜂拥着向磨山顶爬去。爬到山顶抬头一看，一座亭子屹立在我们面前。亭子大约有三层楼高，上面是圆锥形的塔顶。每层的亭角向上翘起，像八颗锋利的大象牙。最高一层的横匾上写着“朱碑亭”三个龙凤大字。

我们走进“朱碑亭”，只见四周有四根大红柱子，中间有楼梯。我们沿着楼梯，登上最高层，向四周眺望，东湖美景尽收眼底。向北望去，宽阔的湖面望不到边；湖面上的飞艇，像一只只飞梭，留下一条条银白色的彩带；向南望去，那一排排高大的楼房，摆得整整齐齐。整座磨山，树木葱葱茏茏，美不胜收。

我们依依不舍地走出“朱碑亭”。亭前，有一块朱红色的巨石，上面刻着朱德爷爷的题词：“东湖暂让西湖美，东湖定比西湖强”。我想，朱爷爷说得对，东湖的自然风景在不久将更加迷人。

第四篇: 小学语文美篇标题

新闻标题PK之二：语言的悬念之美：

1、怀孕8月女子持有“准生证”遭强制引产（搜狐新闻）点评：数字和双引号成为吸引读者注意的两个重要因素，配合此前曾轰动全国的陕西大月份引产事件的新闻背景，使得读者对此条新闻产生更大的阅读兴趣，为什么在国家已经出台相关规定，严禁大月份引产之后又会出现同类事情？为什么产妇曾经拿到准生证又被强制引产， 悬念式标题非常适合用来编辑社会新闻，编辑通过对新闻价值的预判，提炼出最亮点，采用特殊手法嵌入标题之中，形成强烈的悬念2、59岁大妈5年间整容19次 网友称不见她遗憾一生（腾讯新闻）点评：“59”“5”“19”三个数字连续使用，形成一种强烈而奇诡的效果，曾经有人形容过新闻吸引人的三个阶段，第一个阶段是“观点时代”，如今纯粹的说教式新闻吸引力已经江河日下，第二阶段是“专家时代”，然而随着近年来不少所谓的专家观点逐渐与社会现实脱节，与常识脱节，专家观点对新闻的影响也在减弱，第三时期也就是所谓的“数据”时代，数据将更成为下个时代新闻的最大看点，这则新闻显然看点就在于不同数字之间构成的奇妙语境，而新闻人物整容之后的面貌显然是读新闻最关心的事，很明显这条新闻如果没有图片配合，将失色很多。那么编辑如何处理这个问题的呢？标题后半部分的“网友称不见她遗憾一生”则进一步刺激了这种好奇心，使得读者忍不住点开链接看一看这位不见她遗憾一生的女主人公。 近年来社会奇闻逐渐成为网络新闻社会版很重要的一环节，但与此同时，“标题党”的问题也日益显现。刻意使用颠覆性的语言吸引人球，标题越来越有“颜色”。对此，应该注意到：首先，在信息时代，新闻的功能早已不满足与弥补人们认识上的不足，趣味性的重要性正在不断提升，因此不应以肃清的态度去看待标题党，而要具体问题具体分析；第二，成为“标题党”也是一种能力，一个好的标题党至少应该具备三种能力：一是对大众阅读兴趣的预判能力，二是对新闻事实的提炼能力，三是组织语言的能力。提高预判能力的关键在于时刻关注社会热点，有良好的联想和能挖能力，对于新闻事实的提炼能力也有迹可循：关键数据、关键直接引语、特殊人物和地点都可成为标题的看点，同时要善于玩一点儿文字游戏，要有懂的品味和提出言下之意的雅趣。而语言的锤炼能力，则更多的是一种经验和个人风格的沉淀，有待时间去磨练。

第五篇: 小学语文美篇标题

再美的画面也比不上语言之美

——浅谈多媒体技术在语文教学中的消极因素及对策

一、乱花渐欲迷人眼：语文教学中多媒体技术运用的现状分析

1.为用而用。

案例一

案例二

2.盲目“拿来”。

案例一

案例二

3.以辅代主。

案例一

案例二

4.忽视文本。

案例一

案例二

5.新瓶旧酒。

案例一

案例二

二、铅华褪尽显“真容”：语文教学中多媒体技术运用的消极因素

1．使用多媒体教学一定程度上妨碍了师生的情感交流。

案例一

案例二

2．使用多媒体教学在一定程度上脱离了对语言文字的品味感悟。

案例一

案例二

3．使用多媒体教学在一定程度上抑制了师生的主观能动性。

案例一

案例二

4．使用多媒体教学在一定程度上削弱了学生创新思维培养。

案例一

案例二

5．使用多媒体教学在一定程度上限制了学生的思考力、想像力。

案例一

案例二

三、柳暗花明又一村：如何解决多媒体技术运用的副作用

1.对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。

案例一

案例二

2.改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。

案例一

案例二

3.充分考虑学科性质。

案例一

案例二

4.提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证。

案例一

案例二

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